王彥彭 夏萬軍

基金項目：安徽省課程思政建設(shè)示范中心“理學(xué)類課程思政建設(shè)示范中心”（2021kcszsfzx001）；安徽省級質(zhì)量工程項目“線下課程（原精品線下開放課程）”“《時間序列分析》”（2020kfkc005）；安徽財經(jīng)大學(xué)研究生教育教學(xué)研究項目“《時間序列分析》課程思政教學(xué)改革與評價機制研究”（cxjhjyzdi2202）

第一作者簡介：王彥彭（1981-），男，漢族，河南禹州人，博士，教授，系主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為現(xiàn)代時間序列分析、面板數(shù)據(jù)分析。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.044

摘? 要：時間序列分析課程具有“用數(shù)據(jù)說話，用方法驗證，更易挖掘和采用中國元素與問題，便于中外橫向與縱向比較，鑒往知來”等特色和優(yōu)勢，可以更好開展課程思政。當(dāng)前有關(guān)研究生時間序列分析課程思政的研究成果缺乏。在進行時間序列分析課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程簡介與綜述、傳統(tǒng)和現(xiàn)代時間序列分析方法、課內(nèi)與課外實踐環(huán)節(jié)中蘊含的課程思政元素，以國家級教材為基礎(chǔ)、以國外教材為參考，進一步完善體現(xiàn)中國元素的講義，通過課程思政混合式教學(xué)平臺進行課前、課中、課后一體化設(shè)計，構(gòu)建多維度課程思政教學(xué)評價體系，注重課程思政教學(xué)的持續(xù)改進。多管齊下，有效開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)研究生形成正確的價值觀、政治觀、法治觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：時間序列分析；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；課堂教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)；思政元素挖掘；教學(xué)實施

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0184-06

Abstract： The course of Time Series Analysis has features and advantages such as speaking with data， verifying with methods， making it easier to explore and adopt Chinese elements and problems， facilitating horizontal and vertical comparison between China and foreign countries， and learning from the past， which can better carry out ideological and political education in the course. There is currently a lack of research results on the ideological and political aspects of the graduate course Time Series Analysis. On the basis of designing the ideological and political teaching objectives for the course Time Series Analysis， we will delve into the ideological and political elements contained in the course introduction and review， traditional and modern time series analysis methods， and in class and extracurricular practice links. Meanwhile， based on national level textbooks and referring to foreign textbooks， we further improve the teaching materials that reflect Chinese elements. In addition， through a mixed teaching platform for ideological and political education in courses， we integrate pre-class， in class， and post class design， construct a multi-dimensional evaluation system for ideological and political education in courses， and focus on continuous improvement of ideological and political education in courses. Through multiple approaches， we can effectively carry out ideological and political education in the curriculum， so as to cultivate graduate students to develop correct values， political views， legal views， and moral values.

Keywords： Time Series Analysis; design of teaching objectives; classroom teaching; practical teaching links; exploration of ideological and political elements in the curriculum; teaching implementation

研究生是高等教育中的精英，近年來全國研究生招生規(guī)模不斷擴大。與本科生相比，研究生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力和對事物的認(rèn)知能力更強，有較強的自主決策意識和自我主張與意見，但是其人生觀、世界觀、價值觀仍然處于逐步形成和完善的階段，需要加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，研究生階段的課程具有更強的專業(yè)性、實踐性和高階性。如果能夠采用理論與實踐相結(jié)合的方式，將正確的價值觀引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授相結(jié)合，引導(dǎo)研究生正確、理性地看待與分析問題，并在實踐環(huán)節(jié)引入思政元素，使學(xué)生能親身踐行所學(xué)的思政理論，就能加深其對理論的理解，形成正確的價值觀、政治觀、法治觀和道德觀，最終達到教育立德樹人的目的[1]。因此，大力推動和實施研究生課程思政建設(shè)，是發(fā)揮課程育人作用和提高立德樹人成效的關(guān)鍵。

一? 研究生課程思政研究文獻的現(xiàn)狀

當(dāng)前有關(guān)研究課程思政的研究成果，主要分為以下幾類。

一是在大思政背景下對研究生課程思政展開探討。一般是在研究生課程思政的基本涵義進行概括和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對研究生課程思政存在的問題進行分析，并提出對策和建議。比較有代表性的觀點主要有：從導(dǎo)師隊伍層面、學(xué)生個體層面、社會層面和知識體系四個角度[2]；以財經(jīng)類高校為例構(gòu)建課堂思政、論文思政、實踐思政“三位一體”課程思政體系[3]；以研究生新型給藥系統(tǒng)專論課程為例，提出新技術(shù)、新劑型、新人才和實踐專研“三新一實”的培養(yǎng)模式[4]；從不同的邏輯主體角度出發(fā)，以“引領(lǐng)-融合-導(dǎo)學(xué)-實踐”四個維度創(chuàng)新研究生課程思政建設(shè)路徑[5]；從學(xué)校頂層設(shè)計、教學(xué)綜合改革和建立評價激勵機制等方面，探尋研究生課程思政推進路徑[6]；從高校層面、學(xué)科層面、導(dǎo)師層面和課程層面四個層面，探索加強新時代高校研究生課程思政建設(shè)的現(xiàn)實路徑[7]。

二是結(jié)合具體的課程探討如何進行課程思政。其中，有學(xué)者以國際貿(mào)易學(xué)科為例探討如何構(gòu)建研究生教育課程思政教學(xué)體系[8]，以大數(shù)據(jù)思維與分析課程為例探討工科研究生課程思政[9]，以人工智能課程為例研究新工科背景下研究生課程思政教育的幾個途徑[10]，研究生政治經(jīng)濟學(xué)課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)與實施路徑[11]，以研究生高等大氣物理學(xué)課程為例，探討如何培養(yǎng)研究生的科研能力、成長型思維與家國情懷[12]。也有學(xué)者探討經(jīng)濟類研究生導(dǎo)師課程思政立德樹人的實現(xiàn)路徑[13]。

總之，現(xiàn)階段我國研究生課程思政建設(shè)的研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)。綜合全國不同高校的實踐來看，盡管從不同層次進行了體系化的探索，但是主要是針對本科生和高職生群體，針對研究生群體的研究則相對不足[14]，課程思政教學(xué)體系不完善、思政元素挖掘不夠充分[15]，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素仍然不夠充分、深入、合理和正確[16]。關(guān)于課程思政建設(shè)的研究也在逐年增多，但大多數(shù)是關(guān)于某一門課程的課程思政探索[7]。有關(guān)財經(jīng)類專業(yè)研究生課程思政建設(shè)的研究成果相對較少，有關(guān)研究生英語、經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程思政的研究成果比較豐富，而有關(guān)研究生時間序列分析課程的研究則比較缺乏。

二? 研究生時間序列分析課程的特點

時間序列分析，是對時間序列數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與計量分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)經(jīng)濟理論與實踐，展示研究對象在一定時期內(nèi)的變動過程，從中尋找和分析事物的變化特征、發(fā)展趨勢和規(guī)律，從而對未來做出預(yù)測。自新中國成立尤其是改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大成就，為做好時間序列分析提供了充足的數(shù)據(jù)、多彩的素材和廣闊的研究領(lǐng)域。搜集整理我國經(jīng)濟社會發(fā)展的時間序列數(shù)據(jù)，采用合適的方法或模型進行分析預(yù)測與中外比較，既可以改進課程的教學(xué)方式和豐富教學(xué)案例資源，提升學(xué)生對時間序列分析理論與方法的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，又可以深化學(xué)生對中國經(jīng)濟社會發(fā)展進程的認(rèn)識，進一步堅定學(xué)生對社會主義制度優(yōu)越性和中國共產(chǎn)黨強大領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)同。

研究生時間序列分析課程一般是應(yīng)用統(tǒng)計碩士、統(tǒng)計學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)位必修課程，授課歷史久、受眾面廣。該課程以應(yīng)用為主，不過分強調(diào)理論的證明與推導(dǎo)，注重案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運用時間序列模型和方法并利用計算機軟件解決實際問題的能力，同時介紹本學(xué)科的最新研究成果。該課程具有“用數(shù)據(jù)說話，用方法驗證，更易挖掘和采用中國元素與問題，便于中外橫向與縱向比較，鑒往知來”等特色和優(yōu)勢，可以更好開展課程思政，潛移默化地達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

三? 時間序列分析課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與思政元素的挖掘

（一）? 時間序列分析課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

研究生時間序列分析課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識與理論目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值塑造目標(biāo)三部分。時間序列分析課程的價值塑造目標(biāo)初步確定為培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)探索精神、數(shù)據(jù)質(zhì)量與數(shù)據(jù)資產(chǎn)意識、法治意識、精益求精和與時俱進的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持探索、尊重和運用規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理個體與整體、隨機性與確定性的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、整體觀、長遠觀念，引導(dǎo)學(xué)生用動態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系和一分為二的觀點來看問題；引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)國家和人民作為職業(yè)追求的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生研究中國問題、認(rèn)識國情和愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想、歷史意識和人文情懷，堅定學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念與四個自信。

（二）? 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政元素的挖掘

1? 課程簡介與綜述中蘊含的課程思政元素

就時間序列分析課程的整體而言，學(xué)習(xí)時間序列分析要經(jīng)過模型方法由簡單到復(fù)雜、難度由低到高、由理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用分析、由觀摩思考到實踐操作的過程，需要一個學(xué)期甚至幾年的持續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才會有較為顯著的效果。這個學(xué)習(xí)過程既培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實地、穩(wěn)中求進的耐心和習(xí)慣，也錘煉了學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。同時，可以適當(dāng)引用中國傳統(tǒng)經(jīng)典名言名句，以便學(xué)生從整體上更好地理解與把握時間序列分析課程，進行中華傳統(tǒng)文化教育和增強文化自信。如老子《道德經(jīng)》第二十五章中“人法地，地法天，天法道，道法自然”，第一章中“道可道，非常道；名可名，非常名?！避髯印短煺摗分小疤煨杏谐?，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。”荀子《勸學(xué)》中“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”。

進行時間序列分析，首先要掌握數(shù)據(jù)搜集的渠道和方法。要熟悉傳統(tǒng)數(shù)據(jù)搜集渠道和方法，如查詢有關(guān)統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計公報、行業(yè)分析報告等，又要學(xué)會利用Python語言軟件等現(xiàn)代數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)爬蟲搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)搜集，一方面使研究生認(rèn)識到數(shù)據(jù)是一種越來越重要的資產(chǎn)，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)質(zhì)量意識；另一方面要培養(yǎng)研究生的法治意識，學(xué)會尊重數(shù)據(jù)資料的提供方和相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)，尤其是網(wǎng)絡(luò)爬蟲搜集數(shù)據(jù)時要嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)爬蟲相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議和允許范圍，注意數(shù)據(jù)安全和隱私，不能違規(guī)違法。同時，進一步引導(dǎo)研究生將來從業(yè)之后，要嚴(yán)格遵守新的《中華人民共和國統(tǒng)計法》要求，充分維護統(tǒng)計工作的權(quán)威性、準(zhǔn)確性、真實性。

時間序列分析與預(yù)測具有科學(xué)性與藝術(shù)性、可復(fù)制與可檢驗性的特點，科學(xué)性和藝術(shù)性分別要求培養(yǎng)研究生的科學(xué)探索精神、發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，可復(fù)制性和可檢驗性則要求培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實的追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，指導(dǎo)學(xué)生既要理論聯(lián)系實際又要不斷探索新的理論方法。

時間序列模型經(jīng)歷了從線性模型到非線性模型、從單變量模型到多變量模型、從靜態(tài)模型到動態(tài)模型、從固定參數(shù)模型到變參數(shù)模型的轉(zhuǎn)變過程，體現(xiàn)了事物從量變到質(zhì)變、人類認(rèn)識由淺入深、方法由簡單到復(fù)雜的過程，蘊含著深刻的哲學(xué)思想。在時間序列模型和方法發(fā)展過程中，統(tǒng)計學(xué)家與計量經(jīng)濟學(xué)家展現(xiàn)出來了無私奉獻、忘我奮斗、永攀高峰的精神。通過對他們成長經(jīng)歷、先進事跡的介紹和上述優(yōu)秀品質(zhì)的升華與傳導(dǎo)，培養(yǎng)研究生樹立遠大理想、歷史意識和人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中不斷突破創(chuàng)新。

不同的時間序列模型和方法可以處理不同類型的數(shù)據(jù)，適用于不同的場合。對時間序列模型與方法的優(yōu)缺點進行比較和總結(jié)，提升研究生辯證思維能力和抓住事物主要本質(zhì)的能力。對時間序列分析課程進行學(xué)期總結(jié)，向研究生強調(diào)相關(guān)模型、方法的改進都是螺旋上升的，告誡研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)和深造過程中要守得住初心、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折和誘惑。

2? 傳統(tǒng)時間序列分析方法中蘊含的課程思政元素

按照時間序列分析方法形成的時代，可以將時間序列方法分為傳統(tǒng)時間序列分析和現(xiàn)代時間序列分析。傳統(tǒng)時間分析包括時間序列的水平分析、速度分析、因素分解與趨勢外推法，均是動態(tài)分析，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生用動態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系的觀點看問題，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，堅持探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重規(guī)律和運用規(guī)律。搜集改革開放以來中國GDP、人均GDP的有關(guān)數(shù)據(jù)，進行水平分析、速度分析和中外比較，既可以增強教育教學(xué)的生動性和實踐性，有助于實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)和改進教育教學(xué)效果，又可以向?qū)W生演繹共和國如歌的歲月和不忘初心、與時俱進的偉大情懷，堅定學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念與四個自信。通過時間序列因素分析方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注重研究發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從人類歷史長河的視角來分析和看待問題，強化學(xué)生對人類命運共同體的關(guān)注和思考，培養(yǎng)學(xué)生對長期增長趨勢和經(jīng)濟周期的客觀和正確認(rèn)識。

3? 現(xiàn)代時間序列分析方法中蘊含的課程思政元素

ARIMA和SARIMA模型是現(xiàn)代時間序列分析的基礎(chǔ)，不以經(jīng)濟理論為依據(jù)，而是依據(jù)變量自身的變化規(guī)律，利用外推機制描述時間序列的變化。這兩類模型分別針對年度時間序列和季節(jié)時間序列數(shù)據(jù)進行建模分析，可以通過案例導(dǎo)入的方式進行課程思政教學(xué)的開展。例如，搜集新中國成立以來中國歷年人口總量的數(shù)據(jù)進行分析和預(yù)測，使學(xué)生具體地看到近年來中國人口環(huán)比增長下降和增速放緩的嚴(yán)峻形勢，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識人口增速持續(xù)下降和長期保持低生育率對經(jīng)濟社會健康發(fā)展帶來的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、生育觀，將人口視為民族復(fù)興的基礎(chǔ)要素。搜集和分析改革開放以來中國月度社會消費品零售總額的數(shù)據(jù)進行分析預(yù)測，并通過疫情結(jié)束社會消費品零售總額的快速恢復(fù)和增長所展現(xiàn)出來的中國居民消費巨大潛力，使學(xué)生切實感受構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)的重要性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的重大發(fā)展問題，鼓勵學(xué)生投身于社會主義建設(shè)事業(yè)。

建立ARIMA和SARIMA模型時，如果時間序列非平穩(wěn)，建立模型之前應(yīng)先通過差分把其變換成平穩(wěn)的時間序列。而多數(shù)宏觀經(jīng)濟變量是非平穩(wěn)的，需要明確非平穩(wěn)隨機過程的類型和通過單位根檢驗等統(tǒng)計檢驗方法來確定。通過對非平穩(wěn)隨機過程和單位根檢驗的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到非平穩(wěn)時絕大多數(shù)宏觀經(jīng)濟變量的常態(tài)，但是這也意味著宏觀經(jīng)濟的增長或變動空間是無限可能的，鼓勵研究生摒棄躺平思維和樹立奮斗意識。另外，中國不變價格宏觀經(jīng)濟變量為退勢平穩(wěn)過程的可能性遠大于名義價格的宏觀經(jīng)濟序列，中國的經(jīng)濟增長雖然因為受到各種沖擊因素的影響而出現(xiàn)不同程度的偏離趨勢的上下波動，但這種偏離是暫時的，從較長時期來看，經(jīng)濟增長總體上沿著確定的均衡增長路徑平穩(wěn)運行，培育研究生的戰(zhàn)略思維、定力和宏觀視野。

干擾分析主要是研究干擾對時間序列均值的影響大小和方向，通過干擾分析的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，深化研究生對確定性與隨機性、偶然性與必然性的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)研究生以平常心更理性和客觀看待經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的干擾，增強研究生處變不驚和從容自若的能力。

上述模型研究的是單變量問題，協(xié)整理論描述的是非平穩(wěn)經(jīng)濟變量（多變量）之間存在的長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，但是由于各種因素的影響，非平穩(wěn)經(jīng)濟變量構(gòu)成的系統(tǒng)并不永遠處于均衡狀態(tài)。盡管外部干擾會使得系統(tǒng)偏離均衡點，但是由于內(nèi)在均衡機制的存在使系統(tǒng)可以重新恢復(fù)均衡狀態(tài)。協(xié)整方程描述變量之間的長期關(guān)系，誤差修正模型則描述變量之間的短期關(guān)系。所以，協(xié)整理論既可研究經(jīng)濟問題的靜態(tài)（長期）特征又可研究其動態(tài)（短期）特征。ARIMA模型只能對觀測值建模，而狀態(tài)空間模型則能夠同時對觀測值和狀態(tài)過程建模，可以更加靈活和準(zhǔn)確地描述時間序列數(shù)據(jù)的動態(tài)變化過程，有時也被稱作變參數(shù)模型。通過協(xié)整理論與誤差修正模型以及狀態(tài)空間模型的學(xué)習(xí)，既深化研究生對長期分析與短期分析、動態(tài)分析方法與靜態(tài)分析之間區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識，又培養(yǎng)研究生長期分析與短期分析相結(jié)合、動態(tài)分析與靜態(tài)分析相結(jié)合的辯證思維，學(xué)會用全面、系統(tǒng)、聯(lián)系和發(fā)展的眼光分析問題。

金融時間序列數(shù)據(jù)大都具有“尖峰厚尾”、波動集聚性與爆發(fā)性等特征。金融時間序列分析模型，既包括ARCH、GARCH等條件異方差模型，也包括門限自回歸、平滑轉(zhuǎn)移AR模型、馬爾科夫轉(zhuǎn)換模型、非線性狀態(tài)空間模型等非線性模型。隨著金融對外開放和金融科技服務(wù)創(chuàng)新的加強，金融資產(chǎn)管理和金融風(fēng)險防范愈加受到關(guān)注和重視，研究生對于金融時間序列分析的學(xué)習(xí)興趣和動力更強。同時，高頻金融時間序列的分析，融入了當(dāng)前數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域中隨機森林模型、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等機器學(xué)習(xí)方法，從而提高金融時間序列方法的適用性和預(yù)測的精度。通過金融時間序列分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生堅持問題導(dǎo)向、秉持開放與學(xué)習(xí)的心態(tài)、不畏艱難險阻與勇攀高峰的優(yōu)良品質(zhì)，增強研究處理復(fù)雜問題的能力，正確認(rèn)識和處理預(yù)測精確性與準(zhǔn)確性的辯證關(guān)系。此外，對公司股票收益率、人民幣匯率等金融時間序列的分析與預(yù)測，還會涉及價值判斷和情景分析，要培養(yǎng)研究生學(xué)會用中國立場和中國理念來看待問題，堅持歷史維度與價值維度的統(tǒng)一。例如，對近年來有關(guān)醫(yī)療企業(yè)股票價格的數(shù)據(jù)，分析疫情結(jié)束前后價格和收益變動的特點及其背后的原因，提升學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的金錢觀、業(yè)績觀和人生觀。

（三）? 實踐環(huán)節(jié)課程思政中課程思政元素的挖掘

實踐環(huán)節(jié)一般包括課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)實踐以案例教學(xué)、課堂討論和辯論為主，案例教學(xué)是時間序列分析課程的一大特色和必然要求，一般與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來實施。課外實踐則以科研實踐和社會實踐為主。

1? 科研實踐環(huán)節(jié)中蘊含的課程思政元素

科研實踐主要包括課程論文、申報科研項目、參加學(xué)術(shù)交流會議和專題講座。時間序列分析課程論文要求研究生按照《數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟研究》或者《統(tǒng)計研究》期刊的體例與格式要求，參照《統(tǒng)計研究》期刊等重點選題指引，根據(jù)經(jīng)濟運行形勢和社會發(fā)展需要，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)科研能力，選擇能填補學(xué)術(shù)研究不足、具有較強學(xué)術(shù)價值的選題，搜集數(shù)據(jù)，遵循充分調(diào)研、多方求證和科學(xué)總結(jié)的原則，撰寫一篇正文不少于1萬字的學(xué)術(shù)論文，在課程結(jié)束后一到兩周內(nèi)提交，將其作為課程期末考核的一項內(nèi)容。此外，鼓勵和支持研究生積極和深入?yún)⑴c導(dǎo)師申報的科研項目，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參加高水平學(xué)術(shù)交流會議和學(xué)校組織的專題講座，將其作為課程平時考核的內(nèi)容，計入平時成績。

科研實踐的開展，一方面可以開闊研究生的學(xué)術(shù)視野和思維，引導(dǎo)研究生關(guān)心國計民生，深刻認(rèn)識到科學(xué)研究要為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的重要性和必要性，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力；另一方面可以培養(yǎng)研究生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范、端正治學(xué)態(tài)度、尊重科學(xué)精神、堅守學(xué)術(shù)道德與科研誠信，在一定程度上提升研究生自身道德品質(zhì)。

2? 社會實踐環(huán)節(jié)中蘊含的課程思政元素

社會實踐主要是鼓勵研究生參加市場調(diào)查與分析大賽研究生組比賽或者導(dǎo)師組織的專題社會調(diào)查，在學(xué)院、研究生會或者學(xué)生黨支部的組織下去當(dāng)?shù)卮硇云髽I(yè)、社區(qū)或國家戰(zhàn)略示范區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行參觀學(xué)習(xí)。通過社會實踐提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、思考和分析問題、調(diào)查研究與理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生向探究式學(xué)習(xí)與思考模式轉(zhuǎn)變，使研究生切實感受中國特色社會主義發(fā)展取得的成就，增強研究生的民族自豪感、自信心與報國之志。社會實踐結(jié)束后，研究生提交社會實踐報告，并進行匯報展示，并將其作為平時成績的加分項。

四? 時間序列分析課程思政的開展與實施

（一）? 以國家級教材為基礎(chǔ)，以國外教材為參考，進一步完善講義

從京東網(wǎng)站的查詢結(jié)果來看，目前國內(nèi)學(xué)者編著的《時間序列分析》教材有十余部，由北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等高校的國內(nèi)知名統(tǒng)計學(xué)家編著，但是主要針對本科生，專門針對研究生的教材很少。由國外學(xué)者編著的英文教材或國內(nèi)學(xué)者翻譯為中文的外文教材，也相對有限，主要是由詹姆斯·D·漢密爾頓、喬治·E.P.博克斯、格威利姆·M.詹金斯、羅伯特·H.沙姆韋、艾琳·尼爾森、Ruey S.Tsay、W.S. （William） Wei等編著，適合研究生學(xué)習(xí)和使用。所以，研究生時間序列分析課程教材，可以優(yōu)先選擇社會認(rèn)可度高、學(xué)術(shù)規(guī)范性強、由國內(nèi)知名統(tǒng)計學(xué)者編著的教材，以國外學(xué)者編著出版的教材為輔助和參考。同時，鑒于當(dāng)前教材中中國案例缺乏的問題，任課教師要在編寫講義對教材形成有益補充的同時，注重選擇新中國成立以來尤其是改革開放以來的中國經(jīng)濟社會發(fā)展事跡與成就作為案例，向研究生講好中國改革開放尤其是推進中國式現(xiàn)代化的偉大歷程，向研究生展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。

（二）? 完善課程思政混合式教學(xué)平臺，進行課前、課中、課后一體化設(shè)計

課程思政要借助新媒體新技術(shù)，突破傳播的時空限制，打造全要素協(xié)同發(fā)力、融合互補的線上教學(xué)體系，為學(xué)生及時解答生活和思想上的困惑，使線上教育和線下教學(xué)相輔相成、協(xié)同發(fā)展，增強課程思政的時代感和吸引力[16]。所以，要充分利用超星泛雅、雨課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，進行課前、課中、課后一體化設(shè)計，實施線上線下混合課程思政教學(xué)。

在課前，教師將融入和挖掘課程思政元素的任務(wù)提前布置給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)ARIMA模型時，結(jié)合2020年中國提出的“雙碳”目標(biāo)，讓研究生了解“碳達峰”“碳中和”的含義及其對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，同時要求研究生在中國碳核算數(shù)據(jù)庫（CEADs）搜集下載“中國表觀碳排放清單1997—2019”數(shù)據(jù)，了解碳核算原則與方法。

在課中，綜合運用視頻、圖片、統(tǒng)計圖表等方式向?qū)W生講解中國碳排放的變動情況與特征，利用ARIMA模型的方法，借助于R語言軟件對中國碳排放總量與強度進行預(yù)測，對中國碳排放量與減排潛力進行評估。在此基礎(chǔ)上，通過小組討論和專題匯報的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)研究生對二氧化碳當(dāng)量、中國碳排放量與碳排放強度的影響因素、碳減排對經(jīng)濟社會發(fā)展的不同影響和減排的主要措施等問題進行深入思考，正確辨別和區(qū)分“黑炭、藍碳、綠碳”，最后教師進行總結(jié)和點評。

在課后，一方面可以給研究生布置相關(guān)任務(wù)，如搜集整理2020—2021年中國碳排放數(shù)據(jù)，對2023—2025年中國碳排放量和強度進行預(yù)測；另一方面，向研究生推薦相關(guān)“雙碳”資料進行學(xué)習(xí)，比如可以通過學(xué)習(xí)強國、央視頻或者B站等平臺搜索由中央電視臺制作的“透視新科技——《邁向碳中和》”系列視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會和思考“碳達峰”“碳中和”的措施、路徑及其對中國未來經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的機遇。通過課前、課中、課后的設(shè)計和教學(xué)，既鞏固所學(xué)內(nèi)容與方法，又堅定學(xué)生對中國實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的決心和信心，激勵研究生將學(xué)習(xí)和工作融入到綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展之路中。

（三）? 基于OBE教學(xué)理念，構(gòu)建多維度課程思政教學(xué)評價體系

基于OBE教學(xué)理念，將研究生的態(tài)度、紀(jì)律、觀念、意識列入考核內(nèi)容，從課程設(shè)計、教學(xué)過程到學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建多維度課程思政學(xué)習(xí)效果評價體系，增強研究生對課程思政的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)研究生樹立正確的政績觀和價值導(dǎo)向。為此，一方面從德育目標(biāo)、課程思政融入點、教學(xué)方法、教學(xué)案例等方面，衡量課程思政的融入程度；另一方面從平時表現(xiàn)（包括課堂出勤、案例分析與討論、課堂小組匯報與展示）、科研實踐與社會實踐和期末考試等方面，衡量研究生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平與德育狀況。秉著適當(dāng)加大平時考核力度的原則，平時表現(xiàn)成績、科研實踐與社會實踐成績、期末考試成績分別占比30%、30%和40%，引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識過程與結(jié)果的關(guān)系，避免功利主義傾向。其中，課堂出勤情況的考核，主要通過出勤率、遲到率、曠課率等指標(biāo)來反映，主要考察研究生個人的品行、組織紀(jì)律性與集體觀念，以及對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。案例分析與討論，不但考察研究生對時間序列分析方法的理解、掌握與運用水平，而且考察學(xué)生的立場與視野、批判精神、人文情懷與價值判斷。課堂小組匯報與展示，既考察研究生的個人探究式學(xué)習(xí)能力、總結(jié)與概括能力、語言表達能力，又考察研究生的態(tài)度、團隊意識與協(xié)作精神。期末考試則考察研究生的道德、誠信、信念與刻苦勤奮精神。

（四）? 堅持與時俱進的原則，注重課程思政教學(xué)的持續(xù)改進

課程思政元素的挖掘，既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。要堅持與時俱進的原則，不斷更新和完善課程思政元素的資源庫。黨和國家在不同歷史時期的工作重點、方針政策和不同歷史時期我國社會所面臨的國內(nèi)外形勢等都不同，不同時期所面臨且需要借助于課程思政教育解決的突出問題也不同[17]。時間序列分析課程思政元素挖掘時，首先要以黨的二十大精神為指引，持續(xù)跟蹤“中國式現(xiàn)代化”“雙碳”“人工智能”等黨和國家的中心任務(wù)與社會經(jīng)濟領(lǐng)域重大問題。同時，要持續(xù)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、興趣點，選取當(dāng)代研究生喜聞樂見且符合課程思政教育目標(biāo)的教育元素作為課程思政元素。此外，要利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等教育平臺，在學(xué)期末開展課程思政學(xué)情問卷調(diào)查和討論，發(fā)現(xiàn)問題，搜集學(xué)生的合理化建議，不斷改進課程思政教學(xué)方法，持續(xù)提升。

五? 結(jié)束語

研究生時間序列分析課程思政教學(xué)的開展，價值塑造教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是基礎(chǔ)和總領(lǐng)，課程簡介與綜述、傳統(tǒng)時間序列分析方法和現(xiàn)代時間序列分析方法中課程思政元素的挖掘是重點，科研實踐和社會實踐環(huán)節(jié)中課程思政元素的挖掘為輔助和特色。教材與講義的優(yōu)化與提升，混合式教學(xué)平臺的建設(shè)與完善，“課前-課中-課后”教學(xué)一體化設(shè)計的統(tǒng)籌與改進，多維度課程思政教學(xué)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用，是課程思政教學(xué)開展與實施的重要支撐和保障?？傊?，研究生時間序列分析課程思政教學(xué)的開展是一個動態(tài)的過程，注重不斷創(chuàng)新和持續(xù)改進是長期堅持的原則。

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