袁軍偉 郭艷美 都永坤 吳冉

基金項目：2020年國家級一流本科課程“《礦山搶險與救援》”（教高函[2020]號）；2020年中國學位與研究生教育學會研究課題“新工科背景下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2020MSA410）；2021年全國煤炭行業(yè)高等教育教學改革項目“‘雙一流背景下煤炭行業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2021MXJG237）；2021年河南省本科高校課程思政樣板課建設項目“《礦山搶險與救援》”（教高[2021]432號）；河南理工大學課程思政樣板課建設項目“《礦山搶險與救援》”（無編號）

第一作者簡介：袁軍偉（1979-），男，漢族，河南許昌人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為礦山搶險與救援、瓦斯災害預測與防治的教學與研究。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.015

摘? 要：強化思政引領，是培養(yǎng)自信自強、守正創(chuàng)新、勇擔時代重任的新時代人才的重要手段，也是高校新工科建設的要求之一。如何根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，對標國家級一流本科課程建設目標，破除制約課程思政建設的思想觀念束縛和體制機制弊端，探索課程思政建設方法新舉措，是新工科背景下課程思政建設的重要內容。該文立足國家級一流本科課程礦山搶險與救援屬性和行業(yè)特色，探討新工科背景下開展課程思政建設的機制建設、創(chuàng)新舉措，旨在為類似課程思政的機制建設、教學方法改革、教學效果提升等提供借鑒，以期通過教育之強夯實國家富強之基，通過教育之力厚植人民幸福之本。

關鍵詞：新工科；課程思政；建設機制；思政建設；思政引領

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0062-04

Abstract： Strengthening the leadership of ideology and politics is an important means to cultivate new era talents who are self-confident and self-improvement， righteous and innovative， and brave to take on the heavy responsibility of the times， and it is also one of the requirements for the construction of new engineering disciplines in colleges and universities. According to the requirements of the Guiding Outline of Curriculum Ideological and Political Construction in Colleges and Universities， it is an important content of curriculum ideological and political construction under the background of new engineering to standard the goal of national first-class undergraduate curriculum construction， break the ideological and ideological constraints and institutional drawbacks， and explore the new measures of curriculum ideological and political construction. Based on the attributes and industry characteristics of the national first-class undergraduate course of Mine Rescue and Rescue， this paper discusses the mechanism construction and innovative initiatives for the construction of curriculum ideology and politics under the background of new engineering disciplines， aiming to provide reference for the mechanism construction， teaching method reform and teaching effect enhancement of the ideology and politics of similar courses， so as to solidify the foundation of the country's wealth and strength by the strength of education， and plant the basis of the happiness of the people through the power of education.

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; construction mechanism; ideological and political construction; ideological and political guidance

新時代，思政教育要改革創(chuàng)新，增強課程思政的思想性、理論性、親和力和針對性[1]。課程思政是思政課程的重要補充，是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，是完善“三全育人”的重要抓手，是培養(yǎng)勇擔中華民族偉大復興重擔的時代新人的重要基礎[2-3]。近年來，中央和教育部出臺了一系列文件，對課程思政建設提出了明確的要求和指導。其中，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[4]強調要強化思政教育的引領作用，提高課程思政的質量和水平；《高等學校課程思政建設指導綱要》[5]明確了課程思政建設的目標、內容、方法和評價等方面的基本要求，指導各高校全面推進課程思政建設；《關于開展安全科學與工程類專業(yè)課程思政教學指南編制工作的通知》要求相關高校選取1～3門優(yōu)質課程，尤其是國家級一流本科課程開展課程思政教學指南編制工作，高質量推進安全工程類專業(yè)課程思政建設。

“澆花澆根，育人育心”，新工科建設背景下，高校要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題，要按照習近平總書記的要求，改革創(chuàng)新思政教育，提升課程思政的思想性、理論性、親和力。構建課程思政建設機制，進行課程思政教學創(chuàng)新，是高校和授課教師必須面對的問題。只有解決好這個問題，才能提高課程思政建設的質量和水平，與專業(yè)知識傳授形成協(xié)同效應，用新時代中國特色社會主義鑄魂育人，培養(yǎng)更多的能夠擔當民族復興大任的時代新人[6]。

一? 課程特色

礦山搶險與救援是首批國家級一流本科課程，依托河南理工大學百年老校歷史積淀，植根于河南理工大學安全科學與工程A類學科深厚基礎，深耕30余載，已將部分思政元素融入教學過程中，取得了良好的育人效果。

該課程主要面向安全工程、礦業(yè)工程、應急管理等專業(yè)的本科生，一般在大三年級第二期或大四年級第一學期開設。課程內容涵蓋了我國安全生產方針、礦山搶險與救援的組織與管理、礦山應急救援隊伍的建設與保障、礦山災害預防與處理計劃、事故應急預案編制與演練、礦山應急救援裝備、礦山主要災害事故搶險與救援方法，以及自救互救與現場急救等方面的知識和內容。

該課程具有很強的專業(yè)性、知識性、實用性和實踐性，肩負著為國家培養(yǎng)具備礦山搶險與救援基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能的高層次人才的重要任務。這些高層次人才將會為保障國家能源安全和礦山行業(yè)安全生產發(fā)揮重要作用。

二? 課程思政建設機制

課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀時代新人的基礎性工程，是構建“三全育人”體制機制的關鍵環(huán)節(jié)[7-8]。礦山搶險與救援課程作為首批國家級一流本科課程，按照相關文件要求，對標國家級一流本科課程建設目標，在思政建設過程中，注重從以下幾方面構建課程思政建設機制。

（一）? 厘清運行機制，提升育人質量

課程思政是思政課程的重要補充，與思政課程緊密聯系。但課程思政建設不能簡單地將專業(yè)課程思政化，不能把融入思政元素的專業(yè)課程以思政課程的形式出現，不必追求專業(yè)課程中思政元素的系統(tǒng)化，而要實現思政元素“如鹽在水”一般，融入專業(yè)知識的傳授過程中，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者有機結合，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。做到以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干，這是面臨百年未有之大變局環(huán)境下人才培養(yǎng)的應有之義，也是必備內容[9]。

礦山搶險與救援課程作為首批國家級一流本科課程，在課程思政建設過程中，注重從運行機制方面進行改革創(chuàng)新。教學團隊建立了課程思政集體教研制度，團隊成員定期交流教學方法和心得體會及新凝練的思政元素，根據專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)選經典事故案例和思政教學案例，使學生對專業(yè)知識達到深刻理解，融會貫通，并且凝練思政元素，有效提升課程思政水平，強化思政的引領作用，將思政教育有機地融入育人過程。

（二）? 改革評價機制，強化全過程考核

課程思政建設要有合理的考核評價機制，以檢驗課程思政育人效果，并根據檢驗結果對課程思政內容進行調整，優(yōu)化課程思政元素，進一步提升課程思政建設成效[10]。

礦山搶險與救援在考核評價機制方面，主要注重學生課堂表現，同時構建多主體的評價體系。比如，在經典案例分析、啟發(fā)討論過程中，鼓勵學生挖掘案例中蘊含的思政元素，除了給予平時分獎勵外，還適當給予物質獎勵（如獎勵其一部名著等），并引入學生相互打分的模式，吸引更多的學生投入思政元素的討論和學習中。從精神激勵層面來看，可以通過翻轉課堂、情景模擬等方式，對表現優(yōu)秀者當眾表揚，激發(fā)正能量，提升學生學習熱情。

就具體考核方式來講，結合課程特點，本課程采用虛擬仿真實驗配套相關知識點、虛實結合的考核方式，對重點、難點知識進行細化，在強化“三基”的同時，利用虛擬仿真平臺對“三基”知識重點考核，實現線上、線下教學過程的高度融合，從而實現全過程考核的目的，盡量避免“一考定終生”的單調考核方式；在考試過程中，以論述題等形式強化學生對思政內容的理解和把握。課程思政建設過程中，教師全面掌握學生對相關知識點的掌握程度和思想動態(tài)，統(tǒng)籌兼顧，將課程思政建設任務牢牢抓在手上，善始善終、善作善成，確保取得顯著成效。

（三）? 理順保障機制，確保課程思政建設持續(xù)發(fā)展

沒有完善的保障機制，課程思政建設將成為無水之源，無本之木。為確保課程思政建設持續(xù)高效運行，需要加強人才保障、制度保障等方面的工作[11]。

言傳身教，躬親示范。提升礦山搶險與救援課程思政建設水平，要堅持教育者先接受教育，教學團隊要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，團隊成員每周二下午集中進行政治理論學習，不斷提升自身思政功底，強化育人意識，根據政治理論學習心得體會找準育人維度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。此外，要求教學團隊成員關心時政熱點，學習優(yōu)秀中華文化，將與專業(yè)知識相關的思政元素有機融入課堂，確保思政元素入腦入心。教學團隊經常組織成員與外單位優(yōu)秀教師進行經驗交流、現場教學觀摩等活動，深度挖掘提煉礦山搶險與救援課程內容中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展課程的廣度、深度、溫度，增加課程的知識性、人文性、趣味性，提升引領性、時代性、開放性，保證教學團隊成員在教學方法、思政元素凝練等方面的能力得到持續(xù)提升。

制度保障方面，主要涉及學校教務、行政、財政等部門。高校課程思政建設主要由學校行政部門領導，教務部門管理，學院結合授課教師團隊負責組織實施，財務部門負責資金保障等。這種自上而下的模式，在一定程度上保證了課程思政建設的全局統(tǒng)籌、統(tǒng)一管理、協(xié)同推進，形成協(xié)同育人良好局面。各二級學院在學校統(tǒng)一管理的基礎上，結合授課教師進行培養(yǎng)方案、教學大綱等的調整和優(yōu)化，以保證課程思政建設持續(xù)發(fā)展。

三? 課程思政建設創(chuàng)新舉措

礦山搶險與救援是安全工程專業(yè)的一門核心課程，也是煤炭教育學會“十四五”規(guī)劃教材建設項目的重要成果，課程精心構建了符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求的豐富專業(yè)知識體系，融入課程思政建設的創(chuàng)新舉措主要體現在以下三個方面。

（一）? 構建“豐富專業(yè)知識+經典事故案例+現代化教學手段+正確思政引領”四位一體的課程思政教學模式

為了提升本課程的課程思政教學效果，本課程采用了多種創(chuàng)新的教學手段和思政引領方式。一方面，本課程結合了經典礦山事故搶險與救援案例，采用了學生角色扮演、案例分析、討論交流等授課手段，使學生能夠從實際情境中感受到礦山搶險與救援的緊迫性和重要性，強化了相關專業(yè)知識的理解和掌握，提升了學生的學習興趣和參與度；另一方面，本課程運用了VR虛擬仿真、微視頻、在線測試等現代化的教學手段，使學生能夠在虛擬環(huán)境中模擬礦山搶險與救援的場景和操作，增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

在思政建設方面，本課程將思政元素有機地融入到專業(yè)知識體系中，將黨的創(chuàng)新理論、偉大實踐、偉大精神和偉大成就等引入到教學案例中，將社會主義核心價值觀、愛國主義、英雄主義等滲透到教學實踐中，使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，接受思政教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。本課程構建了“豐富的專業(yè)知識+經典事故案例+現代化教學手段+正確思政引領”四位一體的課程思政教學模型，為高校課程思政建設提供了有益的借鑒和示范。

（二）? 打造集“知識性+思想性+政治性+趣味性”于一體的課程思政案例庫

礦山搶險與救援是一門專業(yè)知識性、實用性很強的課程，各類礦山事故的發(fā)生，具有很多共性。因此，在課程思政建設過程中，根據每類事故的共性，優(yōu)選能體現出本課程知識性、思想性、政治性的經典案例，采用虛擬仿真、視頻多媒體等教學方法，提升課堂的趣味性，打造集“知識性+思想性+政治性+趣味性”于一體的高質量課程思政案例庫。

知識性方面，授課過程中，以課堂傳授專業(yè)化、體系化理論知識為基礎，基于OBE教育理念，將我國應急救援組織管理、應急救援保障措施、事故發(fā)生的征兆、機理及災難性后果、現場自救互救及急救知識等進行深入講解，提升課程的知識性。同時，結合多發(fā)的礦山事故類型，如瓦斯爆炸、火災、水災、冒頂和潰壩等，精選經典事故案例，如2004年河南鄭煤集團公司大平煤礦特大瓦斯爆炸、2019年巴西布魯馬迪紐市鐵礦庫潰壩事故等有代表性的經典案例，通過這些案例的分析和講解，使學生掌握礦山搶險與救援的基本理論、基本技能，了解礦山搶險與救援的組織管理、法律法規(guī)等內容；提高學生分析和解決礦山搶險與救援的能力，提高學生的管理能力、協(xié)調能力、法治意識等。

思想性方面，本課程從不同角度、不同層面凝練了礦山搶險與救援的思想性和政治性。如從國家層面講述黨和國家對礦山安全生產和搶險救援工作的高度重視和指導；從行業(yè)層面講述我國礦山安全生產和搶險救援工作取得的成就和經驗；從個人層面講述一些在礦山搶險與救援中表現出來的英雄事跡和感人故事等。

政治性方面，本課程以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，將新時代中國特色社會主義建設作為背景環(huán)境，以社會主義核心價值觀作為價值取向；將愛國主義、英雄主義等作為內在精神動力，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，強化其對黨和國家的信念和忠誠，培養(yǎng)對祖國、對人民的熱愛之情。

趣味性方面，本課程結合“00后”大學生的特點，運用了多種語言技巧，增強了課程思政內容的感染力和影響力；“00后”教育數字化是開辟課程思政發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的突破口，課程開展線上微課堂，擴大了優(yōu)質教育資源覆蓋面，并且打造個性化學習，更加貼近了學生的生活和心理。

總的來說，從不同維度充實礦山搶險與救援課程的知識性，突出專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步凝練課程的思想性和政治性，有針對性地提升課程趣味性，提高學生學習過程中的參與度，確保課程思政內容有深度、有廣度、有溫度、有情感、有趣味、有思想和有方向。

（三）? 形成“以專業(yè)知識傳授為中心+強化個人綜合能力提升+注重價值塑造”相統(tǒng)一的“一個中心兩個基本點”課程思政育人目標

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

專業(yè)課程講授是傳授知識的主要手段。礦山搶險與救援作為高危職業(yè)，具有很強的專業(yè)性。礦山搶險與救援課程的開設，就是要培養(yǎng)更多具備礦山事故救援技能、救援隊伍管理等高水平專業(yè)技術人才；專業(yè)知識的傳授水平、相關理論技術的掌握程度，在很大程度上決定了畢業(yè)生未來的專業(yè)技能，也在一定程度上影響了遇險人員及救援人員的人身安全、礦山應急救援事業(yè)的發(fā)展等。因此，課程思政建設過程中，專業(yè)知識傳授的中心地位不能減弱，只能加強，需要不斷進行教學研究，強化學生對專業(yè)知識的掌握，確保畢業(yè)生具備較高的礦山應急救援能力水平，為礦山安全生產保駕護航。

強化個人綜合能力提升方面，在專業(yè)知識傳授的基礎上，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、思考問題和解決問題的能力。確保學生了解作業(yè)現場存在的安全隱患，及其并非一成不變的辯證思維，正確看待生產過程中的各要素；確保學生掌握各類礦山事故的發(fā)生機理、征兆，對各類可能發(fā)生的事故進行深入分析，認真思考，并依據掌握的專業(yè)知識做出正確的判斷，將事故扼殺在萌芽狀態(tài)；事故發(fā)生后，面對錯綜復雜的事故現場，可以立即制定切實可行的事故處理與救援方案，開展科學、高效的事故應急處置與救援工作。

最后，還要通過課程思政建設，使社會主義核心價值觀成為學生的基本遵循?！皩σ粋€民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求”[12]。課程思政建設過程中，采取各種措施使社會主義核心價值觀成為學生的基本遵循，并引導學生使其成為社會主義核心價值觀的遵循者、踐行者、傳播者。通過課程思政元素凝練，注重將社會主義核心價值觀、中華民族燦爛文化、法治思想和工程倫理等作為主要側重點，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，進一步深挖專業(yè)課程中蘊含的思政元素，強化價值觀引領作用。

通過以上措施和方法，我們在礦山搶險與救援課程思政建設中取得了一定的效果。礦山搶險與救援教學團隊在課程思政建設過程中，堅持以專業(yè)知識的傳授為中心任務，確保立德樹人根本任務，強化學生綜合素質有效提升，注重價值觀塑造，推動專業(yè)課教學與課程思政建設緊密結合、同向同行，不斷創(chuàng)新課程思政育人模式，形成“一個中心兩個基本點”的高水平課程思政育人目標，確保課程思政建設高效、持續(xù)推進。

四? 結束語

本文以國家級一流本科建設為目標，探索礦山搶險與救援課程思政建設的有效機制?；诮逃俊陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》等的要求，依據礦山搶險與救援課程特色和建設情況，從運行機制、考核機制、保障機制三個維度，構建課程思政建設的實施路徑和方法。

立足礦山搶險與救援課程的屬性和行業(yè)特色，探索課程思政建設的創(chuàng)新舉措。通過課程思政建設，構建了“豐富專業(yè)知識+經典事故案例+現代化教學手段+正確思政引領”四位一體的課程思政教學模式，建立集“知識性+思想性+政治性+趣味性”于一體的課程思政案例庫，形成“以專業(yè)知識傳授為中心+強化個人綜合能力提升+注重價值塑造”相統(tǒng)一的“一個中心兩個基本點”課程思政育人目標。通過這些課程思政建設創(chuàng)新舉措，將思政元素有機融入專業(yè)知識傳授過程，使思政教育潤物無聲地融入價值觀塑造過程中，促使顯性教育與隱性教育有機結合，同向同行，確保礦山搶險與救援課程思政建設干在實處、走在前列、勇立潮頭，奮力譜寫礦山搶險與救援人才培養(yǎng)的新篇章。

本文針對礦山搶險與救援課程特色，探討了高校課程思政建設機制的建設途徑、方法等，力爭課程思政建設入腦入心，塑造學生正確價值觀，為培養(yǎng)更多勇擔中華民族偉大復興重任的專業(yè)人才貢獻力量，為高校課程思政建設提供有益的借鑒。

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