劉煉

摘 ?要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)與科技之間融合得越來越緊密，在這樣的行業(yè)背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)教育需要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)思考新的發(fā)展趨勢。文章使用文獻(xiàn)研究法和比較分析法，梳理當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)教育的共性問題、未來數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)人才所需要具備的能力與素質(zhì)、相關(guān)課程改革的具體方法等，旨在了解和把握當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育所存在的真問題，指出數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展方向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出一條具體的人才培養(yǎng)路徑和可供高校執(zhí)行的具體方案措施，為各高校的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)改革；科技融合

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0134-04

近年來，現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作越來越少不了科技的助力，藝術(shù)與科技兩者之間的關(guān)系由最初的對立逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?。兩者不斷加?qiáng)融合的背景之下，數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展也正朝著擁抱數(shù)智化，與其他學(xué)科交叉融合的方向邁進(jìn)。數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)之一便是與其他學(xué)科交叉融合，學(xué)科知識涉及計算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計、動畫、視頻編輯等方面，符合國家和社會對復(fù)合型人才的需求，但由于學(xué)科交叉融合的屬性使得學(xué)校的教學(xué)和課程整體設(shè)計有著一定的難度。特點(diǎn)之二是行業(yè)發(fā)展以科技進(jìn)步為導(dǎo)向，科技的發(fā)展能夠直接影響數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，近年來人工智能、交互工具、通信設(shè)備、傳播形式等方面的技術(shù)進(jìn)步都能引起數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的變革和更新，特別是在當(dāng)今這樣一個科技化、智能化的時代，高校必須不斷進(jìn)行課程優(yōu)化以適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展需求，深刻把握和認(rèn)識數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合科技為先時代的背景和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)字媒體藝術(shù)課程，培養(yǎng)出適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、藝術(shù)科技融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教育的研究現(xiàn)狀

近兩年，針對數(shù)字媒體藝術(shù)教育實(shí)踐的研究主要有以下內(nèi)容。李強(qiáng)、羅添、王晶晶、丁勇在《新工科背景下數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐》一文中提到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程體系建設(shè)不合理、師資專業(yè)背景單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，針對這些問題提出相對應(yīng)的構(gòu)建跨學(xué)科課程體系、構(gòu)建跨學(xué)科產(chǎn)學(xué)研體系、構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制、構(gòu)建支撐跨學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺的解決方法。［1］郭原愷在《數(shù)字媒體之下如何創(chuàng)新藝術(shù)教育》一文中闡述了數(shù)字媒體藝術(shù)教育所面臨的諸多問題，包括藝術(shù)教育內(nèi)容較為落后、藝術(shù)教育定位不明確、缺乏藝術(shù)教育專業(yè)知識體系建設(shè)等，并針對問題提出了充分利用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)新、找準(zhǔn)藝術(shù)教育定位、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)知識體系等創(chuàng)新方法，提出在藝術(shù)教育創(chuàng)新過程中，要充分利用數(shù)字媒體的優(yōu)勢，積極利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，確定藝術(shù)教育位置。［2］楊旺功、趙一飛在《高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的思考和探索》一文中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)更加突出理論與實(shí)踐結(jié)合，在加固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上分方向培養(yǎng)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計中的工學(xué)思維和文化素養(yǎng)，由于科技的發(fā)展、技術(shù)的改變導(dǎo)致設(shè)計和思考方式的改變，這必然要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)字技術(shù)和知識，還需要有技術(shù)背景的人才加入。［3］田永濤在《數(shù)字媒體藝術(shù)教育發(fā)展探析》一文中分析了中國數(shù)字媒體教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)基于數(shù)字媒體藝術(shù)的跨界特點(diǎn)，讓不同專業(yè)的師生嘗試混合教學(xué)，開拓思維邊界，提出未來數(shù)字教育發(fā)展重心是注重綜合應(yīng)用能力、跨界整合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。［4］以上文章的觀點(diǎn)集中在宏觀上向人們展示數(shù)字媒體藝術(shù)的現(xiàn)狀及其今后的發(fā)展方向，對于課程教學(xué)的具體做法鮮有提及。針對現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生普遍缺少人文素養(yǎng)、學(xué)科交叉不夠深入等問題未有提及，本研究將著力分析這幾點(diǎn)，提供相關(guān)參考。

二、藝術(shù)科技融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教育的問題

距今為止，國內(nèi)上百家綜合類院校和藝術(shù)院校均開設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)規(guī)模龐大，但教學(xué)和課程的發(fā)展卻略顯滯后，并且在教學(xué)中存在著許多共性問題：其一是課程設(shè)置老舊，不符合時代和行業(yè)的發(fā)展要求。對于新的科學(xué)技術(shù)沒有及時地納入課程之中，許多學(xué)校的數(shù)字媒體藝術(shù)課程往往還是照搬藝術(shù)設(shè)計類課程，數(shù)字媒體藝術(shù)經(jīng)過多年來的發(fā)展已經(jīng)與藝術(shù)設(shè)計類課程有了較大的區(qū)別，需要將之前的課程構(gòu)架推翻，重構(gòu)課程設(shè)計，突出專業(yè)特色。其二是學(xué)科教育中交叉融合程度不深，數(shù)字媒體藝術(shù)正是因?yàn)槠鋵W(xué)科交叉屬性才得以不斷煥發(fā)新的生命力，從早期計算機(jī)技術(shù)的加持到現(xiàn)在人工智能的介入，學(xué)科之間的交叉融合持續(xù)地拓展著數(shù)字媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式，延伸了藝術(shù)多元化的發(fā)展。但這一特點(diǎn)并未體現(xiàn)在教育上，大部分學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)課程還是以藝術(shù)類課程為主，自然科學(xué)、社會科學(xué)等課程的課時不夠，難以滿足5G時代和人工智能時代的發(fā)展要求。其三是過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程而忽略人文素養(yǎng)的塑造和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，面對不斷推陳出新的軟件和人工智能的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人本意識，強(qiáng)調(diào)人的自主性以應(yīng)對不斷變化的科學(xué)技術(shù)尤為重要。其四是對學(xué)生科技創(chuàng)新思維的引導(dǎo)不夠，現(xiàn)代社會是一個與科技強(qiáng)鏈接的時代，學(xué)生在教育階段將專業(yè)與科技理念相融合，能將所學(xué)所思與科技發(fā)展相結(jié)合，為走入社會增加競爭力。

三、藝術(shù)科技融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教育課程的創(chuàng)新發(fā)展

通過分析上述數(shù)字媒體藝術(shù)教育的不足，結(jié)合當(dāng)前新時代的行業(yè)發(fā)展要求，本研究提出以下課程改革和教學(xué)實(shí)踐措施。

（一）增設(shè)數(shù)智化課程

大部分高校在專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置方面跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，課程的設(shè)置和教材的使用對比現(xiàn)在行業(yè)的最新趨勢早已陳舊不堪，技術(shù)的不斷創(chuàng)新和行業(yè)的融合發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)著國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展，但是專業(yè)教育中高層次的探索創(chuàng)新研究水平還不夠。［5］例如近幾年熱門的數(shù)據(jù)可視化、VR技術(shù)、人工智能等數(shù)智化技術(shù)早已廣泛應(yīng)用于數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)之中，但在教育領(lǐng)域與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容卻鮮少可見，學(xué)生們想學(xué)習(xí)較新的技術(shù)大多通過自學(xué)或自費(fèi)課程的方式進(jìn)行。缺少數(shù)智化課程的高校要通過向其他優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)、邀請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才入校教學(xué)、與行業(yè)公司合作培養(yǎng)等方法，不斷更新自己的培養(yǎng)方案和教學(xué)方式，使之與時代發(fā)展相匹配。有部分高校雖然開設(shè)了VR技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，但也存在課程與課程之間銜接不夠緊密、數(shù)智化課程與原專業(yè)課程融合程度不高等問題，為此要全面統(tǒng)籌課程綱要，全方位構(gòu)建數(shù)媒智能化課程，不僅要將新的科學(xué)技術(shù)引入課堂，還要花心思將之與原基礎(chǔ)課程相互融合，在滿足學(xué)生對行業(yè)前沿相關(guān)技術(shù)知識的需求的同時，有效推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的發(fā)展。

一方面進(jìn)行數(shù)媒智能化課程的全面構(gòu)建，另一方面數(shù)媒智能化課程構(gòu)建是一項(xiàng)持久性的工作，要不斷地順應(yīng)時代發(fā)展進(jìn)行更新和完善。近年來，各類人工智能軟件層出不窮：AI繪畫工具“Midjourney”“Stable Diffusion”；AI動畫捕捉合成工具“VFX Reveal”；AI建模工具“Shap-E”；AI對話工具“ChatGPT”“文心一言”等。AI軟件已經(jīng)逐步進(jìn)入數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域之中，雖然部分軟件的使用成熟度還有待提升，但已有業(yè)界人士預(yù)言幾年后越來越多的基礎(chǔ)性的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計師會被這些人工智能軟件所取代。當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)工作者需要掌握多個人工智能軟件方能順應(yīng)當(dāng)前的人工智能時代浪潮，在這樣的要求之下，教材陳舊、教學(xué)人員非專業(yè)等問題日益凸顯，亟須引進(jìn)行業(yè)高層次人才，了解行業(yè)當(dāng)前熱門的人工智能軟件，進(jìn)而在課程中加入人工智能軟件的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生盡早適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。隨著數(shù)智藝術(shù)的出現(xiàn)，藝術(shù)與科技之間的跨學(xué)科交流，將是未來藝術(shù)發(fā)展的必由之路，教師需要學(xué)會運(yùn)用人工智能，讓藝術(shù)在發(fā)展的道路上呈現(xiàn)更多的可能性。［6］科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)的未來或許人們無法準(zhǔn)確預(yù)測，高校應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，不斷更新自身的知識儲備，將與時代發(fā)展緊密連接的數(shù)智技術(shù)、人工智能軟件等方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融入到教學(xué)課堂之中，教會學(xué)生將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于自身設(shè)計。

（二）深化跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長黃心淵在接受《傳媒》期刊采訪時說過：“總體上來說，‘交叉是中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院的一個關(guān)鍵詞。［7］各專業(yè)從純文科或藝術(shù)學(xué)習(xí)，開始走向文工交叉、藝工兼修，文藝工打通，多學(xué)科融合，走一條新文科、新工科和新藝科的發(fā)展道路?！备咝Ｒ冀K以交叉融合的專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，構(gòu)建跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

新時代藝術(shù)科技融合背景下的跨學(xué)科培養(yǎng)不僅僅是不同學(xué)科教學(xué)上的簡單相加，更需要從“相加”走向“相融”，讓不同學(xué)科的課程能夠有機(jī)地融合在一起，從而不斷深化跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，保障跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)課程的不斷更新，在課程之中加入哲學(xué)、人類學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等內(nèi)容，全面構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型的思維方式和學(xué)習(xí)方式，例如啟用跨專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合項(xiàng)目制，由多位不同專業(yè)的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行自主式、探究式、開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論學(xué)習(xí)、軟件操作、數(shù)據(jù)分析、媒介融合等多種學(xué)科課程類型貫穿于學(xué)生課程體系之中，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)”到“做”的能力。在這個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新能力將會得到前所未有的提升。

除了善用校內(nèi)資源進(jìn)行學(xué)科之間的交叉融合之外，還要借助外部力量，豐富教育資源配置。例如尋求校外企業(yè)和科研院所的合作，搭建校企合作平臺，加強(qiáng)與校外科技企業(yè)溝通交流，與校內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)師生對接，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙重作用下進(jìn)行藝術(shù)與科技方向的跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。

（三）重視人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)

雖然現(xiàn)在的時代發(fā)展趨勢是推崇科技、推崇算法、推崇數(shù)據(jù)，但駕馭軟件和數(shù)據(jù)的主體最終是人，在任何時候?qū)τ诳茖W(xué)技術(shù)的推崇都不能不重視人文學(xué)科對于人才培養(yǎng)的重要性，所以在不斷開發(fā)數(shù)智化課程的同時，還要兼顧人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個人思維發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新型綜合人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入人文素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和核心競爭力，增強(qiáng)學(xué)生將藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)融合的能力，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)能力和較高的專業(yè)素養(yǎng)，最終能夠?yàn)樯鐣峁└喔哔|(zhì)量、高素養(yǎng)的專業(yè)數(shù)字媒體人才［8］?？梢姄碛辛己玫娜宋乃仞B(yǎng)基礎(chǔ)可以增強(qiáng)人的創(chuàng)造力，能夠提升藝術(shù)作品的內(nèi)涵，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中才能夠經(jīng)受住科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化的沖擊。

過度的強(qiáng)調(diào)軟件工具和輔助設(shè)備的重要性容易使教師忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏差。以數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作為例，因?yàn)榻陙砣缜拔奶岬降摹癕idjourney”“Stable Diffusion”等人工智能軟件的興起，許多人認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計的門檻降低了，在人工智能軟件的參與下沒有任何藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的人都可以進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作。實(shí)際上真正使用人工智能進(jìn)行創(chuàng)作后不難發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作也許不難，但是想要應(yīng)用人工智能軟件創(chuàng)作出高水平的數(shù)字藝術(shù)作品卻也并非看上去那么簡單，從資料庫的收集到關(guān)鍵詞的選擇再到作品的優(yōu)化調(diào)整，每一步都建立在使用者具備良好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且從長遠(yuǎn)來看，沒有經(jīng)過長期的藝術(shù)思想、設(shè)計理念、人文知識等專業(yè)基礎(chǔ)的熏陶，空有手上功夫而無思想高度，培養(yǎng)出來的是技術(shù)突出但創(chuàng)新不足的“匠人”。想要培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才，人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)和軟件技能的培養(yǎng)一定缺一不可。

藝術(shù)教育迭代更新的前提是藝術(shù)基礎(chǔ)教育，正是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展不可阻擋，人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)能力的飛速提升，倒逼藝術(shù)家和藝術(shù)教育工作者們回過頭來深刻檢視人文素養(yǎng)、藝術(shù)理念、美學(xué)等基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，獲得新的靈感和啟發(fā)，只有如此方能在科技為先的數(shù)智化時代扮演主動引導(dǎo)的角色，而不是最終被人工智能所淘汰。

（四）引導(dǎo)科技理念的形成

以近兩年大熱的“元宇宙”概念為例，為了將“元宇宙”與高校學(xué)科教育之間關(guān)聯(lián)起來，有學(xué)校進(jìn)行了不少嘗試，前有2022年9月南京信息工程學(xué)院將該校原人工智能學(xué)院（未來技術(shù)學(xué)院）信息工程系更名為元宇宙工程系，后有中國美術(shù)學(xué)院在2023年4月建校95周年系列學(xué)術(shù)活動暨2023“國美發(fā)布”儀式上，重磅發(fā)布了洞天：國美在線藝術(shù)社區(qū)（CAA Cosmos）和元宇宙藝術(shù)學(xué)院（Meta Art Academy）等等。除了開設(shè)與元宇宙相關(guān)聯(lián)的學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之外，各大高校也在近兩年紛紛開展元宇宙論壇，開設(shè)與元宇宙相關(guān)的課程、專業(yè)、學(xué)院，展現(xiàn)出積極擁抱新興概念的趨勢，將人工智能科學(xué)技術(shù)在課堂內(nèi)、實(shí)踐中、講座上呈現(xiàn)。這些嘗試使得高校學(xué)生對于“元宇宙”這個新事物有了全方位了解，并能將其與之所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行融合，也能更加方便地獲取科學(xué)技術(shù)的最新資訊和行業(yè)發(fā)展最新趨勢。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展和越來越多的智能技術(shù)的應(yīng)用，眾多學(xué)科的發(fā)展都在借助著科技發(fā)展之力進(jìn)行教育模式、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)觀念的協(xié)同創(chuàng)新，而在誕生之初便與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科教育模式，其發(fā)展也早應(yīng)在時代發(fā)展的驅(qū)動下進(jìn)行著模式、方向上的深刻轉(zhuǎn)變。課程和教學(xué)的發(fā)展在順應(yīng)時代變化和科技進(jìn)步的同時應(yīng)挖掘?qū)I(yè)特色，主動與時代接軌，不斷地進(jìn)行更新才能獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。本研究闡述了一些藝術(shù)科技融合背景下新時代數(shù)字媒體藝術(shù)教育的課程教學(xué)改革措施，以期對數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展有所助益。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李強(qiáng)，羅添，王晶晶，等. 新工科背景下數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］. 包裝工程，2020，41（A1）：140-143.

［2］ 郭原愷. 數(shù)字媒體之下如何創(chuàng)新藝術(shù)教育［J］. 藝術(shù)評鑒，2020（13）：128-130.

［3］ 楊旺功，趙一飛. 高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的思考和探索［J］. 北京印刷學(xué)院學(xué)報，2019，27（09）：108-110.

［4］ 田永濤. 數(shù)字媒體藝術(shù)教育發(fā)展探析［J］. 大觀，2020（04）：93-95.

［5］ 曾敬，黃志芳. 數(shù)字化時代媒體藝術(shù)教學(xué)的新發(fā)展——評《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)研究》［J］. 傳媒，2023（06）：100.

［6］ 陳華輝. 對人工智能介入藝術(shù)創(chuàng)作的思考［J］. 大眾文藝，2022（20）：57-59.

［7］ 魯艷敏. 培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的數(shù)字媒體人才——專訪教育部動畫、數(shù)字媒體教指委秘書長、中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長黃心淵［J］. 傳媒，2021（05）：9-11.

［8］ 陳葉蕾，劉婷婷. 基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式研究［J］. 美術(shù)教育研究，2023（07）：83-85.

（薦稿人：趙前衛(wèi)，南京傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教研室主任，教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）