侯寶靜

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)也進(jìn)入了中小學(xué)課堂，且給課堂教學(xué)帶來(lái)了較多助力。智慧課堂教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中被廣大教師所應(yīng)用，它不僅能使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，而且能使教師全面了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。文章以初中語(yǔ)文學(xué)科為例，首先闡釋了智慧課堂教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，然后結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式的必要性，并提出了在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的有效策略，希望對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；智慧課堂教學(xué)模式；實(shí)施必要性；構(gòu)建策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的新變化，積極探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師要重視把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值與功能。眾所周知，在社會(huì)信息化時(shí)代背景下，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在成為新時(shí)代教育的新潮流。如何有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師要思考的新課題，智慧課堂教學(xué)模式則成為部分語(yǔ)文教師探索的目標(biāo)。

1? ?智慧課堂教學(xué)模式概述

智慧課堂教學(xué)模式是一種新興的課堂教學(xué)模式，它充分應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和人機(jī)互動(dòng)等先進(jìn)技術(shù)，智慧性地安排課前、課中和課后與教師的教和學(xué)生的學(xué)等相關(guān)的活動(dòng)，從而使教師的教學(xué)更加精準(zhǔn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化和實(shí)效性，既面向了全體學(xué)生，也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使課堂教學(xué)更加富有“智慧”。

在智慧課堂教學(xué)模式下，現(xiàn)代信息化平臺(tái)把課前學(xué)習(xí)、課中引導(dǎo)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，契合了新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展要求。

2? ?在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的意義

2.1有利于落實(shí)新課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程實(shí)施的基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性文件，它是初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在語(yǔ)文新課標(biāo)中已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要重視將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，并建議教師應(yīng)為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)師生互動(dòng)、支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面提供便利條件，也強(qiáng)調(diào)了教師要善于利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)分析和診斷學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，積極探索線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。開(kāi)展智慧課堂教學(xué)模式完全契合了新課標(biāo)的要求，有利于落實(shí)新課標(biāo)精神，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)居于主體地位，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課上探究和課后指導(dǎo)等環(huán)節(jié)及時(shí)了解學(xué)生的需求，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)生本教育理念。

2.3有利于解決當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)向是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的重要路徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程要求更高，需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變單一的講授式教學(xué)方法，幫助學(xué)生改變死記硬背的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究式、體驗(yàn)式和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中全面提升語(yǔ)文能力。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生“做”的時(shí)間會(huì)更多，這無(wú)疑有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，會(huì)使初中語(yǔ)文教學(xué)更具有生命力。

2.4有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色是教學(xué)的主導(dǎo)者，這不僅需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，更需要教師在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上發(fā)揮作用，這就需要語(yǔ)文教師及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在教學(xué)行為上做出有針對(duì)性的調(diào)整。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師利用信息化平臺(tái)，可以在課前進(jìn)行學(xué)情分析和學(xué)生預(yù)習(xí)效果的分析，在此基礎(chǔ)上確定課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；在課堂上的實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)中能及時(shí)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)診斷，進(jìn)而及時(shí)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)；課后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，這樣就能夠把教師主導(dǎo)者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，從而有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。

3? ?初中語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

3.1提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

初中智慧課堂教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能等技術(shù)的支持，這需要初中語(yǔ)文教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但從目前的情況來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)科教學(xué)研究上，對(duì)于信息技能的提升則關(guān)注不夠，這會(huì)影響教師對(duì)智慧課堂的應(yīng)用效果，因此，需要提升廣大初中語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，也特別重視教師信息技術(shù)能力的提升。國(guó)家?guī)缀趺磕甓级ㄆ谠诰€上開(kāi)展對(duì)教師信息技術(shù)技能的相關(guān)培訓(xùn)。如信息技術(shù)2.0培訓(xùn)活動(dòng)，以及學(xué)校智慧教室、智慧課堂應(yīng)用的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要意識(shí)到提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性。首先，要自我革新教學(xué)觀念，樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，力爭(zhēng)把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，教師要豐富自我學(xué)習(xí)和提升的渠道，積極參與信息化實(shí)踐，如積極主動(dòng)地參加信息化教學(xué)的交流會(huì)和研討會(huì)等，以開(kāi)闊自己的視野。教師還要積極主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，如課件制作和微課制作等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的信息化能力。最后，學(xué)校要把提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入學(xué)科教研工作中，利用教研組的集體力量助力教師信息技術(shù)能力的提升。

3.2課前精心準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提是課前準(zhǔn)備工作要充分，在開(kāi)展智慧課堂教學(xué)時(shí)也是如此，需要語(yǔ)文教師在課前做好全面的準(zhǔn)備工作，它主要包括教師自身的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。

在教師準(zhǔn)備方面，既需要初中語(yǔ)文教師做好常規(guī)的備課工作，也需要利用信息化手段來(lái)全面分析學(xué)生的學(xué)情。在備課方面，語(yǔ)文教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上深入研讀教材，同時(shí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找教學(xué)資源，但要避免機(jī)械地照搬照抄。在對(duì)學(xué)情的分析上，教師要利用已經(jīng)儲(chǔ)備的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和層次差異性等，在此基礎(chǔ)上確定教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

在學(xué)生的準(zhǔn)備方面，一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面，教師可以結(jié)合課堂上將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生推送相應(yīng)的教學(xué)資源。在指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方面，教師要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，也可以通過(guò)給學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是要關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題。教師給學(xué)生推送的輔助預(yù)習(xí)資源要多樣化，如這篇文章的寫(xiě)作背景，還可以給學(xué)生提供作者其他相關(guān)的作品，引導(dǎo)學(xué)生全面了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而拓展對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解深度。

3.3課中環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)實(shí)效性

課堂是開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，也是影響教師教學(xué)效果最主要的環(huán)節(jié)。為了切實(shí)發(fā)揮智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，初中語(yǔ)文教師可以從以下環(huán)節(jié)著手推進(jìn)。

3.3.1利用信息技術(shù)導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始，也是學(xué)生能否迅速融入課堂教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性和直觀化的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)迅速吸引學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以利用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

3.3.2利用問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以先利用多媒體工具給學(xué)生呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試以空間變化為順序厘清文章的寫(xiě)作思路，然后解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題。教師在收集學(xué)生問(wèn)題答案的同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和點(diǎn)評(píng)。

3.3.3及時(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生推送檢測(cè)試題，并在收集答案的基礎(chǔ)上分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的短板，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度講解，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后進(jìn)行總結(jié)提升，和學(xué)生一起整理本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

3.4課后作業(yè)鞏固，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)

作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能結(jié)合學(xué)生需求給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

在“雙減”政策背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)布置要減量提質(zhì)，因此，語(yǔ)文教師可以將智慧課堂教學(xué)法延伸到課后作業(yè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)線上答疑的形式及時(shí)幫助學(xué)生解決在做作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題推送相關(guān)的輔助性學(xué)習(xí)資料。針對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需求，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生推送一些具有代表性的微課資源，使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中也有“抓手”，進(jìn)而把線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這也適應(yīng)了信息時(shí)代教育的新要求。

綜上所述，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息手段輔助語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，它也給初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了新的動(dòng)能，應(yīng)用智慧課堂這一教學(xué)模式，能助力學(xué)生在課前、課中和課后階段的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，這有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試，力爭(zhēng)打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

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