莊海峰 薛向東 張然然 胡志軍 李勇超

[摘要]課程思政是高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。《水污染控制原理與工藝》是資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位點(diǎn)培育研究生的核心學(xué)位課程，融入思政理念對(duì)于培育政治方向正確、理想信念堅(jiān)定、專業(yè)技能高超的研究生尤為重要。本文深入挖掘課程知識(shí)中的思政元素，從教學(xué)制度、課堂手段、專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及師生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政理念的融合教學(xué)，以期有效解決研究生專業(yè)學(xué)位課在思想政治教育不足、理論知識(shí)與實(shí)踐無法結(jié)合的弊端，推動(dòng)研究生學(xué)位課程思政教育高質(zhì)量快速發(fā)展，為其它專業(yè)課程思政發(fā)展與建設(shè)提供思路與借鑒。

[關(guān)鍵詞]課程思政；水污染控制原理和工藝；教學(xué)改革；導(dǎo)師隊(duì)伍；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

[中圖分類號(hào)]X703-4；G641 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.051

生態(tài)文明是我國“五位一體”總體布局的重要方面，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，建設(shè)生態(tài)文明，扎實(shí)推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生，是共同構(gòu)建美麗中國的根本。黨的“二十大”報(bào)告明確指出“深入推進(jìn)環(huán)境污染防治，統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)治理理念?！?016年底，習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

《水污染控制原理與工藝》是資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位點(diǎn)培育研究生的核心學(xué)位課程。新時(shí)代背景下，研究生的培養(yǎng)不僅在于理論知識(shí)的掌握，亦在于實(shí)踐與應(yīng)用能力的提高，更為重要的是應(yīng)具有家國情懷、高尚情操的品格素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的傳授，而對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在不足，同時(shí)亦在品格素養(yǎng)維度有所缺失。這一現(xiàn)象已成為當(dāng)前研究生教育領(lǐng)域面臨的迫切問題，課程思政不應(yīng)只停留在理論研究和呼吁的層面，更需要一線專業(yè)教師的深入思考和積極實(shí)踐。

文以《水污染控制原理與工藝》的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)為例，初步探究了課程思政與專業(yè)課深度融合的教學(xué)模式，深入挖掘單元知識(shí)中的思政元素，通過教學(xué)方法的改革與手段的改進(jìn)，擬實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政理念的融合教學(xué)，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以實(shí)現(xiàn)政治方向正確、理想信念堅(jiān)定、專業(yè)技能高超的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，為其它專業(yè)課程思政發(fā)展與建設(shè)提供思路與借鑒。

一、“水污染控制原理與工藝”課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政目標(biāo)緊密結(jié)合國家和行業(yè)發(fā)展需求，與學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)契合。現(xiàn)有課程的教學(xué)目標(biāo)聚焦于教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而對(duì)理論知識(shí)的拓展與應(yīng)用重視不足，這導(dǎo)致了課程理論知識(shí)及其后期在實(shí)踐階段的斷續(xù)銜接。提高課程思政的教學(xué)效果、培育高素質(zhì)研究生人才的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

《水污染控制原理與工藝》以廢水處理原理和工藝技術(shù)為主線，通過“課程思政”融合，將生態(tài)文明教育滲透到知識(shí)單元的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀。通過生態(tài)文明教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握課程知識(shí)的重要性、秉持理想信念的價(jià)值性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。在努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，更加自覺地愛護(hù)祖國的大好河山，更加積極地參與水環(huán)境建設(shè)與保護(hù)。尤為重要的是建立《水污染控制原理與工藝》研究生課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，集中師資力量、形成合力、聚焦前沿科學(xué)問題，以學(xué)術(shù)研究階段為關(guān)鍵期，以提高知識(shí)技能為落腳點(diǎn)，建立具有能力和特色的思政課程教師團(tuán)隊(duì)。

二、“水污染控制工程”課程思政元素融入與教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)大綱等相關(guān)制度深入融合課程思政元素

對(duì)標(biāo)資源與環(huán)境學(xué)位點(diǎn)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，深入挖掘每節(jié)課程的課程思政元素，修改教學(xué)大綱與課程教案、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育的無縫對(duì)接。從人才培養(yǎng)體系的層面明確對(duì)課程思政的目標(biāo)和具體要求，課程思政的內(nèi)容貫穿于環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)方案及課件中，涵蓋專業(yè)課程、教案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、考核體系等各教學(xué)要素，注重創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，素質(zhì)培養(yǎng)要專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)并重。重視學(xué)生反饋的課堂教學(xué)狀況，把課程思政教學(xué)模式實(shí)施機(jī)制與教育教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)相結(jié)合，抓住課堂教育載體、用好實(shí)踐教育渠道，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

（二）注重理論“落地”，推行多元化課程思政的教學(xué)方法

教學(xué)方法是促進(jìn)課程思政教育高效實(shí)施的手段。

首先，可以采用不同的媒介來傳播“思政元素”，例如微信公眾號(hào)、自媒體等，對(duì)學(xué)生開展全方位思想政治教育，使思政教育深入人心。針對(duì)某一個(gè)環(huán)保話題，讓學(xué)生通過小組討論+大組辯論的方式，對(duì)論題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如講授生態(tài)恢復(fù)時(shí)可介紹三代塞罕壩人造林、護(hù)林、育林的先進(jìn)事跡，牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、“奮斗創(chuàng)造綠色奇跡”的塞罕壩精神。

其次，應(yīng)該堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”的專業(yè)思政教育方針，將學(xué)生帶到一線企業(yè)，讓企業(yè)家與學(xué)生們分享工程的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)的艱辛，加強(qiáng)學(xué)生作為環(huán)境治理方向?qū)W生的自信心和自豪感。將企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干引入校園，作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，結(jié)合項(xiàng)目講解工程實(shí)例及工作中經(jīng)常遇到的問題和解決方法。

最后，開發(fā)廢水處理工藝虛擬仿真軟件，實(shí)現(xiàn)廢水深度處理工藝流程整體化、單元設(shè)備組合化、處理過程可控化、操作環(huán)境智能化，全面提升學(xué)生對(duì)水污染控制組合工藝的技術(shù)認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決問題的能力為核心，滿足教學(xué)的科研性與應(yīng)用性需求，寓教學(xué)活動(dòng)于親身體驗(yàn)之中，提高研究生對(duì)水污染處理成效的切身感受，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)同感。

（三）建設(shè)思政研究方向的團(tuán)隊(duì)型導(dǎo)師隊(duì)伍

研究生導(dǎo)師是學(xué)生培育的骨干力量，肩負(fù)著學(xué)位點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和建設(shè)質(zhì)量的最終實(shí)現(xiàn)。鑒于招生規(guī)模有限，“一師一生一方向”的培養(yǎng)模式較為普遍，人才培養(yǎng)和研究成果呈現(xiàn)散狀分布特征，體系化則明顯不足，在此背景下亦難形成特色化的學(xué)科研究方向和思政教育體系。因此有必要凝練導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)科研究方向并匹配思政元素，建立多個(gè)不同方向的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，集中師資力量定期開展培訓(xùn)、講座、會(huì)議等多種形式的宣傳措施。將思政教育的成效納入專業(yè)課教師的考核體系中，聚焦前沿科學(xué)問題，以研究生學(xué)術(shù)研究階段為關(guān)鍵期，找到思政教育和專業(yè)課教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)；以無縫對(duì)接和有機(jī)融合的新模式，建立合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和契合關(guān)系；以一定數(shù)量的標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果為落腳點(diǎn)，在具體的學(xué)科方向上建立起具有影響力的思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。

（四）形成研究生培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

時(shí)代發(fā)展與知識(shí)更新決定了研究生培養(yǎng)體系的動(dòng)態(tài)建設(shè)特征，應(yīng)建立研究生師生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的短期與長(zhǎng)期機(jī)制，短期以學(xué)年為單位，長(zhǎng)期以屆別為單位，分別對(duì)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、標(biāo)志性研究成果以及課程教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上對(duì)后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)及整體培養(yǎng)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，完善教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教模式，對(duì)思政課程教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行年度和屆別評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，形成課程思政教學(xué)模式實(shí)施的適時(shí)反饋和不斷優(yōu)化的良好循環(huán)[9，10]。

三、結(jié)語

課程思政是高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)和方案的制定過程中注重充分發(fā)掘思政元素，加強(qiáng)思政導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，深入教學(xué)方法與思政建設(shè)的融合，讓學(xué)生更好地認(rèn)知環(huán)境污染問題、思考環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，樹立良好的環(huán)境觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，明確思政教育和專業(yè)課教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)課程思政教育高質(zhì)量快速發(fā)展。

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2023年項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：浙江省“十四五”研究生教育改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023-298；2023-297）

2021年項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：浙江科技學(xué)院校級(jí)課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021-05；2021yjsjg01）

莊海峰（1984.3-），男，漢族，黑龍江牡丹江人，博士，副教授，研究方向：水污染控制與水體水體修復(fù)技術(shù)研究；

胡志軍（1978.8-），男，漢族，湖北咸寧人，博士，教授，研究方向：水污染治理新技術(shù)；

張然然（1990.7-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，博士，講師，研究方向：水污染控制與水體修復(fù)技術(shù)；

薛向東（1971.8-），男，漢族，江蘇銅山人，博士，教授，研究方向：水污染控制技術(shù)與理論；

李勇超（1985.5-），女，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，研究方向：水土重金屬污染修復(fù)研究以及環(huán)境新材料的研發(fā)。