摘 要：經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)不單單滿足于物質(zhì)、溫飽等，精神追求意愿越來越強烈，人們的審美也逐漸提升到一個新的高度。高校景觀設(shè)計專業(yè)近年來廣泛受到關(guān)注，摒除傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識教學以外，對于景觀設(shè)計人才的全面培養(yǎng)顯得尤為重要。本文就此展開討論分析。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計專業(yè)；實踐型人才；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)體系

就目前而言，我國高端精尖人才越來越多，投身于各行各業(yè)中，這與我國近年來的經(jīng)濟文化發(fā)展是密不可分的。我國大部分高校都開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)，這一專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，其中包括建筑學、藝術(shù)類、美術(shù)類等，無論是對師資力量還是人才培養(yǎng)體系等方面均提出了較高要求。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理論已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前社會對于這方面人才的要求，創(chuàng)新、改革及實踐探索有效人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為該專業(yè)教學工作的重中之重。

1 創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系的含義及特點

就目前而言，傳統(tǒng)的高校景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不能滿足社會的要求，堅持構(gòu)建創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為該專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定的主要趨勢。創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系主要是指高校要以景觀設(shè)計專業(yè)學生的學習能力、課程設(shè)定及校內(nèi)該專業(yè)的師資力量等各方面全面考慮，除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)理論知識體系豐富、能夠獨立思考發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題和良好藝術(shù)文化底蘊的人才，還要將創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)及具體的動手實踐操作能力作為該專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標，為社會輸送全面復合型景觀設(shè)計人才。

創(chuàng)新與實踐人才特點主要表現(xiàn)為，在日常工作學習中其具備良好的創(chuàng)新精神，能夠樂于接受新鮮事物，具有縝密的洞察能力，能夠在工作學習中發(fā)現(xiàn)的問題并打破常規(guī)積極解決；同時該類人才還具有比較明顯的創(chuàng)新品格，在工作學習中敢于冒險，具有較強的批判精神和創(chuàng)造精神；與此同時該類人才還具有較強的動手實踐能力，樂于在工作學習中通過自身努力不斷探索，具有較強的求知欲望。[1]

2 高校景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的問題

2.1 創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)觀念落后

雖然當前我國各大高校開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)同時也開始注重創(chuàng)新與實踐人才的培養(yǎng)，當時其觀念過于落后，具體培養(yǎng)方式及體系構(gòu)建難以落到實處。當前對于創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的相關(guān)理論研究雖然較多，但是不同高校性質(zhì)、發(fā)展方向及教學側(cè)重點和院校發(fā)展水平等各方面均存在較大差異，不同院校在進行景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中需要從自身院校實際發(fā)展情況出發(fā)，將體系構(gòu)建的理論知識內(nèi)容融入其中，成為真正能夠為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)的指導方針。很多高校無論是院校領(lǐng)導還是本專業(yè)教師均受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，在日常教學活動中還是將課程理論知識講授作為重點，輕視了對學生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，導致院校創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過于形式化。

2.2 傳統(tǒng)教學方法不適合創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

當前，很多高校景觀設(shè)計專業(yè)教學中還是堅持傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，教師僅是根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的大綱進行不同知識點逐一講解，這種教學方法難以調(diào)動學生學習興趣，難以引起學生的共鳴，嚴重影響教學效果。同時教師在教學過程中過于突出自身的主體地位，教師充當課堂的“絕對領(lǐng)導者”，與學生的互動少之又少，并沒有與學生互動共同完成課堂教學。[1]另外教材、課堂意識中心意識較為嚴重，教師在設(shè)定教學內(nèi)容的過程中更多的是參考教學內(nèi)容和院校安排的課時情況，并沒有根據(jù)學生的實際情況、學習能力等方面考慮，這種情況造成學生創(chuàng)新思維、課外實踐活動操作能力培養(yǎng)的缺失，不利于學生未來發(fā)展。

2.3 高校創(chuàng)新與實踐方面師資力量不夠

就目前而言，雖然我國大部分高校都開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)，但是該專業(yè)與傳統(tǒng)的數(shù)學、語文、政治等科目相比較，其開設(shè)的時間歷程較短，各高校發(fā)展情況存在差異，師資力量也不同。部分高校的師資力量僅能完成傳統(tǒng)的基本教學活動，即課本理論知識講解，在日常教學活動中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和學生的發(fā)現(xiàn)問題，真正學以致用靠自身實踐摸索解決問題等方面內(nèi)容還存在一定困難，高校師資隊伍教學水平普遍不高。同時很多高校出現(xiàn)一名本專業(yè)教師同時帶幾個班教學活動的情況，教師的課程安排較慢、工作量較大，這會在一定程度上影響教師備課精力及教學質(zhì)量，難以達到預期創(chuàng)新及實踐人才的培養(yǎng)效果。

3 高校景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建問題的解決對策

3.1 改變教育觀念

從根本上來講高校要建立創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系的話首要任務(wù)就是從院校領(lǐng)導、專業(yè)課教師及學生等不同方面均改變自身觀念，保證教學活動組成模塊的合理性。景觀設(shè)計專業(yè)與其余課程科目不同，其需要學生具有不同方面文化功底，該專業(yè)的藝術(shù)性、實用性均表現(xiàn)突出，這就造就了景觀設(shè)計專業(yè)學生必須具備創(chuàng)新意識和實踐能力。高校要改變傳統(tǒng)的教學觀念，要在日常理論基礎(chǔ)知識教學過程中融入創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為最終教學目的。

3.2 教學方法、內(nèi)容改革

高校景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系的建立需要與之相匹配對應(yīng)的教學方法和教學內(nèi)容作為支撐。傳統(tǒng)的教學方法過于教條，難以調(diào)動學生學習情緒，很難開展教學活動。教師要從學生角度出發(fā)，堅持“以人為本”的原則，[2]突出學生主體地位，在備課、設(shè)定教學目標時考慮學生當前的學習能力、學習情緒等，保證學生樂于接受教學活動。例如，教師要為學生營造良好、自由的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與到日常教學活動中，保證學生在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并勤于思考敢于提出問題，教師可以引導學生提出有效解決對策，在這一過程中能夠最大程度培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識，鼓勵學生不怕說錯、敢于思考、創(chuàng)新即可。提出可行性對策后教師鼓勵學生將具體的理論意向轉(zhuǎn)化為實踐，通過反復推敲、摸索真正解決問題。通過這種方式能夠有效提高學生的創(chuàng)新及實踐操作能力。

3.3 提高師資隊伍水平

高校要根據(jù)自身情況聘請有年輕、有能力的教師，通常年輕教師更具獨立的思想意識，在日常活動中更能夠表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新意識，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時對于在職的有經(jīng)驗教師來講，高?？梢詾槠鋭?chuàng)造定期外出培訓的機會，鼓勵教師在完成本職工作的同時能夠不斷自我提升、自我充電，能夠為學生樹立榜樣形象，可以將自身掌握的知識內(nèi)容真正運用到日常生活和工作中，解決其中困難。除此之外，高校要根據(jù)教師的個人能力及教學成果等方面合理分配工作內(nèi)容，保證教師有充分的休息和備課時間，這對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力具有重要意義。

4 結(jié)語

高校景觀設(shè)計專業(yè)在日常教學活動中建立創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)體系，有利于真正實現(xiàn)學以致用，對于樹立學生創(chuàng)新意識、提高學生實踐能力/培養(yǎng)全面復合型景觀設(shè)計專業(yè)人才具有重要作用。

參考文獻：

[1] 張素娟.應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].農(nóng)家科技（下），2015（8）：184.

[2] 楚芳芳.高等職業(yè)技術(shù)學院景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山西建筑，2013，39（32）：246-247.

作者簡介：張妍（1985—），女，吉林白山人，研究生，中級職稱，研究方向：環(huán)境設(shè)計。