湯素娟

關(guān)鍵詞：幼小銜接；身心準(zhǔn)備；家園共育

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確提出：“幼兒園要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，建立有效的家園協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園積極配合，共同做好銜接工作?！庇仔°暯邮莾和椒€(wěn)過渡進(jìn)入小學(xué)生涯的一個(gè)重要銜接環(huán)節(jié)，是兒童成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，或直接影響兒童未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》提出：應(yīng)以“向往小學(xué)、情緒良好、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)”四個(gè)目標(biāo)為兒童做好身心準(zhǔn)備，尤其注重幼兒園和家庭的積極配合和良好合作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒園教育目的、內(nèi)容和方法，使教師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)情感交流，形成共識(shí)，推動(dòng)兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的心理過渡。

? 一、建立積極的入學(xué)期待

? （一）情感銜接，積極暗示

從大班開始，教師和家長(zhǎng)就開始對(duì)孩子進(jìn)行熱愛和向往小學(xué)學(xué)習(xí)的教育，用積極的語(yǔ)言讓兒童產(chǎn)生成為一名小學(xué)生的自豪感，對(duì)步入小學(xué)生生活建立合理的期待。構(gòu)建積極的環(huán)境氛圍，尊重、理解和信任每一個(gè)兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，為兒童的心理健康發(fā)展提供必要的空間和條件。日常交流注重情感的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)要觀察和發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)小學(xué)生活的興趣點(diǎn)，幫助兒童梳理入學(xué)焦慮的主要問題，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，減少負(fù)面的感受和壓力。讓兒童樂于與人交往，體驗(yàn)人與人相互幫助、合作、分享的快樂，形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，有初步的責(zé)任感，從而提高兒童的入學(xué)適應(yīng)能力。

? （二）感受小學(xué)，熟悉環(huán)境

1.建立入學(xué)信心

從幼兒園步入小學(xué)，由于角色變了，要求也變了，如活動(dòng)的組織形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，面臨著許多的不適應(yīng)，容易使兒童產(chǎn)生抵觸、焦慮等不良的情緒。幼兒園和家庭應(yīng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，減少兒童對(duì)小學(xué)生活的負(fù)面感受和壓力。激發(fā)兒童入學(xué)的信心，需要建立在熟悉的基礎(chǔ)上，構(gòu)建對(duì)小學(xué)的正確認(rèn)知，讓孩子與小學(xué)教師近距離地接觸，形成對(duì)小學(xué)、小學(xué)教師良好的初始印象。

2.形成“校園家”銜接共同體

幼兒園與小學(xué)應(yīng)形成教研共同體，通過研討預(yù)設(shè)和生成幼小銜接計(jì)劃，幫助兒童了解小學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)，讓家長(zhǎng)間接參與到活動(dòng)中，形成“校園家”合作共同體?；顒?dòng)前讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的教育內(nèi)容，通過與兒童交談、幫助兒童做好參觀前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備等方式，從而形成教育合力，更好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。如開展“大手牽小手”，邀請(qǐng)一年級(jí)小學(xué)生給大班的孩子講述小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，激發(fā)兒童成長(zhǎng)的自豪感，還開展小學(xué)生體驗(yàn)區(qū)，通過角色游戲，模仿和體驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，參與小學(xué)課間十分鐘，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情；觀看少先隊(duì)入隊(duì)儀式，讓兒童感受到一年級(jí)哥哥姐姐成為一名少先隊(duì)員的自豪感；帶大班孩子參加小學(xué)的跳蚤市場(chǎng)、義賣活動(dòng)，讓兒童體驗(yàn)小學(xué)生豐富多彩的生活，感受無(wú)私奉獻(xiàn)的樂趣；組織兒童到小學(xué)參觀，讓兒童全方位地了解和感知小學(xué)的校園環(huán)境、各活動(dòng)場(chǎng)所的功能，體驗(yàn)小學(xué)生上課的情景，拉近與小學(xué)教師的距離，為適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

? （三）舉行儀式，收獲成長(zhǎng)

提前為兒童做好開學(xué)心理準(zhǔn)備，幼兒園和小學(xué)可為兒童舉行熱烈的開學(xué)典禮，營(yíng)造濃厚、快樂的入學(xué)氛圍，激發(fā)兒童對(duì)新學(xué)期的美好愿望，通過說說自己的成長(zhǎng)變化，拍照打卡、制作賀卡贈(zèng)送給同伴等，讓兒童體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，為新學(xué)期的開始建立合理的期待和規(guī)劃。根據(jù)兒童的意愿和想法，舉行畢業(yè)典禮，寫畢業(yè)留言、制作畢業(yè)禮物等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與兒童共度美好時(shí)光，給兒童的成長(zhǎng)留下美好的回憶。畢業(yè)告別既是幼兒園學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是小學(xué)學(xué)習(xí)新的起點(diǎn)，組織兒童開展“幼兒園好還是小學(xué)好”的辯論會(huì)，梳理上小學(xué)的好處，知道每個(gè)人每階段都有不同的任務(wù)，進(jìn)一步幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待，更好地規(guī)劃好新階段的學(xué)習(xí)和生活。

? 二、體驗(yàn)積極情緒，提高兒童對(duì)情緒的認(rèn)知和調(diào)控

? （一）提高對(duì)情緒的認(rèn)知

積極的情緒產(chǎn)生積極的行為，不良情緒會(huì)不同程度地影響兒童的心理健康發(fā)展，對(duì)兒童未來成長(zhǎng)起著重要的作用。因此，我們以“情緒”為主題開展活動(dòng)，通過談話、表演、記錄、閱讀等方式，讓兒童認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、表達(dá)自己的情緒變化以及引起的原因，了解不良情緒對(duì)身心健康、人際關(guān)系造成的影響，感知調(diào)節(jié)情緒的重要性。把情緒教育滲透到一日活動(dòng)中，如讓幼兒進(jìn)行晨間簽到，記錄自己的心情，活動(dòng)結(jié)束后，讓兒童分享自己的情緒狀態(tài)。教師和家長(zhǎng)耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)自己的想法，積極地表達(dá)自己的情緒。在感知自己情緒變化的基礎(chǔ)上，讓兒童閱讀《情緒小怪獸》《快樂湯》等繪本，了解保持穩(wěn)定情緒的重要性，同伴間互相說說讓自己開心的100種方法，鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)關(guān)注他人情緒并及時(shí)給予幫助，在分享、合作中，不斷提高兒童對(duì)情緒的認(rèn)知能力。

? （二）引導(dǎo)兒童科學(xué)管理情緒

1.引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正確表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒

營(yíng)造積極的情緒氛圍，引導(dǎo)兒童管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)孩子產(chǎn)生焦慮、著急、憤怒等不良情緒時(shí)，教師和家長(zhǎng)耐心傾聽，先給予情緒上的認(rèn)同與撫慰，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，引導(dǎo)其通過語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)動(dòng)等方式轉(zhuǎn)移情緒、排解情緒，與兒童一起分析背后的成因，尋找解決難題的好辦法，助力幼兒在自主解決難題中獲得自信，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.利用情緒繪本提高兒童管理情緒能力

閱讀情緒繪本是兒童最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，繪本中抽象的畫風(fēng)、夸張的語(yǔ)言、幽默詼諧的風(fēng)格能為兒童提供一道美味的精神大餐。大班兒童已經(jīng)具備了一定的觀察和理解能力，并能用連貫的語(yǔ)言來表達(dá)自己的所見、所想。為此，我們鼓勵(lì)親子繪本閱讀《我為什么不高興》《菲力的17種情緒》等，培養(yǎng)兒童積極的情緒，疏導(dǎo)不良情緒，幫助兒童形成良好的人際關(guān)系和良好的心理品質(zhì)。在閱讀過程中，家長(zhǎng)自己也可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，從繪本中學(xué)習(xí)如何幫助兒童如何做好幼小銜接階段的心理準(zhǔn)備。

? 三、培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活發(fā)展

? （一）激發(fā)兒童積極參加運(yùn)動(dòng)的興趣，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

1.拓寬視野，激發(fā)興趣

幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，幫助兒童拓寬視野，在兒童心靈中種下一顆愛運(yùn)動(dòng)的種子。如小學(xué)教師為大班孩子上體育課，讓兒童切身體會(huì)到原來小學(xué)老師是那么親切，游戲是那么好玩的，激發(fā)兒童積極參加運(yùn)動(dòng)的興趣；帶大班孩子觀看小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，他們看到小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，感受運(yùn)動(dòng)比賽的激情，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，從而提高兒童的入學(xué)適應(yīng)能力。

2.親子運(yùn)動(dòng)，形成習(xí)慣

開展多種形式的親子活動(dòng)，為兒童參與運(yùn)動(dòng)注入了持久的動(dòng)力。如，家長(zhǎng)助教進(jìn)校園，引導(dǎo)兒童掌握跳繩的技巧，并用記錄的方式不斷提高兒童跳繩的興趣和堅(jiān)持性，家長(zhǎng)樂于奉獻(xiàn)、熱愛運(yùn)動(dòng)的精神，為孩子作了良好的榜樣；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子利用周末親近大自然，與孩子一起參加爬山、騎車等鍛煉活動(dòng)，幫助兒童克服惰性；班級(jí)開展“親子21天打卡運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如拍籃球、跳繩、跑步等每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，并發(fā)到群里分享打卡，形成了濃厚的親子運(yùn)動(dòng)氛圍。家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，引導(dǎo)兒童提高運(yùn)動(dòng)技巧，在自我挑戰(zhàn)中形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持充沛精力和良好情緒。

? （二）加強(qiáng)大肌肉的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神

1.循序漸進(jìn)，磨練意志

每天保證兒童有足夠的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，并不斷增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度。幼兒園開展籃球教學(xué)活動(dòng)，通過籃球操大循環(huán)、籃球技能競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)兒童掌握拍球、運(yùn)球、投球等技能，每天以游戲的方式趣味練習(xí)，動(dòng)作從易到難，時(shí)間從短到長(zhǎng)，投放的材料不斷增加難度和挑戰(zhàn)性，鍛煉手臂、腿部大肌肉動(dòng)作，提高兒童動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。在運(yùn)動(dòng)過程中，個(gè)別孩子會(huì)產(chǎn)生怕失敗、怕困難的消極情緒，教師和家長(zhǎng)一對(duì)一傾聽兒童的心聲，與孩子一起討論，讓他們大膽說出自己的想法和困惑，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難、克服惰性。讓兒童觀看國(guó)家運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，激發(fā)了他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感，從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，磨練兒童的意志力。

2.豐富玩法，滿足需要

我們還綜合利用各種運(yùn)動(dòng)器械，保障兒童進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬、翻等活動(dòng)需要。根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)，開展花樣跳繩、小螃蟹過河、開合跳等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，探索各種玩法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行動(dòng)作技能訓(xùn)練，不斷提高動(dòng)作的難度，鍛