摘 要：繪本是道德與法治學科的新型教學資源，具有直觀性、趣味性、教育性，可以輔助學生有效地學習道德與法治課程。小學道德與法治教師應(yīng)當緊抓繪本的運用價值，重視繪本教學，尤其依據(jù)道德與法治教學需要，遵循適當?shù)脑瓌t挖掘繪本，并以道德與法治課堂為依托，采用多元方式運用繪本，創(chuàng)設(shè)多樣的教學活動，讓學生在積極體驗的過程中獲得良好發(fā)展，提高學習效率。基于此，文章立足教師的教學經(jīng)驗，在闡述繪本運用價值的基礎(chǔ)上，論述了挖掘繪本和運用繪本的策略。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；繪本；有效教學策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）11-0017-03

統(tǒng)編道德與法治教材是小學道德與法治教學的依據(jù)。該版本教材添加了大量的繪本資源，使教學內(nèi)容更貼近學生生活。小學道德與法治教師應(yīng)依據(jù)教材特點，借鑒教材經(jīng)驗，善于選擇、運用繪本實施教學。

一、繪本概述

（一）繪本的界定

繪本是指以圖畫為主，具有直觀性、形象性、教育性的一種讀物，它契合兒童的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，有助于兒童獲得良好的認知發(fā)展。

（二）將繪本應(yīng)用于小學道德與法治教學的價值

1.補充教學素材，提高學生學習興趣

統(tǒng)編道德與法治教材雖然添加了繪本資源，但這些內(nèi)容多以描述性文字和一兩張圖片為主。且其內(nèi)容過于直白，很難激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生探究。繪本具有圖文并茂的特點，可與教材中的繪本資源相輔相成，激發(fā)學生的學習興趣。例如，繪本《一片葉子的生命》用簡單的文字、簡潔的畫面描述了一片葉子所經(jīng)歷的四季，展現(xiàn)了葉子的生命歷程，揭示了生命存在的價值。在閱讀過程中，學生會沉浸其中，經(jīng)歷生命的發(fā)展歷程，產(chǎn)生獨特的感悟，由此增強繪本閱讀興趣，乃至對道德與法治課程學習的興趣。

2.發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生探究精神

新一輪課程改革要求教師將傳統(tǒng)的灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W模式，使學生獲得發(fā)揮主體作用的機會，積極探究、解決問題，建構(gòu)良好的認知，同時發(fā)展探究精神。例如，在道德與法治教學過程中，教師可以依據(jù)教學需要，提供相關(guān)的繪本。在學生閱讀繪本的過程中，教師依據(jù)道德與法治教學內(nèi)容提出相關(guān)問題。在問題的驅(qū)動下，學生借助具體文字、圖畫內(nèi)容，探究問題答案，建立深刻的閱讀認知，同時鍛煉探究能力，培養(yǎng)探究精神。

3.豐富教學活動，促使學生踴躍體驗

教學活動化是新課程改革的基本要求。在小學道德與法治課堂上，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學情組織教學活動。與教材相比，繪本更具開放性，有助于教師開放思維，設(shè)計、組織多樣的教學活動，驅(qū)動學生踴躍體驗。例如，教師可讓學生在課前階段觀看動畫版的《猜猜我有多愛你》。在觀看過程中，學生會受到溫情畫面的影響，感受到濃濃的父子情。在課堂上，教師可鼓勵學生表達自己的觀看感受。在暢所欲言的過程中，學生可以建立積極的情感。教師可順勢開展課堂教學，依據(jù)教學內(nèi)容，播放動畫版的《猜猜我有多愛你》中的相關(guān)片段，讓學生進入具體場景思考問題，感受親情的美好。

二、基于繪本的小學道德與法治教學策略

要想實現(xiàn)繪本的實踐價值，小學道德與法治教師應(yīng)在課前階段精選繪本，然后以道德與法治課堂為依托，采用多樣策略，在教學中運用繪本。

（一）做好課前準備，精選繪本

對于繪本的選擇，教師可以將繪本內(nèi)容、繪本篇幅、繪本語言作為參考標準。

1.繪本內(nèi)容與課程主題相近

繪本是道德與法治教學的“服務(wù)者”，其內(nèi)容應(yīng)與教學主題相似[1]。因此，教師要在理清課程主題的基礎(chǔ)上，選擇與之相關(guān)的繪本。例如，統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）第三單元圍繞“我們在公共場所”這一主題，先后安排了“這些是大家的”“我們不亂扔”“大家排好隊”“我們小點兒聲”四個框題，引出了“公共財物”“公共衛(wèi)生”“公共秩序”“公共文明修養(yǎng)”等話題，旨在幫助學生形成共有、共享公物的基本意識，維護公共衛(wèi)生的習慣，遵守公共文明規(guī)則的品質(zhì)，養(yǎng)成文明禮儀習慣。教師可以選取繪本《湯姆挨罰》。該繪本成功地塑造了一個調(diào)皮搗蛋的湯姆形象：在幼兒園里，湯姆搶奪其他小朋友的玩具，破壞他人的游戲，甚至拿積木扔自己的好朋友……結(jié)果湯姆挨罰了。爸爸在知道湯姆挨罰的事情后，并沒有責怪他，而是帶他走進公共場所，引導他發(fā)現(xiàn)并了解各種違反規(guī)則的行為。爸爸告訴他：大家生活在一起，要遵守各種規(guī)則。此繪本內(nèi)容與單元主題相似，便于學生借助生動有趣的故事樹立良好的規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，踐行文明禮儀行為。

2.繪本篇幅適合課堂教學

繪本是學生探究道德與法治教材內(nèi)容，建構(gòu)良好認知的輔助。教師引導學生探究教材中的知識是道德與法治教學的重點。道德與法治課堂教學時間有限，但每節(jié)課的知識較多。因此，教師可依據(jù)課堂教學需要，選取篇幅適宜的繪本。例如，動畫版《猜猜我有多愛你》共215集，每集時長10分鐘左右，以愛為主題，講述了大棕兔、小棕兔和朋友們的歷險故事，展現(xiàn)了濃濃的父子之愛。因為每集的主題都是父子之愛，所以在教學“父母多愛我”時，教師可以選擇有代表性的一集，將其加工成時長為4分鐘的微課。在課堂上，教師可以依據(jù)教學需要，有針對性地播放微課，引導學生進入充滿溫情的場景，體會大棕兔和小棕兔之間的愛，借此理解本節(jié)課的主題。

3.繪本語言與圖畫生動有趣

應(yīng)用繪本的目的之一是調(diào)動學生的興趣[2]。繪本中的語言和圖畫是影響學生興趣的直接因素。因此，教師要選擇語言有趣、畫面生動的繪本。例如，“當沖突發(fā)生”這節(jié)課重在引導學生學會珍惜友誼。依據(jù)教學主題，教師在教學前可選擇繪本《我會非常非常小心的》。該繪本集文字、圖畫、童趣、想象于一體，以非常新奇、極具現(xiàn)代感又犀利的風格來詮釋朋友之間的相處之道，會給學生帶來直接的沖擊力。在閱讀過程中，學生會隨著故事情節(jié)提出一些問題，如“勞拉能小心地保護露塔的大衣嗎？”“勞拉將露塔的大衣弄丟了，她會怎么做呢？”等，由此走進后續(xù)故事中，借助文字、圖畫了解勞拉的做法，建立獨特的感悟——坦誠地與伙伴交往，遇到矛盾只有鼓起勇氣道歉，才能獲得真誠的諒解。

（二）做好教學工作，善用繪本

在精選繪本后，教師要以小學道德與法治課堂為依托，依據(jù)課堂教學需要應(yīng)用繪本，生成多樣的教學活動，引導學生積極參與其中，切實做好教學工作。

1.善用繪本，創(chuàng)設(shè)情境

情境是學習者進行有意義建構(gòu)的載體。創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學需要，利用恰當?shù)慕虒W資源和教學手段，將學生帶入特定的場景中，使學生積極體驗，強化理解的教學活動[3]。繪本正是創(chuàng)設(shè)教學情境的重要資源。尤其，應(yīng)用繪本創(chuàng)設(shè)出的教學情境更契合學生的認知特點，很容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，在道德與法治教學過程中，教師可以應(yīng)用繪本創(chuàng)設(shè)情境。

例如，“地球——我們的家園”一課的教學重點是讓學生分析環(huán)境問題，理解環(huán)境問題最終會危害人類自身。教師可選擇繪本《地球感冒了》。在導入環(huán)節(jié)，教師可以先在電子白板上出示《地球感冒了》的封面，吸引學生的目光，同時用生動的語言進行導入：“地球是生命的搖籃，是萬物的母親，是我們?nèi)祟惖募覉@。我們每個人都應(yīng)愛護她、保護她、珍惜她，可我們真的都這樣做了嗎？從前那個蔚藍美麗的星球臉上開始籠罩著陰霾，人類的破壞、大量的污染讓她感冒了……”與此同時，教師在電子白板上展示繪本內(nèi)容，將學生帶入地球發(fā)燒、顫抖、打噴嚏甚至不能呼吸的場景中。在此場景中，大部分學生深受語言文字和圖畫內(nèi)容的觸動，會產(chǎn)生保護地球的想法。教師把握時機，向?qū)W生提出問題：“地球為什么會感冒？地球感冒了對我們有影響嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？”在問題的作用下，大部分學生會產(chǎn)生探究興趣。教師則順勢帶領(lǐng)學生走進“地球——我們的家園”一課，從中探尋問題答案。

2.善用繪本，建構(gòu)認知

學生建構(gòu)認知是道德與法治課堂教學的重點。道德與法治教材內(nèi)容以理論知識為主，在一定程度上缺少趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣[4]。同時，大部分學生的生活經(jīng)驗有限，抽象思維能力不高，很難深刻地建構(gòu)理論認知。然而，繪本內(nèi)容生動、簡單，往往借助趣味故事揭示各種道理。因此，在道德與法治教學過程中，教師要善用繪本，讓學生在讀故事的過程中思考各種問題，通過解決問題建構(gòu)良好認知。

例如，在“我很誠實”這節(jié)課上，學生要學會誠實應(yīng)對生活中遇到的問題。在教學過程中，教師需圍繞這一內(nèi)容引導學生進行探究。但部分學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷提出了疑問：“我感覺自己是一個誠實的人，不管遇到什么事情都會說真話。但是，我覺得一些人不喜歡我。這是不是說明有時候做一個誠實的人是不好的？”此疑問引發(fā)了其他學生的共鳴，也恰好符合教師的教學預設(shè)。于是，教師在電子白板上展示繪本《我要誠實》，引導學生閱讀。為了使學生建構(gòu)良好的認知，教師圍繞繪本內(nèi)容提出問題：“為什么弗蘭克不被人喜歡？”“弗蘭克為什么說爺爺撒謊了？他心里是怎樣想的？”在問題的指引下，學生會有目的地閱讀，依托具體場景分析弗蘭克和爺爺?shù)乃魉鶠?。在此過程中，部分學生會認為弗蘭克雖然是一個誠實的人，但是說話辦事很直白，容易傷害其他人。部分學生則認為爺爺也是一個誠實的人，同時他用好聽的話取悅了別人?；诖耍處熆偨Y(jié)繪本內(nèi)容，概述做一個誠實的人的做法——誠實是最好的品德，我們需要用恰當?shù)脑捳Z說出真話，讓對方在心滿意足的情況下接受指正。大部分學生結(jié)合繪本內(nèi)容，對教師總結(jié)的內(nèi)容表示認同。如此一來，學生不僅可以學會誠實應(yīng)對生活中遇到的問題，還可以真正地豐富生活經(jīng)驗，積極體驗現(xiàn)實生活，學會在生活中做一個誠實的人。

3.善用繪本，升華情感

道德與法治教學的目的之一是讓學生建立積極的情感[5]。一般情況下，學生會在積極情感的驅(qū)動下踐行良好行為，更好地體驗現(xiàn)實生活。親身體驗是學生建構(gòu)積極情感的途徑之一。因此，在道德與法治教學過程中，教師可以在尊重學生認知成果的基礎(chǔ)上，引導學生閱讀、表演繪本故事，借此強化認知，建立積極的情感，為參與現(xiàn)實生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

以“可愛的小動物”一課為例，學生在教師的引導下不斷探究，逐步感受到小動物的可愛，意識到要和動物和諧相處。為了使學生深化認知，升華情感，教師可在電子白板上出示繪本《我和小蜻蜓》，引導學生和小組成員一起閱讀，了解故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵小組成員演繹《我和小蜻蜓》的故事。在演繹過程中，一名學生扮演瓶子中的小蜻蜓，一名學生扮演瓶子外的小蜻蜓。其他學生觀看，感受瓶子中和瓶子外的小蜻蜓的心情并用生動的語言描述自己的感悟。經(jīng)過親身體驗，大部分學生意識到蜻蜓雖可愛，但我們不能將其占為己有，因為在天空中自由飛翔的蜻蜓才是最可愛的。如此一來，學生可以輕松獲取與動物和諧相處的做法，進一步增強與動物和諧相處的意識，從而建立積極的情感，在生活中與小動物和諧相處。

三、結(jié)束語

總而言之，繪本是小學道德與法治教學的良好助力，可以在調(diào)動學生道德與法治學習興趣的同時，輔助學生積極探究學習內(nèi)容，建構(gòu)良好認知，建立積極情感，積累生活經(jīng)驗，從道德與法治課堂走向現(xiàn)實生活，做到知行合一，提高道德與法治學習效果。因此，教師可將繪本作為道德與法治教學的工具，圍繞道德與法治教學內(nèi)容，選取相關(guān)繪本，并依據(jù)教學需要靈活運用，最大限度地實現(xiàn)繪本的實踐價值，增強道德與法治教學的有效性。需要注意的是，教師在選擇繪本、運用繪本的過程中可能會出現(xiàn)一些問題。對此，教師要留心關(guān)注、反思，及時解決問題，提高繪本選擇和運用的有效性，推動道德與法治教學質(zhì)量持續(xù)提高。

參考文獻

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楊海玲.運用繪本故事打造小學道德與法治高效課堂[J].知識文庫，2023（4）：34-36.

瞿冬瑜.童化“繪”，“育”“踐”成長：利用繪本提高小學道德與法治課堂教學實效的探究[J].試題與研究，2023（2）：191-193.

基金項目：本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“小學階段繪本閱讀指導策略的研究”（課題編號：PTJYKT22345）的研究成果。

作者簡介：陳超瓊（1977.7-），女 ，福建莆田人，任教于福建省莆田市城廂區(qū)霞林學校，一級教師，?？茖W歷。