作者簡(jiǎn)介：陸慧怡（1983～），女，漢族，江蘇太倉人，太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué)，研究方向：音樂教育教學(xué)。

摘? 要：視聽聯(lián)覺，主要是將學(xué)生的視覺和聽覺相融合，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行刺激，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的感受，突破音樂欣賞課的思維藩籬，享受視聽盛宴的同時(shí)，使學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)得到全面地提升。文章通過對(duì)視聽聯(lián)覺的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，對(duì)核心素養(yǎng)視域下視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞課中的運(yùn)用進(jìn)行了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視聽聯(lián)覺；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.71??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）09-0144-04

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。小學(xué)階段積極開展音樂欣賞教學(xué)課程，能夠開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生受到美的啟迪。為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂欣賞課堂

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽、認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過多種形式的課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生更多的思考，加深學(xué)生更多的理解，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)音樂課堂中存在的思維藩籬

反觀我們的音樂欣賞課堂，一些音樂教師一直在用單一、單調(diào)的教學(xué)形式，讓學(xué)生聽了一遍又一遍，學(xué)生出現(xiàn)了“學(xué)而不思”的情況，他們只是教師指令的執(zhí)行者，沒有自己思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，這些值得引起我們的反思。一節(jié)課是否成功，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們是否在積極動(dòng)腦，在認(rèn)真思考，教師必須讓思維活動(dòng)成為課堂教學(xué)中師生的核心活動(dòng)，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久度，這是考驗(yàn)教師音樂課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵。

三、 視聽聯(lián)覺概念的提出

所謂聯(lián)覺，指的是各種感覺之間產(chǎn)生互相作用的心理現(xiàn)象，與“通感”相類似。視聽聯(lián)覺指的是對(duì)視覺形象和聲音進(jìn)行類比，通過這種方式引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，達(dá)到在視覺中獲得聽覺感受、在聽覺中獲取視覺感受的相應(yīng)目的。視聽聯(lián)覺主要是將學(xué)生的視覺和聽覺相融合，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行刺激，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的感受，突破音樂欣賞課的思維藩籬，享受視聽盛宴的同時(shí)，使學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)得到全面的提升。

四、 視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

既往的音樂欣賞課課堂中，教師只是單一的用聆聽的形式把音樂介紹給學(xué)生，由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是中、低年級(jí)的學(xué)生，很難長(zhǎng)時(shí)間安靜聆聽，所以無法全身心投入學(xué)習(xí)。但是在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用視聽聯(lián)覺，教師可以更好地借助多媒體設(shè)備、圖譜、實(shí)物等手段，變抽象為具象，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠很好地完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的音樂鑒賞能力不強(qiáng)，但是他們的音樂想象力還是很豐富的，他們可以在教師的引導(dǎo)下天馬行空地發(fā)揮著自己的想象，因此，運(yùn)用視聽聯(lián)覺的方式，通過視覺和聽覺的雙重輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂想象力，從而感受音樂獨(dú)特的魅力。每個(gè)人對(duì)音樂的解讀都是不一樣的，在音樂欣賞的過程中，教師大膽肯定學(xué)生各種創(chuàng)造性的想象，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。

（三）加深學(xué)生的音樂理解

單純的音樂欣賞，學(xué)生只是單線條的在聽覺方面產(chǎn)生印象，對(duì)音樂的理解需要借助更多理論的講解，但是如果充分發(fā)揮視聽聯(lián)覺的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的積極參與，學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚懈喔钊氲睦斫?，?duì)作品也能夠挖掘到更深層次的內(nèi)涵。

（四）充實(shí)學(xué)生的音樂體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師只會(huì)用播放音樂的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽賞和感受，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也不強(qiáng)。運(yùn)用視聽聯(lián)覺的形式，多角度、多形式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、 視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

筆者結(jié)合相關(guān)概念的提出，對(duì)視聽聯(lián)覺如何進(jìn)入小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐，運(yùn)用多種教學(xué)方法，主要做到以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建音樂情境，激發(fā)聽賞興趣

導(dǎo)入部分是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，許多教師都了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)整堂課的重要性，于是有些教師在導(dǎo)入部分鋪設(shè)了一大堆的內(nèi)容，就像山路十八彎一樣，繞了好幾個(gè)大圈子還是沒有繞到正題上，有的教師喜歡在導(dǎo)入部分展示自己的才華，又唱又跳，想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是沒有目的性，耗費(fèi)很多精力卻收獲甚少。導(dǎo)入部分可以充分發(fā)揮視聽聯(lián)覺的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更好的視覺沖擊，結(jié)合聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視角1：三年級(jí)下冊(cè)的《打字機(jī)之歌》，是美國作曲家、指揮家安德森在辦公室打字時(shí)獲得靈感而創(chuàng)作的一首管弦樂作品，作品營(yíng)造出一種詼諧幽默的感覺，仿佛辦公室的工作人員都在快樂地工作著，忙碌而有意義。樂曲的最大亮點(diǎn)就是運(yùn)用打字機(jī)作為打擊樂器，參與音樂表現(xiàn)。如果單純地讓學(xué)生聽賞這首樂曲，學(xué)生可能無法感受到打字機(jī)忙碌工作的樣子，同時(shí)也很難體會(huì)打字機(jī)加入管弦樂隊(duì)的奇妙樣子。因此在本課導(dǎo)入部分，筆者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的音樂情境。

場(chǎng)景再現(xiàn)1：課堂初始，筆者在PPT上呈現(xiàn)了一段視頻，一位工作人員在打字機(jī)前忙碌地打字，敲擊著鍵盤發(fā)出了奇妙的聲音，并且在每段換行的地方都能夠聽到回車的聲音，學(xué)生看著視頻，聽著聲音，都被深深吸引了。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生介紹打字機(jī)的基本用途，他們通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，對(duì)打字機(jī)這個(gè)物品有了進(jìn)一步熟悉的興趣。

場(chǎng)景再現(xiàn)2：之后的導(dǎo)入，筆者讓學(xué)生完整欣賞《打字機(jī)之歌》的管弦樂現(xiàn)場(chǎng)版本，孩子們發(fā)現(xiàn)了在演奏中，打字機(jī)被作為打擊樂器在演奏，他們覺得很有趣，聽賞的興趣一下子被激發(fā)了出來。而因?yàn)榍捌谥R(shí)鋪墊得比較完整，學(xué)生已經(jīng)了解了打字機(jī)的使用方法，因此在聽賞樂曲的時(shí)候甚至還開始嘗試模仿打字機(jī)的敲打動(dòng)作，為之后樂曲結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也很好地加深了對(duì)音樂的感受。

（二）介入圖譜教學(xué)，加深音樂理解

音樂是比較抽象的聽覺藝術(shù)，小學(xué)生的音樂想象力還不夠豐富，很難獨(dú)立地對(duì)所聽音樂產(chǎn)生情感共鳴，而圖譜教學(xué)就是利用圖形、線條、圖像、記號(hào)和文字這些方法記譜，最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀地讓學(xué)生感受音樂旋律、節(jié)奏的變化，從而更好地加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

視角2：《森林狂想曲》是五年級(jí)下冊(cè)一首欣賞曲，是臺(tái)灣著名作曲家吳金黛創(chuàng)作的音樂作品。樂曲一共分為三個(gè)音樂主題，輪番演奏，首尾和中間穿插實(shí)地錄制的音效。為了讓學(xué)生更好地掌握樂曲的基本結(jié)構(gòu)，筆者結(jié)合圖譜教學(xué)，為每個(gè)樂句設(shè)計(jì)了類似花朵、樹葉的主體性形象，并且在每個(gè)重復(fù)的樂段設(shè)計(jì)相同的呈現(xiàn)順序，學(xué)生在完整欣賞樂曲的過程中，筆者同步出示結(jié)構(gòu)圖形譜，通過聽覺、視覺的同頻共振，學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)、情緒等有了更深刻的理解，課后反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是非常好。

視角3：《微笑波爾卡》是三年級(jí)上冊(cè)一首欣賞曲目，樂曲活潑歡快的情緒，受到很多學(xué)生的喜愛。為了讓學(xué)生更好地感受樂曲情緒變化和結(jié)構(gòu)的變化，筆者也同樣將圖譜教學(xué)滲透其中，結(jié)合作品的微笑主題，筆者設(shè)計(jì)了不同類型的微笑圖案，根據(jù)樂曲旋律同步呈現(xiàn)，效果也是非常好。同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生在不同形式的笑臉處，設(shè)計(jì)不同的律動(dòng)動(dòng)作，能夠跟著音樂進(jìn)行舞蹈。這種多感官的參與，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)作品的理解。

（三）活用教學(xué)道具，充實(shí)音樂體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)中，為了更好地充實(shí)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，同時(shí)也為了使視聽聯(lián)覺的應(yīng)用效果更好，教師可以通過運(yùn)用實(shí)物的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺和聽覺的聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選取合適的實(shí)物來輔助教學(xué)，同時(shí)還可以根據(jù)音樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格等自制一些教學(xué)道具，然后在正式上課的時(shí)候利用這些教學(xué)道具來輔助教學(xué)，這樣不但可以讓學(xué)生的身心體驗(yàn)更加深刻，而且還可以幫助學(xué)生理解音樂。結(jié)合本校特色，筆者嘗試和學(xué)生一起進(jìn)行自制樂器的探索，自制打擊樂器具有豐富的表現(xiàn)力、節(jié)奏感，它可以突破現(xiàn)有樂器的外形、音色、材質(zhì)的統(tǒng)一，種類繁多，類型豐富、表現(xiàn)形式也多種多樣。自制樂器進(jìn)入課堂，受到了學(xué)生的廣泛喜愛，學(xué)生的小組合作能力、音樂的表現(xiàn)能力都得到了提升。

視角4：在欣賞《森林狂想曲》C部分的時(shí)候，筆者預(yù)設(shè)了讓學(xué)生自制串鈴樂器配合音樂的表現(xiàn)，能夠感受樂句重拍以及感受樂句劃分，自制串鈴的形式可以是豐富多樣的，筆者給學(xué)生充分的留白，讓他們先聽一聽串鈴的實(shí)際音色，然后讓他們課后自己去探索與發(fā)現(xiàn)。第二天的課堂，筆者看到了精彩紛呈的場(chǎng)面，很多學(xué)生帶來了他們制作的樂器，有的用礦泉水瓶裝入了沙子、有的裝入了黃豆、有的搜集閑置的鈴鐺扎在化妝瓶上，用線串連在一起，筆者讓他們使用自己制作的樂器，配合音樂進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，對(duì)作品的欣賞興趣也得到了激發(fā)，課堂氛圍到達(dá)了前所未有的高潮。

在聽賞、材料搜集和制作的過程中，學(xué)生的參與熱情和音樂思維能力都得到了提高。我們制作樂器的目的就是讓學(xué)生更好地運(yùn)用樂器，深刻理解音樂思想與方法，展開高效的學(xué)習(xí)過程。在自制樂器的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂器本身進(jìn)行探索，怎樣自制樂器才能發(fā)出最美妙的適合表現(xiàn)作品的聲音，是這一階段研究的重點(diǎn)。以串鈴制作為例，很多學(xué)生都用礦泉水瓶裝入了不同的物品來進(jìn)行表現(xiàn)，那么怎么裝，裝什么，對(duì)音色會(huì)有怎樣的影響呢？在課堂上，筆者就這一問題和學(xué)生進(jìn)行了探討，有的學(xué)生裝入了相同的材料，例如米粒，有的裝得多，有的裝得少，于是筆者利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生探索，裝得多和裝得少，發(fā)出的聲音有什么不同，學(xué)生也動(dòng)手自己裝一裝，感受了一下，大家很快就能發(fā)現(xiàn)裝得少聲音更加清脆，傳得更遠(yuǎn)。也有同學(xué)帶來了不一樣的材料，黃豆、黑米等，我也用同樣的方法，讓他們來分析，不同的材質(zhì)帶來不同的聲音效果。

（四）啟動(dòng)音樂演繹，調(diào)動(dòng)音樂想象

視聽聯(lián)覺會(huì)通過身體表現(xiàn)出來，而動(dòng)覺也是聯(lián)覺的延伸，對(duì)音樂欣賞來說，如果能聯(lián)系到更多的感官，自然能更深刻地體會(huì)到音樂的美感和魅力。教師可以以視聽聯(lián)覺為主，輔以動(dòng)覺來展開欣賞教學(xué)，讓學(xué)生獲得更完整的音樂體驗(yàn)。中、低年級(jí)的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，他們對(duì)動(dòng)覺的實(shí)踐度、配合度都比較高，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在音樂欣賞的過程中積極進(jìn)行音樂實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)覺實(shí)踐、啟動(dòng)音樂演繹，讓學(xué)生在聽覺、視覺、動(dòng)覺多感官的聯(lián)動(dòng)中獲得更多豐富的音樂體驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽表現(xiàn)欲望。

視角5：《彼得與狼》是四年級(jí)的一首交響童話，在學(xué)生完整欣賞的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生觀看動(dòng)畫、判斷樂曲中的樂器，等到學(xué)生能夠較好地理解之后，教師組織學(xué)生開展不同形式的音樂演繹活動(dòng)，可以給學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)不同的演繹主題，充分發(fā)揮小組中組長(zhǎng)的組織作用，有的小組進(jìn)行樂曲歌詞的創(chuàng)編，有的小組進(jìn)行角色的扮演，教師允許學(xué)生在教室內(nèi)合適的位置進(jìn)行排練，給予學(xué)生充分的時(shí)間，然后讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行展示，這種公開的展示表演，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀表現(xiàn)積極性，同時(shí)，在排練和表演的過程中，學(xué)生的音樂想象力得到了充分的激發(fā)，他們可以自由想象，自由表現(xiàn)心中的音樂形象，而教師也可以對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)賞。通過樂器與人物關(guān)聯(lián)性的猜測(cè)，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了更加深刻的感觸，在這個(gè)過程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽表達(dá)，促使學(xué)生自主進(jìn)行生動(dòng)的音樂演繹，取得了很好的教學(xué)效果。

視角6：《夏夜》一課是三年級(jí)一首律動(dòng)性非常強(qiáng)的音樂作品，也是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸二聲部合唱作品，雖然是一首歌曲，但是在欣賞的過程中，教師也可以通過音樂律動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)，并且通過動(dòng)作設(shè)計(jì)，感受二聲部和聲的存在。筆者在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行樂句的劃分，并且根據(jù)樂句情緒、旋律的變化設(shè)計(jì)動(dòng)作，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)，教師不加干涉，給予學(xué)生一定的時(shí)間之后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行展示，同時(shí)配合音樂，這種多感覺參與的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，把音樂課的教學(xué)氛圍推向了高潮。

六、 結(jié)論

總之，視聽聯(lián)覺這種教學(xué)手段對(duì)提升音樂欣賞教學(xué)的成效非常有利，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，還可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，充實(shí)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。作為一線音樂教師，我們要探索更多的方式方法，讓視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)！

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