李養(yǎng)良 郭迪明 羅紅梅 李兵

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“成果導(dǎo)向、產(chǎn)教融合的地方高校應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)模式的探索”（JXJG-19-17-3）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究一般課題“校企二八合作模式培養(yǎng)材料成型專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐”（JXJG-23-17-8）；九江學(xué)院校企合作課程“《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》”（202307）

第一作者簡(jiǎn)介：李養(yǎng)良（1966-），男，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，碩士，教授。研究方向?yàn)榻饘俨牧媳砻娓男浴?/p>

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.034

摘? 要：從應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)際，立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深入挖掘課程思政元素，探索校企合作實(shí)施課程思政的路徑。從強(qiáng)化教師現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案，打造優(yōu)質(zhì)校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，強(qiáng)化過(guò)程考核，突出課程思政育人成效等方面，將課程思政元素融入全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的工匠精神。

關(guān)鍵詞： 課程思政；思政元素；校企合作；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0141-05

Abstract： Starting from the requirements of talent training in application-oriented colleges and universities， combined with the reality of the course Fundamentals of Mechanical Design， and based on the demand of regional economic development， the ideological and political elements are deeply excavated， and the ways for the school enterprise cooperation to implement ideological and political courses are explored. The ideological and political elements of curriculum are integrated into the whole process of student education through strengthening teacher modern educational concept， optimizing and improving talent training programs， building high-quality school enterprise teaching teams， adopting online and offline hybrid teaching， strengthening process assessment， highlighting the effectiveness of curriculum ideological and political education， and so on. The responsibility sense and patriotism of students are motivated， and the craftsman spirit of meticulousness， dedication， teamwork， reform and innovation are cultivated.

Keywords： ideological and political courses; ideological and political elements; school-enterprise cooperation; Fundamentals of Mechanical Design; virtual reality

課程改革是高校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)以學(xué)生為中心“最后一公里”的落腳點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容體系、“兩性一度”、課程思政和實(shí)踐教學(xué)等[1]。課程思政是指教師將學(xué)生所學(xué)課程知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品質(zhì)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)高度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)[2-3]。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授常用機(jī)構(gòu)的基本原理、運(yùn)動(dòng)特性和動(dòng)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有分析和設(shè)計(jì)基本機(jī)構(gòu)的能力，并對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的確定有一定的了解；掌握通用機(jī)械零件的工作原理、特點(diǎn)、選用和設(shè)計(jì)計(jì)算的基本知識(shí)，初步具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械及普通機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力；具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)等有關(guān)資料的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事材料成型及控制、材料加工工程以及相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域奠定必要的基礎(chǔ)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，怎樣秉持“德育為本，育人為先”的理念，怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政與課程教學(xué)鹽溶于水，是需要認(rèn)真研究的課題[4]。

一? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記指出，老師應(yīng)該“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。教育部副部長(zhǎng)吳巖認(rèn)為，“大先生”要有五術(shù)，即道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、人術(shù)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，普遍存在重視學(xué)術(shù)的理解和應(yīng)用，忽視道術(shù)的弘揚(yáng)與發(fā)展[5]，缺乏對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的指引，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作和樂(lè)于奉獻(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。在此教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)課程只是為了拿到學(xué)分，學(xué)習(xí)目的不明確，較少思考學(xué)習(xí)課程的作用，更談不上考慮如何利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受實(shí)際教學(xué)條件影響，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不夠，不積極參與，失去了通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深理解課程教學(xué)內(nèi)容的作用，加之一些學(xué)生空間想象能力較差，造成對(duì)課堂知識(shí)理解不深，課程學(xué)習(xí)效果不理想。另外，有些高校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容仍然采用一級(jí)或二級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，一些同學(xué)采取網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)整套圖紙來(lái)應(yīng)付課程設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)造成了一定的影響。

二? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)

近年來(lái)，九江學(xué)院明確應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)方向，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，校企教師共同制定研討課程內(nèi)容，將思政教育納入教學(xué)大綱。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，支撐人才培養(yǎng)計(jì)劃中的設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)方案、研究、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)思路如圖1所示。

（一）? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)

課程在建設(shè)過(guò)程中，緊緊對(duì)接江西省制造業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化建設(shè)“1269”行動(dòng)計(jì)劃和九江市制造業(yè)“9610”工程，依托江西省和九江市產(chǎn)業(yè)，具體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)如下。

第一，將先進(jìn)制造技術(shù)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)案例引入教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法及現(xiàn)代技術(shù)獲取相關(guān)信息，熟悉行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備研發(fā)的基本流程，掌握基本的創(chuàng)新方法，在解決復(fù)雜工程問(wèn)題中具有創(chuàng)新意識(shí)。

第二，教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合、校企“二八合作”模式[6]，企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽深度融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的提升，提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生采用科學(xué)方法對(duì)具體機(jī)械工程中的復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

第三，通過(guò)優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，借助中國(guó)大學(xué)MOOC資源、江西高校課程資源共享平臺(tái)等，達(dá)到線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)能力。

（二）? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)

通過(guò)課程思政元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求卓越的科學(xué)態(tài)度，自我學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作、吃苦耐勞、為國(guó)爭(zhēng)光的價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）? 樹(shù)人先要樹(shù)己，強(qiáng)化教師現(xiàn)代教育理念

教師是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵所在。教師的思想政治素質(zhì)如果過(guò)不了關(guān)，課程思政就如同虛設(shè)，難以推進(jìn)。教師具有的德育品質(zhì)和在大學(xué)生中的影響力直接影響課程思政的效果[5]。教師要積極加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，充分利用各種線(xiàn)上線(xiàn)下資源，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、江西干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、思政類(lèi)權(quán)威網(wǎng)站以及學(xué)校及二級(jí)學(xué)院組織的各種政治理論學(xué)習(xí)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我，提高自己的思政水平和思政能力。嚴(yán)格遵守《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，增強(qiáng)為黨育人為國(guó)育才的使命感和責(zé)任感；加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，尊重學(xué)生才能互相溝通，了解學(xué)生的想法，要像對(duì)待子女一樣對(duì)待學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。以仁愛(ài)之心開(kāi)啟每一名學(xué)生的心靈之門(mén)，將仁愛(ài)之心滲透到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生深切體會(huì)到老師的仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、厚愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)親其師才能信其道。

要經(jīng)常參加一些相關(guān)課程思政培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，與同行交流，向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，夯實(shí)教師在人才培養(yǎng)中的角色定位。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人更要走在前、勇?tīng)?zhēng)先、善作為，起到引領(lǐng)和帶頭作用，充分利用紅色資源和身邊的先進(jìn)典型事例，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常性開(kāi)展研討和交流，注重學(xué)習(xí)的效果和成效，要及時(shí)總結(jié)成果經(jīng)驗(yàn)，并用之來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐[7]。

（二）? 做好頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校依據(jù)本科辦學(xué)地位及國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的頂層設(shè)計(jì)文件，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合新工科要求，圍繞教育教學(xué)為中心、立德樹(shù)人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中心環(huán)節(jié)，在滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求之外，不僅要有知識(shí)、能力、素質(zhì)的體現(xiàn)，還要有具體的德育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，減少一些理論性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，更要有企業(yè)實(shí)踐作為重要組成部分。行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、教學(xué)大綱完善應(yīng)該成為常態(tài)，要充分利用校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作課程、實(shí)踐教學(xué)基地等資源，使人才培養(yǎng)計(jì)劃有特色、有亮點(diǎn)。另外，課程思政不僅僅局限于文件制定上，要體現(xiàn)在多媒體課件、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育育人。

（三）? 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，打造優(yōu)質(zhì)校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施教學(xué)的中堅(jiān)力量，能不能把課程思政有效融入到教學(xué)當(dāng)中，做到潛移默化，對(duì)教師的德育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平是很大的考驗(yàn)，如果一個(gè)老師連站臺(tái)都站不穩(wěn)，課程思政育人效果可想而知。因此，組建一支政治理論水平高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的課程教學(xué)隊(duì)伍是重中之重，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要有課程主講教師參加，還可以邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的其他教師加入，當(dāng)然，思政課教師的融入也會(huì)起到錦上添花的作用，團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常舉辦研討、學(xué)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)，要圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求、師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，怎樣上好課、上怎樣的課、思政元素融入等開(kāi)展分析和論證，實(shí)現(xiàn)思政元素與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接、“冶金”結(jié)合。

校企教師共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，是建設(shè)應(yīng)用型高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，要吸納企業(yè)專(zhuān)家加入，特別是高科技企業(yè)、國(guó)有大中型企業(yè)的高層管理人員，他們具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理知識(shí)，特別是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記提出的“培養(yǎng)造就更多大國(guó)工匠和高技能人才”有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)于工程倫理、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)及樂(lè)于奉獻(xiàn)等有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感受，能夠?qū)⒐こ讨R(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，通過(guò)這些專(zhuān)家的講座、授課，能夠更自然、更順暢地向?qū)W生傳遞大國(guó)工匠精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷等正能量[8]，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同育人。

（四）? 豐富教學(xué)手段，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括常用機(jī)構(gòu)的基本原理、常用零件的分類(lèi)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、一般傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法等，課程內(nèi)容多，但教學(xué)課時(shí)比較少，一般為64或72學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育教育較難兼顧，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分采用形式多樣的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法，做到線(xiàn)上線(xiàn)下互補(bǔ)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法如圖2所示。

圖2? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法[9]

在采用線(xiàn)上教學(xué)資源時(shí)，在線(xiàn)資源庫(kù)的質(zhì)量是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵。要將課程思政元素融入線(xiàn)上資源庫(kù)，精選課程思政案例，如視頻素材、課程思政元素閱讀，應(yīng)注意選用的課程思政元素盡量避免多門(mén)課程采用同一案例，另外，課前要給學(xué)生指定與思政有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些討論題目也可設(shè)置成具有思政題材的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，平面四桿機(jī)構(gòu)的自由度計(jì)算，就結(jié)合工程挖掘機(jī)、自卸車(chē)的構(gòu)造（指停放在某個(gè)位置的，不針對(duì)建筑工地現(xiàn)場(chǎng)），讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，在講解齒輪系中周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看我國(guó)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，了解我國(guó)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的規(guī)模和對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和工程實(shí)際應(yīng)用能力。課程思政內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

線(xiàn)下教學(xué)方法可以采用多種方式，比如討論式、啟發(fā)式等，要充分利用企業(yè)資源，校企合作課程要有企業(yè)專(zhuān)家授課，授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合企業(yè)改進(jìn)和開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)中將愛(ài)國(guó)主義和企業(yè)文化融入到教學(xué)當(dāng)中，多提供讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、場(chǎng)景式教學(xué)切身了解我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人員需求情況，感受到自己作為未來(lái)的工程師應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

（五）? 強(qiáng)化過(guò)程考核，突出課程思政育人成效

1? 強(qiáng)化過(guò)程考核

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果為主要考核內(nèi)容，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合的方式，課程成績(jī)包括過(guò)程考核成績(jī)和期末考試成績(jī)，過(guò)程性考核成績(jī)占比提高到60%，期末考核占比40%。過(guò)程性考核主要包括作業(yè)、考勤、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐等，課程考核方案如圖3所示。

圖3? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)考核方案

2? 線(xiàn)上學(xué)習(xí)

課前布置教學(xué)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、觀(guān)看視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)及調(diào)研等，采用學(xué)習(xí)通開(kāi)展課堂知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)測(cè)試，用信息手段推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，及時(shí)了解其對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨堂測(cè)驗(yàn)分布于各章的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以判斷、單選、多選和填空題目為主。要增加學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的探討，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題和重大事件進(jìn)行討論。

3? 考勤

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，是督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣的重要手段，也是課程思政元素融入的最好場(chǎng)所?？记趦?nèi)容分為遲到、早退、病假、事假、曠課。上課后晚到15分鐘以?xún)?nèi)記為遲到，提前15分鐘以?xún)?nèi)離開(kāi)課堂記為早退；超過(guò)15分鐘記為曠課（2學(xué)時(shí)）；遲到或早退累計(jì)達(dá)三次，按一次曠課（2學(xué)時(shí)）處理；每學(xué)期曠課時(shí)間超過(guò)1/3以上者，取消本課程考試資格，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。

4? 作業(yè)

作業(yè)是考核學(xué)生是否對(duì)課程知識(shí)掌握了解，作業(yè)布置在超星學(xué)習(xí)通上定時(shí)發(fā)布。除了常規(guī)的作業(yè)外，為了增加課程的活躍度，可以增加用順口溜或詩(shī)詞編寫(xiě)課程知識(shí)、制作微課知識(shí)點(diǎn)、課程的章節(jié)思維導(dǎo)圖等。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)中大部分都有圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙標(biāo)準(zhǔn)等，要結(jié)合企業(yè)對(duì)圖紙的要求，不能隨意畫(huà)圖，要用專(zhuān)用工具，標(biāo)注尺寸按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，圖紙代表著工程師的語(yǔ)言，是產(chǎn)品，設(shè)計(jì)圖紙不能隨心而欲，要以高度的責(zé)任感對(duì)待。

5? 課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。按照實(shí)驗(yàn)要求，需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

6? 企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐主要是完成課程設(shè)計(jì)，通過(guò)原理設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)和零部件設(shè)計(jì)，考核學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代工具，綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核，考核流程如圖4所示。

7? 期末考核

期末考核依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，內(nèi)容覆蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，確保成績(jī)的合理性、可信性，另外，設(shè)置考試題型時(shí)，增加一些非標(biāo)準(zhǔn)答案題型，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度和考察學(xué)生的德育能力，做到剛?cè)岵?jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。

圖4? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)企業(yè)實(shí)踐

四? 結(jié)束語(yǔ)

課程在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，沉浸式融入課程思政元素，學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)質(zhì)量較高，滿(mǎn)意度高，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、全國(guó)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽以及江西賽區(qū)預(yù)賽（以上學(xué)科競(jìng)賽）中取得了優(yōu)異成績(jī)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)一、二、三等獎(jiǎng)30項(xiàng)?；谌瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)研究成果榮獲九江學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、江西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，《以校企“二八合作”模式培養(yǎng)特色的材料成型本科人才的九江學(xué)院實(shí)踐》被學(xué)校立項(xiàng)為教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目。

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