王鳳國 張照軍

作者簡介：王鳳國（1976～），男，漢族，山東青州人，山東省青州第三中學，研究方向：高中數(shù)學；

張照軍（1977～），男，漢族，山東青州人，山東省青州第三中學，研究方向：高中數(shù)學。

摘? 要：隨著新課標的實施，國家極為重視德育教育，要求高中教師在數(shù)學教學中，從課程教育改革標準角度出發(fā)，準確定位學科德育重點，建設符合學生德育發(fā)展需求的數(shù)學課堂，力求學生在掌握數(shù)學知識的同時，能夠形成良好的思想品質(zhì)。文章主要闡述了學科德育概念，分析了高中數(shù)學教學實施學科德育的作用，提出了目前高中數(shù)學德育教學中存在的問題和原因，并提出了相應的解決策略，以增強高中數(shù)學育人效果。

關(guān)鍵詞：學科德育；高中數(shù)學；教學研究

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0097-04

在高中數(shù)學教學中滲透德育，能夠有效提高學生思想素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而相比傳統(tǒng)教學而言，學科德育給高中數(shù)學教學帶來了巨大沖擊，傳統(tǒng)教學理念和講課方法無法滿足教學需求，教師需要根據(jù)學生的數(shù)學學習表現(xiàn)，探尋合理的教學策略，確保學科德育和數(shù)學教學能夠有效融合，使學生在參與學習中能夠有效培養(yǎng)德育素質(zhì)。

一、 概念

學科德育是指在學科教學中，在傳授知識、發(fā)展能力的同時實現(xiàn)德育。具體而言，就是教師按照新課程標準要求，根據(jù)學生的實際情況，深挖教材中的德育資源，通過設計科學的教學模式，在發(fā)展學生學科認知和學習能力的同時，有效實現(xiàn)德育目標。學科德育需要教師在學科知識教學過程中融入情感態(tài)度價值觀，將智育和德育結(jié)合起來，使課堂教學成為學生學科認知與道德成長的場所。

二、 高中數(shù)學教學滲透學科德育的作用

（一）有利于學生利用數(shù)學觀點認識生活

數(shù)學與現(xiàn)實生活具有直接聯(lián)系，當學生運用數(shù)學知識認識生活時，可以從中充分了解相關(guān)知識內(nèi)涵和應用技能。目前部分學生缺乏這一思想，習慣將數(shù)學知識放到做題和背誦中進行理解，未能實現(xiàn)數(shù)學學習生活化。然而學科德育可以有效改正學生這一學習缺陷。當教師在高中數(shù)學教學中滲透學科德育時，可以設計與教學內(nèi)容有關(guān)的生活場景，引導學生學會運用數(shù)學眼光、數(shù)學思維去觀察、研究現(xiàn)實生活，使學生能夠站在數(shù)學學科角度認識和感知生活，從中明確生活現(xiàn)象的本質(zhì)，領(lǐng)悟數(shù)學是現(xiàn)實生活的抽象形式，從而提高學生對數(shù)學知識的理解程度。

（二）有利于幫助學生樹立正確的學習觀

新課標下，教育領(lǐng)域提出高中數(shù)學課程應為學生終身發(fā)展服務，要求教師在教學中引導學生形成正確的學習觀。然而相比其他文科類學科而言，數(shù)學學科本身具有唯物辯證法特征，部分數(shù)學概念和公式具有辯證關(guān)系，如乘與除、正與負等。當教師在高中數(shù)學教學中有意識地滲透學科德育，可以在教授知識內(nèi)涵的過程中，指出相關(guān)數(shù)學知識中存在的哲學思想，引導學生學會辯證地看待問題、分析問題，從而逐步形成良好的學習觀。

（三）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

培養(yǎng)高中生數(shù)學思維，是提升高中生思辨能力的重要手段，也是學科德育中最關(guān)鍵的功能之一。數(shù)學思維包含尊重事實、思辨分析、嚴謹推理等內(nèi)容。由于高中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，在數(shù)學概念界定、結(jié)論檢測中均有嚴格規(guī)定與要求，若不遵守規(guī)定與要求，則會導致做題失誤率增高。當教師在高中數(shù)學教學中滲透學科德育時，可以告訴學生在做題期間需要做到有理有據(jù)的原因，明確遵循運算法則與定理的重要性，可以使學生在提升解題能力的同時，培養(yǎng)嚴謹客觀的數(shù)學思維，從而為學生今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。

三、 目前高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師主導地位過于突出

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，部分教師的教學觀根深蒂固，雖然近年我國實施了新課改政策，但是傳統(tǒng)的教學觀念仍舊起主導作用，使得教師在教學中忽視學生主體地位，時刻要求學生遵守自身強調(diào)的學習模式進行聽課，未能給學生留有探索學習的機會，也沒有針對育人需求滲透學科德育。在此情形下，學生只能一味服從教師的要求和安排，被動將學習注意力放到基礎知識學習上來，忽視個人學科德育培養(yǎng)，從而影響了綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。

（二）教學方法較為滯后

雖然國家為高中教室配置了計算機、電子屏幕以及無線網(wǎng)絡等設備，但是部分數(shù)學教師在講課中，未能充分利用現(xiàn)代化教學設備，通常依靠口傳和板書等方式向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，教學方法較為滯后，導致部分學生在聽課中產(chǎn)生枯燥乏味感，無法以良好態(tài)度投入數(shù)學課堂中。再者，部分教師在講課中雖然會用到電子設備，但是基本上是以PPT為主，在講解PPT時，習慣憑借個人教學經(jīng)驗進行，每節(jié)課堂采用的教學方式較為固定，課堂教學毫無新意，導致部分學生在聽課中出現(xiàn)思維分散的情況，從而降低了數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）學生缺乏良好的學習能力

新課改政策對學生自主學習能力和合作學習能力等的要求較高，然而從實際來看，部分高中生缺乏良好的學習能力，習慣通過題海戰(zhàn)術(shù)或者死記硬背的方式掌握數(shù)學知識，未能根據(jù)數(shù)學知識特征，將其放到實際生活中進行探索思考，在面對各類數(shù)學習題時，沒有深究不同題型之間的關(guān)聯(lián)，存在盲目學習情況。在此背景下，學生不僅無法養(yǎng)成良好的學習能力，還會受到大量習題以及數(shù)學知識的影響，產(chǎn)生學習負擔，不能高效完成學習任務，從而影響了數(shù)學教學效果。

（四）缺乏游戲活動

相比其他階段而言，高中數(shù)學知識點數(shù)量眾多，難度較大，需要根據(jù)數(shù)學學科特征，設計相應的游戲活動，降低學生學習壓力。但是目前部分教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)學教學任務，會將整個課堂時間全部用于知識講解和習題訓練，未能針對高中生的喜好和教學需求，設計趣味化游戲活動，沒有將角色扮演游戲、競技游戲或者實踐操作游戲等引入其中，也沒有緊抓課堂教學陣地有效滲透學科德育。在這種情況下，數(shù)學課堂較為呆板，學生學習積極性變差，部分學生不能以良好的態(tài)度配合教師，從而弱化了數(shù)學教學質(zhì)量。

四、 高中數(shù)學教學存在問題的原因

（一）部分教師教學觀念缺乏先進性

教師是教育事業(yè)的基石，教師的教學觀念決定了高中數(shù)學教學質(zhì)量。但是現(xiàn)今部分教師在教學中沉湎于傳統(tǒng)的教學觀念傳授知識，未能積極將學科德育引入數(shù)學教學中，也沒有針對數(shù)學教學變革需求，創(chuàng)新陳舊教學觀念。這樣部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念誤導，過于強調(diào)自身主導性，而未給學生留有參與學習的機會，從而導致學科德育滲透質(zhì)量較差。

（二）部分教師職業(yè)能力較低

由于教學行業(yè)穩(wěn)定性較強，部分教師在教學期間缺乏良好的學習反思意識，未能根據(jù)時代發(fā)展，自主學習現(xiàn)代化教育理論，沒有全面掌握多媒體課件以及微課等制作方法，甚至部分教齡較長的教師，對計算機設備中的各項教學功能缺乏全面了解，從而在教學中很少運用電子設備傳授知識，導致教學方式較為單一。再者，部分年輕教師雖然對現(xiàn)代化設備具有充分了解，但是未能按照數(shù)學知識傳授需求，掌握各類電子設備應用途徑，也沒有通過旁聽或者網(wǎng)絡學習等渠道，學習各類現(xiàn)代化設備使用技巧。在此因素制約下，部分教師為了保障教學質(zhì)量達標，會選擇口頭講課加板書的方式傳授知識，從而使得教學方式較為單一。

（三）學生對教師存在嚴重的依賴心理

部分高中生受到傳統(tǒng)學習思維束縛，在面對新型數(shù)學知識時，習慣將其放到課堂上等待教師講解，未能在課前充分運用現(xiàn)有學習資源進行探索學習，也沒有根據(jù)個人學習需求找到合適的學習方法，對教師存在嚴重的依賴心理，從而無法形成良好的學習能力。并且在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生缺乏自主學習意識和合作探索意識，遇到學習難點時，沒有積極向其他同學請教，未能自主學習其他同學的學習方法，通常會將難點問題放下來，在課堂上依靠教師解決，從而使得自身學習能力止步不前。

（四）部分教師對教學改革動因缺乏準確認識

高中數(shù)學實施教學改革的核心動因是為了每位學生發(fā)展。高中數(shù)學在教育領(lǐng)域中屬于基礎教育階段，學生在此期間掌握的數(shù)學基礎知識、動手能力和創(chuàng)新能力等，對今后學習發(fā)展具有重要影響。近年雖然新課改政策在高中數(shù)學教學中得到普及，但是部分教師并未充分了解教學改革的動因，未能意識到傳統(tǒng)教學觀的局限性，也沒有明確學科德育滲透的必要性，盲目認為考試分數(shù)是高中數(shù)學教學的重要任務，不能清楚認識到新課改政策提出的教學目標，從而在教學中很少開展游戲活動，導致學生無法在數(shù)學學習中有效發(fā)展探索能力和動手能力等，影響了數(shù)學學科育人效果。

五、 學科德育視角下高中數(shù)學教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

教師教學觀念直接影響著高中數(shù)學教學效果。新時期教育信息渠道較多，教師應結(jié)合時代發(fā)展審時度勢，把握好高中數(shù)學教學改革潮流，用發(fā)展的眼光看待學科德育，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)新課改政策提出的教學要求，將學生放到核心位置，在制定教學目標、設計教學內(nèi)容、組織教學評價等環(huán)節(jié)，時刻根據(jù)學生學習能力和學習需求進行，保障學科德育和高中數(shù)學教學有效融合起來。然而隨著新課改政策的實施，教師要想有效轉(zhuǎn)變教學觀念，應通過轉(zhuǎn)變自身角色、學會欣賞學生、同行學習探討等方式進行。

第一，在轉(zhuǎn)變自身角色時，教師應成為學生學習的組織者，為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，站到學生角度，從學生學習能力和學習需求等視角出發(fā)，有計劃地指導學生學習實踐。教師在傳授數(shù)學知識點時，應引導學生主動參與到教學過程中，通過平等交流的方式，在師生互動中，向?qū)W生滲透學科德育，做到“教”與“學”的統(tǒng)一性。第二，學會欣賞學生，教師應放下知識權(quán)威者的架子，做學生學習的服務者。同時，教師還應剔除傳統(tǒng)思想，不以考試成績高低定位學生優(yōu)劣，學會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每位學生身上的優(yōu)點，通過贊賞學生身上的優(yōu)點，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促成學生良性發(fā)展。第三，教師在進行同行學習探討時，可以通過旁聽、面對面交流以及網(wǎng)絡學習等方式，主動學習同行的教學方法，分析同行如何在學科德育視角下開展數(shù)學教學，從中借鑒成功教學經(jīng)驗，按照班級學生的學習表現(xiàn)，自主轉(zhuǎn)變教學觀念，為后期在數(shù)學教學中滲透學科德育打好基礎。

（二）借助多媒體課件創(chuàng)新教學方法

隨著現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展成熟，多媒體課件在高中數(shù)學教學中逐漸得到普及，尤其在學科德育滲透中，多媒體課件作為一種直觀的教學方式，能夠?qū)⑾鄬Τ橄蟮牡掠齼?nèi)容和數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖畫或視頻，便于學生理解，對提高高中數(shù)學教學質(zhì)量具有積極作用。與此同時，多媒體課件能夠以強大的感染力影響學生德育情感生成過程，可以使學生在了解學習素材的過程中，通過彩色畫面和音頻等因素引導，形成良好的德育品質(zhì)。因此，學科德育視角下，教師在開展高中數(shù)學教學時，可以借助多媒體課件創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容整合網(wǎng)絡資源，利用信息化技術(shù)將可用的網(wǎng)絡資源編輯成多媒體課件，按照多媒體課件展示的內(nèi)容，有序向?qū)W生滲透數(shù)學史料和人物品質(zhì)，使學生在學習知識點的過程中能夠形成良好的德育素質(zhì)，從而有效提升高中數(shù)學教學效果。

例如，學習《指數(shù)函數(shù)》時，需要學生掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)等知識。教師可以在傳授知識點前期，先從互聯(lián)網(wǎng)中查找與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學史料，如《莊子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”等內(nèi)容，將有關(guān)講解視頻整合起來，制作成多媒體課件。在講課過程中，教師可以利用電子設備播放多媒體課件中的數(shù)學史料，向?qū)W生介紹有關(guān)理論的產(chǎn)生背景以及具體內(nèi)涵，闡明其中蘊含的指數(shù)函數(shù)知識，告訴學生莊子的人生經(jīng)歷和精神品質(zhì)，使學生在莊子以及相關(guān)數(shù)學史料的影響下，樹立迎難而上、越挫越勇以及矢志不渝的意志品格，從而有效提升學生的德育素質(zhì)。

（三）通過思維導圖培養(yǎng)學習能力

新課改背景下，高中數(shù)學教學需要加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的知識應用意識。在這種教學要求影響下，傳統(tǒng)教學手段無法滿足育人需求，教師需要根據(jù)育人需求積極探索新型教學手段。經(jīng)教學實踐證明，相比其他教學手段，思維導圖可以滿足這一育人需求。思維導圖作為一種新型教學模式，能夠?qū)?shù)學知識歸納起來，可以通過關(guān)鍵詞提示，向?qū)W生指明學習重點和學習方向，使學生從中找到適合自己的學習方法，對培養(yǎng)學生學習能力具有積極影響。因此，學科德育視角下，教師在開展高中數(shù)學教學時，可以通過思維導圖培養(yǎng)學習能力，按照教學內(nèi)容明確思維導圖主題，提供思維導圖框架，讓學生課前通過翻閱課本、查找網(wǎng)絡學習素材等方式自主補充，使學生在完善思維導圖的過程中，能夠逐漸了解相關(guān)知識內(nèi)涵，明確相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)性，從中探索出合適的學習技巧，從而有效提高學習能力。

例如，學習《直線的傾斜角與斜率》時，教師可以在課前設計思維導圖框架，將這節(jié)課時的名稱作為思維導圖主題，結(jié)合本課時內(nèi)容確定思維導圖中的核心關(guān)鍵詞，將直線的傾斜角和斜率概念、公式以及應用等繪制到思維導圖的中心位置，以各個核心關(guān)鍵詞為中心向外擴大，增添學習要求，并用箭頭將其串聯(lián)起來。當教師設計好思維導圖框架后，可以將其發(fā)送到學習群，讓學生課前自主完成思維導圖完善任務。課堂上，教師可以通過手機投屏技術(shù)，輪流展示每位學生完善后的思維導圖，并按照學號進行分組，讓學生在組內(nèi)相互分享學習經(jīng)驗，交流學習觀點，使學生在互動交流中共同提高學習能力。此后，教師可以從中選出具有代表性的思維導圖，引導相關(guān)同學分享學習經(jīng)驗，并根據(jù)學生學習能力提供其他學習方法，告訴學生遇到學習難點時，如何向其他同學或者教師請教，力求學生在培養(yǎng)學習能力的同時，能夠形成相互幫助、合作團結(jié)的學習精神，從而切實提高學科德育滲透效果。

（四）設計游戲活動

游戲活動具有極強的趣味性和靈活性特征，能夠充分調(diào)動學生感官系統(tǒng)，可以使學生在完成游戲任務的過程中，有效強化集體主義精神，提高德育素養(yǎng)。因此，學科德育視角下，教師在實施高中數(shù)學教學時，應根據(jù)學生興趣愛好，設計相應的游戲活動，結(jié)合學生學習能力制訂難度合適的游戲規(guī)則，讓學生通過陣營協(xié)作的方式共同完成，確保學生在參與游戲活動的過程中能夠形成良好的集體主義精神，增強德育素質(zhì)。

六、 結(jié)論

綜上，在高中數(shù)學教學中滲透學科德育，有利于學生利用數(shù)學觀點認識生活，幫助學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應在日常教學中注重學科德育滲透，按照育人需求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段教學中存在的問題，針對學生學習表現(xiàn)，制定可行的教學策略，轉(zhuǎn)變教學觀念、借助多媒體課件創(chuàng)新教學方法，通過思維導圖培養(yǎng)學習能力、設計游戲活動，通過多種方式優(yōu)化數(shù)學教學模式，力求學生在學習中能夠有效提高德育素質(zhì)。

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