心理教師，是學生心理健康的促進者、心靈的養(yǎng)護者，這是一個既美好又極具價值的職業(yè)。作為一名合格的心理教師，除了需要具有教師職業(yè)的共性素養(yǎng)，還需要具備心理專業(yè)素養(yǎng)。心理教師的日常工作主要聚焦在課堂教學和活動、個體與團體輔導、危機干預和宣講、教育科研與測評等方面。雖然這一項項工作有著不同的特點和要求，但是心理教師本人蘊含的專業(yè)素養(yǎng)，是讓他們能勝任工作的關鍵。

心理教師如何培育自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？

關注自我心理健康，發(fā)展共情能力。一個會進行心理健康自我養(yǎng)護的人，才能更明確地知道如何養(yǎng)護他人的心理健康。因此，這既是個體的生存與發(fā)展需要，也是心理教師職業(yè)發(fā)展的需要。心理教師可以有意識地覺察引發(fā)情緒的敏感點，了解自我認知模式，進而主動調(diào)節(jié)認知。除此之外，心理教師也需要進行適當?shù)倪\動，從身心兩方面給予自己關懷。

夯實專業(yè)知識學習，增加自我效能。教師不僅是知識的傳授者，也應成為學習的示范者。把學到的知識運用出來，這是教育的期待。心理教師不僅在教學與輔導中需要扎實的專業(yè)知識來幫忙，在面臨如學生情緒失衡、心理安全被破壞需要救助等應激狀態(tài)時，更需要有專業(yè)知識與技能的積累，才能在應激狀態(tài)中生成恰當?shù)木戎袨?。心理教師親歷從“知道”走向“做到”的過程，有利于增加本人的自我效能感。

真誠進行人際交往，傳遞尊重態(tài)度。育人者必先做行為示范。因為人際關系是心理教育的重要內(nèi)容，所以社會人群對心理教師的人際關系狀態(tài)有著超出平常的期待，這給心理教師群體帶來了現(xiàn)實的壓力。帶著真誠和尊重的態(tài)度，用所學知識與技能修復過往人際互動中的不良模式，在自我錘煉中，逐漸成為良好人際關系的示范者，會讓心理教師徜徉在尊重與被尊重的良性人際互動中。

培育專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要在養(yǎng)護自我心理健康的歷程中有意識地汲取知識，還需要熟練地掌握教育規(guī)律和受教育者的心理發(fā)展特點，更需要尊重學生個體發(fā)展的差異性，再結(jié)合教師本人的智慧和創(chuàng)造性，賦予教師這一職業(yè)極大的意義感和未來發(fā)展無限的可能性。這樣匯集而成的專業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于心理教師的職業(yè)發(fā)展，更有助于學生心理健康的養(yǎng)護和促進。

王天文

南京市玄武高級中學