張春祥

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，不僅能使零散的知識(shí)形成相對(duì)完整的體系，而且能使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。鑒于此，文章對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并提出了在結(jié)構(gòu)化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，要設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，以此對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并促進(jìn)課堂教學(xué)資源的拓展，以便于學(xué)生能夠站在不同角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的落實(shí)，還能使相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)零散知識(shí)的有效整合，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為前提，經(jīng)過結(jié)構(gòu)化教學(xué)的合理開展，促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接，在幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其思維結(jié)構(gòu)的有效完善。

1? ?結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要指教師通過整合與優(yōu)化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探究過程中形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)中，教師可按照以下幾點(diǎn)組織結(jié)構(gòu)化教學(xué)：第一，相似遷移。相似的知識(shí)可以運(yùn)用相似的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教師在講解整數(shù)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思與總結(jié)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，通過已有的認(rèn)知邏輯，遷移到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過體驗(yàn)與探究，對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，相關(guān)拓展。除了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相似遷移的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過相關(guān)拓展的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)思路，教師在具體教學(xué)中需要基于學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)化邏輯，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行遷移、拓展、積極探究，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，感悟方法。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)采取相同或者是相似的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到相似或者有關(guān)聯(lián)的知識(shí)時(shí)，就可能會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的方法與策略，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及思維進(jìn)行培養(yǎng)，以便于學(xué)生在充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合并轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化模型，以逐漸提升自學(xué)能力，從而為核心素養(yǎng)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2結(jié)構(gòu)化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，有助于知識(shí)體系的完善和構(gòu)建，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在以往的教學(xué)中，受到課時(shí)和教材等相關(guān)因素的影響，知識(shí)之間的關(guān)系是相對(duì)分散和獨(dú)立的，這導(dǎo)致學(xué)生難以形成完善的知識(shí)體系，并對(duì)其獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)造成不利影響。而結(jié)構(gòu)化的教學(xué)更注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這就能很好地解決知識(shí)碎片化的問題，有效滿足學(xué)生自身的需求。在學(xué)習(xí)零碎、復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生自身的記憶容量相對(duì)有限，所以教師要準(zhǔn)確尋找知識(shí)存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)其加以整合，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第二，有助于應(yīng)用核心概念，加強(qiáng)知識(shí)及其運(yùn)用方法的遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，因此，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，可以找到知識(shí)存在的共性，并對(duì)存在一定關(guān)聯(lián)的知識(shí)或者方法加以遷移。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)概念，通過引導(dǎo)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，明確知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，以此將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)整合為具有邏輯性的知識(shí)體系，以收到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜且知識(shí)展示的方式相對(duì)單一化，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)則能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確共同點(diǎn)，從而使各知識(shí)點(diǎn)得到有效串聯(lián)。

第三，有助于拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思路及其方法。一般來說，結(jié)構(gòu)化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于創(chuàng)新性教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，促使教師理清教學(xué)思路，而且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2? ? 結(jié)構(gòu)化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1立足于學(xué)情，理順認(rèn)知序列

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，知識(shí)之間不可完全割裂的，其存在的序列結(jié)構(gòu)是經(jīng)過教材編排的方式展現(xiàn)的。同時(shí)，教師要在具體教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及其認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注重深入研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系，并了解小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)，理順知識(shí)的具體發(fā)展脈絡(luò)，在與教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好銜接的同時(shí)，采取滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式與策略，建構(gòu)起促進(jìn)學(xué)生思維良好發(fā)展的知識(shí)序列。鑒于此，在具體教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知序列，通過“整體—部分—整體”的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立，將知識(shí)序列劃分成三層。第一層是為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的認(rèn)知序列。該層次通常要從兩個(gè)環(huán)節(jié)開展：一是立足于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)其觀察生活當(dāng)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以豐富其感性認(rèn)知；二是立足于學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)他們結(jié)合已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。第二層是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)部分的內(nèi)容與元素。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使其經(jīng)過親身體驗(yàn)充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三層是回歸到整體。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中與知識(shí)相關(guān)的例子進(jìn)行研究與分析，使其感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用特征與價(jià)值。經(jīng)過上述的教學(xué)過程，不僅能使小學(xué)生尋找到與自己相適的認(rèn)知序列，而且能使學(xué)生有效掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2整合知識(shí)板塊，激活數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生具有愛玩的天性，其面對(duì)未知內(nèi)容很難形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以通過趣味性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生深入理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，立足于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目標(biāo)，整合知識(shí)板塊，以此使零散知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施單獨(dú)講解，整個(gè)知識(shí)講解的過程相對(duì)零散，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的關(guān)聯(lián)實(shí)施整合，以提高小學(xué)生的解題效率，使其學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)化，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，還需要針對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的單元整合，把相同單元中的內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行教學(xué)，這既能有效提升學(xué)生解決類似題目的能力，又能實(shí)現(xiàn)舉一反三的教育效果。

2.3增強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活性，深度掌握知識(shí)

教師需要站在教學(xué)目標(biāo)的角度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)教材中的知識(shí)點(diǎn)有效銜接，最終形成系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，具體可以從以下幾點(diǎn)開展：

第一，立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教材來說，其知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性以及邏輯性還不是很強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，很難通過具體事物加以解釋，這就會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。鑒于此，數(shù)學(xué)教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與整合，并通過科學(xué)的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到切實(shí)提升。

第二，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生深入理解知識(shí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)踐類的教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，又能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以便于學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活問題的解決中。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄円丫邆淞艘欢ǖ膭?dòng)手操作能力，并能夠獨(dú)立完成相關(guān)操作。所以教師需要注重實(shí)踐活動(dòng)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)其合作意識(shí)的深化，并深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4組織分層教學(xué)，開展結(jié)構(gòu)化練習(xí)

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情和興趣愛好等都有所不同。尤其是新課改后，課堂的教學(xué)手段與方式都提倡個(gè)性化，即要求教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生本身的學(xué)情，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行科學(xué)、合理的改進(jìn)與優(yōu)化，而結(jié)構(gòu)教學(xué)的運(yùn)用則能有效滿足這一要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，按照學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整，通常能使結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方式與模式得到有效完善與優(yōu)化。班級(jí)學(xué)生都存在一定的差異性，他們的需求也呈現(xiàn)出顯著的個(gè)性化。數(shù)學(xué)教師在開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)時(shí)，需要充分關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性化特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及需求，科學(xué)、合理地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促使結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

綜上所述，在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)能幫助學(xué)生更好地整合數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用意義準(zhǔn)確把握，積極整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生將零散、復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的發(fā)展。

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