張大巧 武健 李冰 李邦杰

基金項(xiàng)目：2022年國防軍事教育科研課題（JYKY-D2022047）

第一作者簡(jiǎn)介：張大巧（1982-），男，漢族，福建德化人，軍事學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)槟繕?biāo)保障。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.004

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與崗位技能實(shí)現(xiàn)深度耦合的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生崗位任職能力的有力抓手。德國亞琛工業(yè)大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院通過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、自主研究等為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，具有與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系緊密，教學(xué)效果好等特點(diǎn)。針對(duì)目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在科目統(tǒng)籌規(guī)劃、內(nèi)容精細(xì)設(shè)計(jì)、理論實(shí)踐融合等方面不足，借鑒國外典型大學(xué)實(shí)踐科目設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，研提目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升的解決方案與措施，為目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化提供參考方案。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；目標(biāo)工程；國外經(jīng)驗(yàn)；體系優(yōu)化；啟示分析

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0016-04

Abstract： Practical teaching is a bridge that deeply couples theoretical knowledge with job skills， and is a powerful tool for cultivating students' innovative awareness and enhancing their job skills. The RWTH Aachen University in Germany and the Massachusetts Institute of Technology in the United States have accumulated rich experience through long-term practical teaching， and have designed a practical teaching system mainly based on course experiments， internships， and independent research. It has close connections with enterprises and society， and good teaching effects. In response to the shortcomings of subject coordination design， content refinement design， and theoretical and practical integration in the practical teaching system of the target engineering major， this study draws on typical foreign universities， practical subject settings， and teaching content design methods to propose solutions and measures to improve the effectiveness of practical teaching in the target engineering major， providing reference solutions for optimizing the practical teaching system of the target engineering major.

Keywords： practice teaching; target engineering; foreign experience; system optimization; inspiration analysis

實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。我國在各個(gè)時(shí)期的教育指導(dǎo)方針中都明確了實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，各大學(xué)也針對(duì)各專業(yè)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞職業(yè)教育的持續(xù)推進(jìn)與深入，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)受到各高校的重視，但實(shí)踐教學(xué)體系與理論體系的深度融合、實(shí)踐教學(xué)有效落地等問題一直是各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

基于已有的實(shí)踐教學(xué)體系，借鑒國外實(shí)踐教學(xué)模式方法，優(yōu)化改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系不失為一種有效的方法，相關(guān)學(xué)者開展了有效的研究工作，如：翁瑋等[1]比較研究了七個(gè)國家不同的實(shí)踐教學(xué)模式，總結(jié)分析了相關(guān)優(yōu)勢(shì)做法，張秀芳等[2]就國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示展開了討論，劉慧[3]總結(jié)分析了四國四種實(shí)踐教學(xué)模式，鄒小芳等[4]研究了國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示，陳麗等[5]研究了國外實(shí)踐教學(xué)對(duì)我國國貿(mào)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的啟示，李婉濤等[6]探討了國外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)本科生培養(yǎng)的啟示，總體來說，通過國外實(shí)踐教學(xué)模式的研究，一定程度上促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

本文從德國亞琛工業(yè)大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐科目設(shè)計(jì)出發(fā)[7-10]，深入分析兩所大學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)做法，結(jié)合目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問題，研究典型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)火箭軍工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┠繕?biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)優(yōu)化的啟示，以期為人才培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

一? 國外典型實(shí)踐教學(xué)體系

（一）? 德國亞琛工業(yè)大學(xué)典型做法分析

1? 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

亞琛工業(yè)大學(xué)結(jié)合德國實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，圍繞全過程教學(xué)設(shè)計(jì)了三大部分實(shí)踐科目，主要包括為期半個(gè)月的工廠實(shí)習(xí)或項(xiàng)目研究、為期一周的工廠參觀和交流、為期一個(gè)月的工廠實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究等，時(shí)間上集中在四月初、六月初、八月中旬等，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在總教學(xué)時(shí)間的占比很大，突顯了德國對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高度重視。

2? 主要實(shí)踐科目設(shè)計(jì)

實(shí)踐科目包括課堂練習(xí)、工廠參觀、工廠實(shí)習(xí)、科技節(jié)和企業(yè)講座等內(nèi)容，其中：①課堂練習(xí)定位為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，練習(xí)題目一般源于企業(yè)工廠的實(shí)際項(xiàng)目或課題，抽象其中的計(jì)算問題或者經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用生成練習(xí)任務(wù)，皆在培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)實(shí)際計(jì)算技巧和能力，配合2～3年的長(zhǎng)期練習(xí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有條不紊、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；②工廠參觀，選擇與學(xué)生相關(guān)專業(yè)且工廠骨干力量是校友的工廠進(jìn)行參觀，包含技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)線參觀和討論流程等實(shí)踐環(huán)節(jié)；③工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生選擇工廠實(shí)習(xí)并參與/負(fù)責(zé)工廠項(xiàng)目研究，周期為半年左右；④科技節(jié)與企業(yè)講座，工廠到校展示科技成果、開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

3? 優(yōu)勢(shì)做法分析

亞琛工業(yè)大學(xué)通過與工廠企業(yè)聯(lián)合開展多樣化實(shí)踐科目合作，相互溝通、相互支持，與工廠企業(yè)構(gòu)建緊密關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生加深理解理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

（二）? 美國麻省理工學(xué)院典型做法分析

1? 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)麻省理工學(xué)院的本科培養(yǎng)基本要求，實(shí)踐教學(xué)體系主要由獨(dú)立自主研究、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)等部分組成，同時(shí)在相應(yīng)的教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等實(shí)踐過程單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，支撐實(shí)踐教學(xué)目的達(dá)成。

2? 主要實(shí)踐科目設(shè)計(jì)

實(shí)踐科目包括獨(dú)立自主研究、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)等內(nèi)容，其中：①獨(dú)立自主研究，內(nèi)容為指定或者自選的課題+1門課程（不超過12學(xué)分），學(xué)時(shí)4周；②實(shí)驗(yàn)課程，課程設(shè)置在培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程中，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分不少于12分；③實(shí)習(xí)，包括F/ASIP計(jì)劃實(shí)習(xí)（第一年夏季學(xué)期實(shí)習(xí)）、UPOP計(jì)劃實(shí)習(xí)（時(shí)間第10—12周），實(shí)習(xí)單位為全球相關(guān)專業(yè)的工廠企業(yè)。

3? 優(yōu)勢(shì)做法分析

麻省理工學(xué)院實(shí)踐科目設(shè)置簡(jiǎn)潔深入，與工廠企業(yè)聯(lián)合設(shè)置自主研究項(xiàng)目、實(shí)習(xí)計(jì)劃，全過程設(shè)置學(xué)分、周期、地點(diǎn)和工廠等配套制度，配合導(dǎo)師和校友資源加以輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與社會(huì)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生提升融合社會(huì)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

二? 目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況分析

學(xué)校一直高度重視實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，為更好促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，保證實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中明確了學(xué)時(shí)分配，設(shè)置了實(shí)踐科目，對(duì)于解決學(xué)生融入第一任職崗位難、崗位反饋不好等問題都是有益的嘗試。

（一）? 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)情況

目前，我校目標(biāo)工程專業(yè)結(jié)合崗位任職、知識(shí)體系、裝備體系和學(xué)科發(fā)展等多方面需求，綜合考慮學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)時(shí)約束、實(shí)踐課程比例約束、實(shí)踐模塊劃分約束等，設(shè)計(jì)了一套實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括課程實(shí)踐、部隊(duì)實(shí)習(xí)、綜合演練和專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，具體如圖1所示。

其中，課程實(shí)踐主要依托課程教學(xué)內(nèi)容，開展仿真計(jì)算實(shí)踐、現(xiàn)象復(fù)現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)操作實(shí)踐等；綜合演練主要依托自研的全流程仿真系統(tǒng)，開展目標(biāo)保障全流程作業(yè)實(shí)踐、裝備系統(tǒng)操作實(shí)踐等；專業(yè)實(shí)習(xí)主要依托第一任職崗位單位，開展實(shí)案制作實(shí)踐、實(shí)案成果檢驗(yàn)實(shí)踐等；駐訓(xùn)/發(fā)射保障主要依托實(shí)彈任務(wù)，開展實(shí)案制作與應(yīng)用實(shí)踐；參觀學(xué)習(xí)主要包括實(shí)地開展愛國主義教育、實(shí)地開展目標(biāo)參觀見學(xué)；部隊(duì)實(shí)習(xí)主要依托第一任職崗位單位，主要包括第一任職崗位單位認(rèn)知實(shí)踐；競(jìng)賽實(shí)踐主要包括數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、航模競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、空間軌道設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科創(chuàng)大賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽和英語演講大賽等；俱樂部活動(dòng)主要依托研習(xí)俱樂部，開展開源目標(biāo)情報(bào)、目標(biāo)判讀、目標(biāo)考察等實(shí)踐活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用前期理論知識(shí)和實(shí)踐作業(yè)成果，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，研究目標(biāo)保障理論方法。

（二）? 存在問題分析

目前，基于設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系已開展了不少于1屆學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，總體上效果較好，但從學(xué)生任職單位反饋、繼續(xù)深造研究生表現(xiàn)、畢業(yè)學(xué)生返校座談等多方面了解到，還存在如下問題。

1? 實(shí)踐科目較為全面，但缺乏統(tǒng)籌安排

實(shí)踐環(huán)節(jié)也得到了各級(jí)部門的高度重視，特別是在2020版人才培養(yǎng)方案制定中，制定專門的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)能力起到了積極的作用。雖然目標(biāo)工程專業(yè)設(shè)計(jì)了較為全面的實(shí)踐體系科目，實(shí)踐科目開設(shè)涵蓋愛國者教育、崗位認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)、綜合演練和崗位實(shí)習(xí)等方面，覆蓋已經(jīng)較為完善，但是科目間內(nèi)容設(shè)置還相對(duì)獨(dú)立，銜接不夠緊密，特別是學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、首次任職類課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，以及上述課程對(duì)綜合演練、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，還存在聯(lián)系不緊密、相互支撐不充分等問題。

2? 課程實(shí)踐較為飽滿，但缺乏精細(xì)設(shè)計(jì)

目前，各門課程都設(shè)計(jì)了課程實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)量總體占比飽滿；從學(xué)生開展課程實(shí)踐過程來看，目前課程實(shí)踐設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單、重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致了學(xué)生很快就做出了課程實(shí)踐要求的任務(wù)，不能起到讓學(xué)生查閱大量資料、探究機(jī)理、現(xiàn)象復(fù)現(xiàn)、規(guī)律總結(jié)等目的，不能有效地啟發(fā)學(xué)生的探究精神，失去了課程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐原本的意義。

3? 崗位實(shí)習(xí)較為精準(zhǔn)，但缺乏深度融合

當(dāng)前，崗位實(shí)習(xí)主要包括崗位工作認(rèn)知、崗位工作實(shí)習(xí)兩次，各為期1個(gè)月，但是實(shí)際的實(shí)習(xí)結(jié)果與預(yù)期還有一定差距，主要表現(xiàn)在：一是崗位實(shí)習(xí)期間，鑒于任務(wù)重、事情多，就讓實(shí)習(xí)學(xué)生集中安排在一起，這樣，學(xué)生雖然去崗位實(shí)習(xí)，但是每天接觸的還是自己的同學(xué)，導(dǎo)致不能很好地了解崗位工作情況；二是到崗位工作的大部分畢業(yè)生在實(shí)裝操作方面還較弱。

三? 國外典型實(shí)踐教學(xué)方法啟示分析

通過分析德國、美國典型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)做法都是結(jié)合崗位任職與專業(yè)實(shí)際，在大學(xué)培養(yǎng)中開始深度融入培養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，國外典型經(jīng)驗(yàn)做法的啟示具體如下。

（一）? 全面統(tǒng)籌，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐科目的銜接

德國亞琛工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)通過一個(gè)學(xué)年統(tǒng)籌考慮，從課程練習(xí)、科技活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)、工業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，圍繞專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；美國麻省理工學(xué)院從獨(dú)立自主研究、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，各部分時(shí)間與學(xué)分評(píng)定合理，綜合支撐實(shí)踐科目開展；總體上，兩所院校的實(shí)踐體系總體籌劃良好、學(xué)時(shí)分配合理、學(xué)分設(shè)置精準(zhǔn)，保證了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。針對(duì)目標(biāo)專業(yè)實(shí)踐體系，加強(qiáng)頂層規(guī)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)、見學(xué)參觀、實(shí)踐課程、綜合演練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等科目，開展實(shí)踐內(nèi)容體系的全流程籌劃，充分考慮實(shí)踐科目的內(nèi)容遞進(jìn)、內(nèi)容支撐、內(nèi)容閉環(huán)等因素，優(yōu)化不同實(shí)踐科目的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分提高實(shí)踐科目間的銜接度。

（二）? 深入研究，設(shè)計(jì)實(shí)踐考核體系，提高實(shí)踐科目的質(zhì)量

針對(duì)每個(gè)實(shí)踐科目，德國亞琛工業(yè)大學(xué)的練習(xí)課程從練習(xí)目標(biāo)、練習(xí)題目、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)步驟、練習(xí)考核方法和成果提交格式等方面，設(shè)計(jì)了內(nèi)容詳實(shí)、步驟清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)具體的練習(xí)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生基于練習(xí)手冊(cè)實(shí)現(xiàn)問題解決，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際科研問題分解為課程中理論問題的素養(yǎng)；麻省理工學(xué)院的UPOP實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，包括為期一周的課程學(xué)習(xí)（3學(xué)分）、夏季學(xué)期的實(shí)踐練習(xí)（1學(xué)分）、實(shí)習(xí)后的秋季學(xué)期總結(jié)學(xué)習(xí)（2學(xué)分）三部分內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)分評(píng)定精準(zhǔn)，通過實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)成為政府部門、企業(yè)單位、非盈利機(jī)構(gòu)和其他單位機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者，提升學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力。針對(duì)目標(biāo)專業(yè)實(shí)踐科目，綜合考慮實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，明確各個(gè)科目的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化各個(gè)科目的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具化各個(gè)科目的實(shí)踐教學(xué)步驟流程，明確各個(gè)步驟考核標(biāo)準(zhǔn)和考核得分，重視學(xué)生在實(shí)踐中的過程考核，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）? 充分調(diào)研，增加自主研究項(xiàng)目，提高實(shí)踐科目的創(chuàng)造性

德國亞琛工業(yè)大學(xué)的科技節(jié)實(shí)踐科目、美國麻省理工學(xué)院的獨(dú)立自主研究實(shí)踐科目，學(xué)校通過指定課題、自選課題、自擬課題等多種研究項(xiàng)目課題參與形式，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各類自主研究項(xiàng)目，充分利用學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于研究項(xiàng)目的熱情，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)生成。針對(duì)目標(biāo)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以借助學(xué)?？苿?chuàng)大賽、科研項(xiàng)目等開展自主研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用周末和寒暑假開展自主研究項(xiàng)目研究，通過自主項(xiàng)目研究激發(fā)學(xué)生熱情，依托項(xiàng)目主動(dòng)探究目標(biāo)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用，學(xué)研深度融合發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

針對(duì)目標(biāo)工程專業(yè)特點(diǎn)，同步加強(qiáng)：一是規(guī)范各類競(jìng)賽，加強(qiáng)各類競(jìng)賽的培訓(xùn)、競(jìng)賽過程規(guī)章制度的建設(shè)，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、參賽模式，注重管理競(jìng)賽過程的完成方式，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方案；二是推進(jìn)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)深度融合，以崗位技能為牽引、實(shí)踐教學(xué)為橋梁、理論知識(shí)為基礎(chǔ)，深入研究理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的銜接、實(shí)踐教學(xué)與崗位技能的銜接，探索從課堂到戰(zhàn)場(chǎng)一鍵式無縫連接的實(shí)踐教學(xué)模式；三是注重科研成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)研學(xué)一體化發(fā)展，踐行學(xué)研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展、具有目標(biāo)特色的探索道路；四是加強(qiáng)實(shí)踐教員隊(duì)伍建設(shè)，加大力度培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐教員，逐步形成初、中、高的分布合理、年齡均衡、學(xué)歷豐富的師資結(jié)構(gòu)。通過多樣化手段組合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)與良性循環(huán)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

四? 結(jié)束語

實(shí)踐課程是學(xué)生提高綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的有力途徑。本文從國外典型實(shí)踐教學(xué)方法出發(fā)，分析總結(jié)德國亞琛工業(yè)大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院關(guān)于實(shí)踐課程的典型做法，梳理目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，深入剖析存在的問題，綜合國外大學(xué)的典型做法，提出了目標(biāo)工程專業(yè)實(shí)踐課程改進(jìn)的意見建議，為目標(biāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展提供了改進(jìn)優(yōu)化方向。

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