摘 ?要：美育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高等教育領(lǐng)域帶來深刻變革，如何將新一代信息技術(shù)與美育有效融合，仍值得探索。在深入分析美育內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建分層化課程體系、建設(shè)多融合美育實(shí)踐體系、探索智能化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享、打造智慧教育新環(huán)境等方面進(jìn)行了細(xì)致探討，為高校美育培養(yǎng)體系建設(shè)提供了一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)融合；高校美育；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G645.5;J70-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）11-0024-04

美育是高等教育的重要內(nèi)容，近年來國(guó)家先后發(fā)布了一系列與美育相關(guān)的指導(dǎo)性文件。如：2019年頒布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作的意見》，要求構(gòu)建完善面向所有高校美育育人機(jī)制，包括提高美育課程質(zhì)量，打造交叉融合美育課程；2020年發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，再次明確美育要樹立學(xué)科融合理念，深度挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育元素，增強(qiáng)課程的深度和廣度；2022年印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，要求進(jìn)一步深化高等學(xué)校美育教育教學(xué)改革，提升美育質(zhì)量。這些文件的發(fā)布為高校美育提供了科學(xué)指導(dǎo)和政策保障。以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)加速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)邁向人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的數(shù)智化時(shí)代［1］。高校美育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，如何將新一代信息技術(shù)與美育進(jìn)行有效融合，對(duì)構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的美育培養(yǎng)體系提出了新的挑戰(zhàn)。

一、美育的內(nèi)涵及其作用

“美育”的概念是由18世紀(jì)哲學(xué)家席勒提出，他認(rèn)為在工業(yè)社會(huì)中，美育是使人性協(xié)調(diào)發(fā)展的唯一途徑。他認(rèn)為美育是審美教育的簡(jiǎn)稱，是一種與純粹理性教育、科技教育相對(duì)的感性教育，是一種關(guān)乎人的感性和理性整體發(fā)展的“全人教育”。［2］在近代中國(guó)，“美育”最早是由王國(guó)維引入到中國(guó)，又經(jīng)由梁?jiǎn)⒊⒉淘?、魯迅等教育家的改進(jìn)與倡導(dǎo)，與中國(guó)“禮樂”傳統(tǒng)相容并濟(jì)，形成具有中國(guó)特色的美育理論。經(jīng)過多年發(fā)展，美育涵蓋了感性教育、人格教育和創(chuàng)新教育。感性教育是美育的主要內(nèi)容，通過美育可以培養(yǎng)人的感性，最終達(dá)到感性和理性平衡的目的。美育也是一種人格教育，以西方“真善美”學(xué)說、孔子“興于詩，立于禮，成于樂”為教育理念，培養(yǎng)人的高尚品格和道德情操。美育也是創(chuàng)新教育，通過美育可以培養(yǎng)人善于反思、樂于想象的形象思維?？偠灾烙ㄟ^聽覺、視覺、觸覺、環(huán)境的共同促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，塑造學(xué)生的感性能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，對(duì)促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展具有重要意義。

美育是立足于學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育。一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一方面要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，純潔人的道德、豐富人的精神。另一方面要挖掘美的元素，發(fā)揮美育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的獨(dú)特作用。二是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在中國(guó)近現(xiàn)代教育中，包括智育、德育、美育在內(nèi)的“完全之教育”的宗旨。通過陶冶高尚情操、塑造美好心靈、提高精神境界，培養(yǎng)身心健康、人格完善、全面發(fā)展的時(shí)代新人。［3］三是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。美育對(duì)抽象思維的培養(yǎng)、對(duì)形象思維的訓(xùn)練、對(duì)智力發(fā)展的促進(jìn)都具有十分重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新型人才離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維屬于超越性思維，包含以藝術(shù)思維為主的形象思維和以科學(xué)思維為主的邏輯思維，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。美育重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外的人文素養(yǎng)和藝術(shù)思維，在啟迪學(xué)生智慧、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維上具有不可替代的作用。

二、信息技術(shù)對(duì)美育的影響

新一代信息技術(shù)不斷發(fā)展，給高等教育領(lǐng)域帶來深刻變革。［4］在技術(shù)驅(qū)動(dòng)方面，以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G技術(shù)為核心的新興科技正在影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，第一次明確指出要將美育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)校利用信息技術(shù)大力建設(shè)美育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。2017年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，通過探索線上線下混合的課程教學(xué)模式，打造一批大咖云集、質(zhì)量上乘的美育在線課程，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

當(dāng)前美育課程主要采用線上和線下教學(xué)兩種。線下教學(xué)采用班級(jí)授課的模式，絕大多數(shù)課程是單向講授式、灌輸式教學(xué)，雖然選課人數(shù)較多，但是師生之間的互動(dòng)和交流寥寥無幾。線上的網(wǎng)絡(luò)課程能解決線下課程門類不夠豐富、師資力量不夠雄厚、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠自由等弊端，也存在課程內(nèi)容更新慢、面對(duì)面交流少、教學(xué)體驗(yàn)差等問題?？偟恼f來，無論是線上還是線下課程，在教學(xué)方式上都存在過于乏味、單調(diào)和枯燥的問題，這種教學(xué)體系不能滿足對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

在資源共享方面，部分高校多舉措開展互聯(lián)網(wǎng)美育工作。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)等高校積極打造了優(yōu)質(zhì)的美育線上課程，學(xué)生可以進(jìn)入愛課程、智慧樹等平臺(tái)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。但是還有部分高校缺乏統(tǒng)一完善的共享機(jī)制，在研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中設(shè)置了訪問權(quán)限，沒有真正實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

教育信息化發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是將信息技術(shù)融入教育教學(xué)管理的各要素和各環(huán)節(jié)。第二階段是重組和再造，轉(zhuǎn)換和提升教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力結(jié)構(gòu)，從工業(yè)化的支撐體系轉(zhuǎn)到信息時(shí)代的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。第三階段是全要素、全業(yè)務(wù)、全流程和全領(lǐng)域的變革，構(gòu)建教育的新生態(tài)。［5］三個(gè)階段的教育特點(diǎn)與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，到數(shù)字智能時(shí)代，再到人工智能時(shí)代，教育智能化將進(jìn)入大規(guī)模的轉(zhuǎn)型和發(fā)展階段。在此背景下，高校美育課程設(shè)計(jì)的發(fā)展方向可以更加寬泛、更加開放、更加共享。

三、美育培養(yǎng)體系建設(shè)思路

（一）美育工作的總體思路

南昌大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代美育工作實(shí)施方案》，并對(duì)完善美育課程體系、開展美育實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、建立美育評(píng)價(jià)機(jī)制等提出了明確要求：到2035年，形成美育課程與美育實(shí)踐相互補(bǔ)充、課程教學(xué)與理論研究相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)的美育新體系。學(xué)校在實(shí)施美育過程中，既要深入理解美育的內(nèi)涵，厘清美育的目標(biāo)，也要充分考慮各學(xué)科門類的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，探索和構(gòu)建新時(shí)代美育培養(yǎng)體系。

開展美育工作需要堅(jiān)持以美育人、以文化人、激發(fā)創(chuàng)新潛能的育人目標(biāo)，將目標(biāo)分解為促進(jìn)學(xué)生的感性發(fā)展、人格完滿和創(chuàng)新拔尖，構(gòu)建“課程教育、藝術(shù)浸潤(rùn)、創(chuàng)新實(shí)踐”的美育培養(yǎng)體系（如圖1所示）。從培養(yǎng)內(nèi)容來看，涵蓋多層次的美育課程、多領(lǐng)域的藝術(shù)浸潤(rùn)以及多融合的創(chuàng)新實(shí)踐等教育內(nèi)容。從培養(yǎng)方式來看，采用“立體化”的課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等多形式的培養(yǎng)途徑。從評(píng)價(jià)機(jī)制來看，采用定性、定量、美育答辯等多元化考核方式。

（二）分層化課程體系

課堂教學(xué)是高校開展美育的重要渠道，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容、合理的課程設(shè)置是美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建“多樣化、分層化、立體化”的美育課程體系，需要在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育和通識(shí)教育”相互依托；方式上“線上講授和線下講授”相互結(jié)合；類別上“必修課程和選修課程”相互補(bǔ)充的課程設(shè)置（如圖2所示）。

1. 通識(shí)美育課程

積極打造以“藝術(shù)鑒賞類”“藝術(shù)理論類”“藝術(shù)創(chuàng)作類”等課程為基礎(chǔ)，以“江西傳統(tǒng)文化與審美”美育云端課程為核心的通識(shí)課程體系。其中美育云端系列課程，包括“藝術(shù)審美與創(chuàng)意思維”“景德鎮(zhèn)瓷器之美”“贛劇的傳承與發(fā)展”“博物館的藝術(shù)經(jīng)典”“江西書院文化”5門課程。

2. 學(xué)科美育課程

學(xué)科美育課程目的在于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)審美能力。課程由各學(xué)院自行開設(shè)，結(jié)合各專業(yè)特色，充分挖掘美育元素，至少開設(shè)1門專業(yè)審美課程作為個(gè)性選修課，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟美的真諦，將審美思維、藝術(shù)思維滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面、專業(yè)扎實(shí)的專門人才。

3. 綜合美育課程

依托學(xué)校建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等專業(yè)，組建若干個(gè)跨學(xué)科創(chuàng)意中心，聯(lián)合開設(shè)美育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，所在學(xué)院學(xué)生可以選修創(chuàng)新課程與修習(xí)學(xué)分。通過不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）多元融合美育實(shí)踐體系

實(shí)踐育人是通過多元化的美育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多元融合的美育協(xié)同實(shí)踐體系幫助學(xué)生提高審美意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造完美人格，進(jìn)一步增強(qiáng)高校美育的實(shí)效性，如圖3所示。

1. 在文化活動(dòng)中貫穿美育教育

實(shí)施“美育浸潤(rùn)計(jì)劃”，營(yíng)造與美同行、向美而行的藝術(shù)體驗(yàn)。如：定期舉辦“弘美講壇”，邀請(qǐng)著名研究學(xué)者藝術(shù)人文領(lǐng)域?yàn)樵谛熒_展前沿講座；常態(tài)化開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、公益演出進(jìn)校園活動(dòng)；創(chuàng)作原創(chuàng)校史劇《青春里的歌》、話劇《軍旗升旗的地方》等活動(dòng)；舉行書法、攝影、微視頻制作等人文藝術(shù)比賽，營(yíng)造濃厚的美育氛圍，讓學(xué)生獲得立體化、沉浸式的體驗(yàn)。

2. 在實(shí)踐活動(dòng)中融入美育教育

實(shí)施“美育踐行計(jì)劃”，組建藝術(shù)香樟志愿服務(wù)隊(duì)，在走進(jìn)鄉(xiāng)村、服務(wù)社區(qū)、回報(bào)社會(huì)中，發(fā)現(xiàn)山野之美、勞動(dòng)之美、奉獻(xiàn)之美，提升和培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)及奉獻(xiàn)精神。秉持科學(xué)與藝術(shù)融匯、人文與科學(xué)攜手、美育與專業(yè)結(jié)合的原則，組建傳統(tǒng)文化傳承研究中心、跨學(xué)科創(chuàng)意中心，開展美育綜合項(xiàng)目實(shí)踐。

3. 在育人環(huán)境中滲透美育教育

實(shí)施“美育型”校園環(huán)境設(shè)計(jì)，營(yíng)造格調(diào)高雅、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境與審美教育深度融合。一方面可以面向全校學(xué)生征集校園環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，另一方面可以由學(xué)校統(tǒng)一組織設(shè)計(jì)實(shí)施，通過全方位改造美化校園工作、生活和辦公區(qū)域，打造具有獨(dú)特性、標(biāo)志性的美育教育空間，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中獲得藝術(shù)與美的熏陶。

四、信息技術(shù)融合下的美育工作建設(shè)路徑

（一）探索智能化培養(yǎng)模式

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，加快以信息技術(shù)為支撐的美育教學(xué)方法創(chuàng)新，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，在美育課程中引入以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為依托的智能教學(xué)系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，對(duì)學(xué)科知識(shí)圖譜進(jìn)行細(xì)粒度的知識(shí)單元拆分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的精準(zhǔn)測(cè)量，提升美育課程質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享

加快推進(jìn)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”共享建設(shè)，使名校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。繼續(xù)在智慧樹、愛課程等平臺(tái)推廣學(xué)校的美育線上課程，聯(lián)合省工會(huì)、省內(nèi)高校打造具有本土特色的“江西傳統(tǒng)文化與審美”美育云端課程，邀請(qǐng)省內(nèi)外美育名師為學(xué)生講授課程，力爭(zhēng)打造一批國(guó)家精品在線開放課程。

（三）打造智慧教育新環(huán)境

全球高等教育開放、合作、互利共贏的發(fā)展趨勢(shì)顯著加快，以智慧教育為標(biāo)志的教育信息化發(fā)展新境界。［4］推動(dòng)新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)完善教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，大力建設(shè)智慧教室、智慧校園和智慧生活場(chǎng)所，打造線下和線上虛實(shí)融合的智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)體驗(yàn)式、場(chǎng)景式、沉浸式美育教學(xué)。依托數(shù)字化校園，以及數(shù)字化的藝術(shù)館、博物館等美育資源，讓學(xué)生在與外界的交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)，提升審美能力與人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

美育不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)融合背景下，帶動(dòng)多學(xué)科跨界聯(lián)網(wǎng)、思維方式的遷移聯(lián)網(wǎng)、線上線下教師學(xué)生的聯(lián)網(wǎng)，打造一個(gè)互聯(lián)互通的美育生態(tài)共同體，［6］這是未來美育的發(fā)展趨勢(shì)，也是中國(guó)教育正要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 孫獻(xiàn)華. 高校美育實(shí)踐的新路徑與新課程［J］. 江蘇高教，2022（3）：102-105.

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［5］ 世界慕課與在線教育聯(lián)盟秘書處. 高等教育數(shù)字化的趨勢(shì)、階段與變革——《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》節(jié)選一［J］. 中國(guó)教育信息化，2023，29（1）：3-8.

［6］ 趙伶俐，溫忠義. 互聯(lián)網(wǎng)+大美育課程論［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：6．

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：本文系 2021 年度南昌大學(xué)美育專項(xiàng)研究課題“信息交互技術(shù)視域下高校美育課程設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：MY2102）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：揭敏（1978—），女，碩士，南昌大學(xué)副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。