侯聰美 黃心如

[摘要]課程思政是落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要路徑，已成為高校人才培養(yǎng)的共識。以衛(wèi)生財務(wù)管理課程為例，剖析該課程德育的目標，并以課程章節(jié)為例深挖課程思政元素，繼而提出以“主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道”為理念的思政元素融入路徑，構(gòu)建多主體協(xié)同賦能思政元素的生態(tài)圈，為實現(xiàn)課程思政元素助力學生成長、成才提供嶄新思路。

[關(guān)鍵詞]思政元素；融入路徑；衛(wèi)生財務(wù)管理；多主體協(xié)同賦能

[中圖分類號]G642.0 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.042

黨的二十大報告指出“德”是檢驗育人成效的根本標準。習近平總書記也多次強調(diào)立德樹人的重要性。課程思政作為落實育人的重要引擎，在立德樹人方面發(fā)揮著重要作用?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》顯示，課程思政元素需要深度結(jié)合課堂教學內(nèi)容。根據(jù)不同的學科及課程特征、學生學習素養(yǎng)及思維方式，透過教材內(nèi)容深挖課程思政元素，達到不動聲色地融入人心。因而，深挖課程思政元素、助推課程思政的融入與建設(shè)對于學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造及高質(zhì)量的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

以衛(wèi)生財務(wù)管理本科生課程為研究對象，圍繞課程內(nèi)容，通過課程思政元素的剖析進而形成兼具“深挖-融入-賦能”特點的課堂思政元素挖掘、課程思政元素融入、課程思政元素賦能的協(xié)同模式。具體地，首先，明晰該課程中課程思政元素挖掘與融入的不足。其次，深度剖析與挖掘衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容與思政元素交互的融合點，進而提出以“三主”理念為思政元素的融入路徑。最后，探討思政元素對學生成長的螺旋賦能的影響，打造多主體協(xié)同賦能思政元素的生態(tài)圈。

一、課程德育目標分析

衛(wèi)生財務(wù)管理作為一門研究衛(wèi)生財務(wù)基本概念、財務(wù)報表、會計核算等內(nèi)容的課程，以抽象性的概念理解及較強的邏輯思維剖析為主。表面上看，與思政元素的關(guān)聯(lián)性不高。但本質(zhì)上看，衛(wèi)生財務(wù)管理相關(guān)從業(yè)者還必須具有高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，因而蘊藏的思政元素需要深度挖掘。

衛(wèi)生財務(wù)管理德育目標主要體現(xiàn)在：一是塑造高度文明的大學生形象，培育學生以職業(yè)素養(yǎng)為支點，構(gòu)建尊重知識，崇尚真理的學術(shù)精神，以及堅持準則、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)；二是強化學生的誠信意識，引領(lǐng)學生實事求是，不弄虛作假的職業(yè)發(fā)展定位，從而學以致用，提高衛(wèi)生財務(wù)管理水平；三是將思政教育融入教學過程，為國家培養(yǎng)有家國情懷、責任擔當，與時俱進的新時代財務(wù)“管理者”。

二、課程思政元素的深挖

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出根據(jù)課程內(nèi)容，圍繞愛黨、愛國家、愛社會、愛人民等為主線，完善課程思政的內(nèi)容配給。以衛(wèi)生財務(wù)管理課程部分章節(jié)為例，對課程思政元素的深挖（見表1）。

三、課程思政元素融入的路徑

（一）以教師為“主力軍”，培育學生思政素養(yǎng)

教師作為課堂教學的主要力量，是課程思政元素傳輸?shù)闹髁?。首先，教師需要在精通會計核算、財?wù)管理課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心研究課堂教學的方式，在充分理解教學大綱的基礎(chǔ)上，從教案設(shè)計、教學資源的選擇、教學案例的選取等方面精心打磨、不斷修改，深度思考和挖掘衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容中的思政元素，并以學生可以接受、吸收的方式對學生進行引導，觸動學生內(nèi)心，引發(fā)學生思考。其次，課程教師可以形成教學團隊，通過教學團隊的每次研討，深挖課堂思政育人元素，通過音頻、視頻等方式將課堂思政元素講“活”、講“透”、講“深”，提升學生們的思政素養(yǎng)，使學生們學會靈活運用馬克思主義立場、觀點和方法去認識世界。

（二）以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”，發(fā)揮財務(wù)管理思政示范課的引領(lǐng)作用

習近平總書記強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代”。因此，課堂思政元素的融入還需要抓住課程建設(shè)這一主戰(zhàn)場，將衛(wèi)生管理、財務(wù)管理、會計學、管理學等相關(guān)的思政示范課、思政特色示范課進行公開示范教學，使學生們堅定“立大志、明大德、成大才、擔大任”的信念以及在財務(wù)從業(yè)中堅守誠實守信、堅持準則、廉潔自律等職業(yè)操守。同時，通過衛(wèi)生財務(wù)管理思政示范課的引領(lǐng)，還可以使教師們學習、借鑒并反思課堂教學中的不足，從而更好地發(fā)揮教師這一思政元素的“主力軍”及課堂教學的“主渠道”的育人效果。

（三）以課堂教學為“主渠道”，拓展多樣化教學模式

課堂教學是思政元素獲取的主渠道，因此，多樣化教學方式地拓展與創(chuàng)新無疑是課堂思政元素融入衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容的重要路徑。具體地，通過開展跨學校集體備課活動（如中學課程與大學課程、普通本科學校與211學校的集體備課活動），多方面挖掘課堂教學中的思政元素，共同探討思政元素的最佳融入方式。其次，突破傳統(tǒng)的教學模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂（學生作為財務(wù)管理的工作人員）、線上線下（財務(wù)管理方面的工作人員傳授經(jīng)驗）混合教學等教學模式的轉(zhuǎn)變，加深學生對我國社會主義的文化自信、制度自信、道路自信、理論自信。再次，考慮到衛(wèi)生財務(wù)管理的課程內(nèi)容較為理論化、復雜化。因此，在具體的教學實踐中還需要將具體的衛(wèi)生財務(wù)管理案例融入到衛(wèi)生財務(wù)管理的課堂教學中去，不僅可以加強學生們將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，還可以提升學生們的深度思考能力和操作能力。

四、多主體協(xié)同賦能共創(chuàng)思政育人生態(tài)圈

生態(tài)圈這一概念來源于生物學，是指環(huán)境系統(tǒng)中有機體通過競爭、合作達到交換、演化、共贏的總稱。目前，已有學者將生態(tài)圈的理念運用至經(jīng)濟發(fā)展、電商領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、數(shù)字傳媒等領(lǐng)域，力求發(fā)揮人才生態(tài)圈、行業(yè)生態(tài)圈的作用。將多主體思政育人生態(tài)圈定義為以課程思政育人為目標，家長、學生、教師、學院、學校共同參與的課程思政育人過程，從而達到協(xié)同賦能思政育人效果的最大化，具體如圖1所示。

具體地，多主體協(xié)同賦能的思政育人生態(tài)圈是指學生主動融入課堂教學當中，深刻體會教師所講的思政元素，并將其效果評價反饋給教師。同時，加強學生與教師之間的互動，使課堂成為教師和學生共同參與、共同研討、共同提升的關(guān)鍵領(lǐng)地。教師需要發(fā)揮課程思政育人的主力軍，將思政元素以潤物無聲的方式融入課堂教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性及發(fā)散思維的空間，調(diào)動學生們的熱情，讓學生多說、多思考、多理解、多運用，使學生真正認識到思政元素的魅力，體驗和感受課堂思政元素帶來的深度，并觀察學生們的反應(yīng)進而優(yōu)化思政元素的融入方法和相關(guān)路徑。學院需要給予教師思政育人方面的評價，提出改進方案，做好監(jiān)督檢查的工作。學校需要聘請相關(guān)專家對教師思政育人方面給予指導，使思政育人的效果得到有效發(fā)揮。家長要積極參與課堂教學，以聽課、評課的方式共同參與思政育人工作。此外，家長還需要以監(jiān)督者的身份加入到學生的作業(yè)督促、感受學生日常生活的思想動態(tài)，以全面的方式審核思政育人的效果。

五、結(jié)語

衛(wèi)生財務(wù)管理作為一門兼具財務(wù)會計知識及管理知識的課程，需要專業(yè)教師加強專業(yè)積累及理論學習。同時，還需要根據(jù)衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)學生的特點，結(jié)合最前沿的學術(shù)觀點?；谛l(wèi)生財務(wù)管理這一課程內(nèi)容，深入挖掘該課程思政元素，在此基礎(chǔ)上剖析了相關(guān)課程的思政元素融入路徑，構(gòu)建了多主體協(xié)同賦能的思政育人生態(tài)圈，是充分發(fā)揮立德樹人的理念，落實習近平總書記多次指出的要將立德樹人落實在教育的各個環(huán)節(jié)這一任務(wù)的關(guān)鍵途徑。

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侯聰美（1990.6-），女，漢族，河南開封人，講師，博士，研究方向：健康管理研究；

黃心如（1988.10-），女，漢族，江蘇徐州人，副教授，博士，研究方向：組織與人力資源管理研究。