姚姝君
關(guān)鍵詞:從眾心理;人際交往;小學(xué)生;活動(dòng)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2024)06-0033-04
【活動(dòng)背景】
個(gè)體在社會(huì)群體的壓力下會(huì)放棄自己的意見,轉(zhuǎn)變?cè)械膽B(tài)度,使之符合大多數(shù)人的觀點(diǎn)或行為,社會(huì)心理學(xué)將這種現(xiàn)象稱之為“從眾”,也就是俗稱的“隨大流”。從眾具有積極和消極的兩重性,積極影響表現(xiàn)為社會(huì)的規(guī)范性,消極影響表現(xiàn)為盲目地追隨他人,缺乏獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)生的集體生活中,從眾現(xiàn)象很常見,如學(xué)習(xí)從眾、游戲從眾、消費(fèi)從眾等。進(jìn)入高年級(jí),學(xué)生將同伴放在了更重要的位置,也更愿意與同伴保持一致性。因此,引導(dǎo)學(xué)生辨析從眾的積極與消極影響,有意識(shí)發(fā)揮從眾的積極作用是社會(huì)性發(fā)展的重要課題。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1. 認(rèn)知目標(biāo):了解什么是從眾,懂得從眾既有積極影響,也有消極影響。
2. 情感目標(biāo):體驗(yàn)從眾帶來(lái)的不同感受,建立積極的同伴交往觀。
3. 技能目標(biāo):辨析從眾的消極影響,學(xué)會(huì)不盲目從眾,發(fā)揮從眾的積極作用。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):懂得從眾既有積極影響,也有消極影響,辨析從眾的消極影響。
難點(diǎn):探索與發(fā)掘同伴和自己身上的資源,建立積極的同伴交往觀。
【活動(dòng)方法】
案例討論,角色扮演,游戲法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
網(wǎng)絡(luò)視頻片段、半即興劇本。
【活動(dòng)對(duì)象】
小學(xué)生五年級(jí)學(xué)生
【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】
一課時(shí)
【活動(dòng)過(guò)程】
課前約定:互相尊重、積極參與。
安靜手勢(shì)(雙手相搭):出現(xiàn)此手勢(shì)時(shí),課堂就要安靜下來(lái)。
一、導(dǎo)入:逗你笑
師:歡迎大家來(lái)到心理課堂,我們先來(lái)做一個(gè)熱身小游戲,游戲的名字叫“逗你笑”,請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)把游戲規(guī)則讀給大家聽。
游戲規(guī)則:
1.兩人為一組面對(duì)面站立,互相看著對(duì)方的眼睛,不能看別的地方。
2.在一分鐘時(shí)間內(nèi),你可以做出各種夸張的表情、動(dòng)作逗對(duì)方笑,看誰(shuí)能不被對(duì)方影響。
3.注意不可以觸碰對(duì)方身體的任何部位。
4.每組中老師左手邊的同學(xué)先做表情,然后交換進(jìn)行。
(開始游戲,大屏幕顯示倒計(jì)時(shí)。)
師:一分鐘時(shí)間到,請(qǐng)交換進(jìn)行。
師:好,游戲結(jié)束,請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),做這個(gè)游戲的時(shí)候你有什么感受?
生1:我一開始不想笑的,但旁邊同學(xué)笑得太大聲了,我就忍不住了。
生2:我忍得很辛苦,哈哈,不過(guò)第二輪我就把我同桌逗笑了。
師:從大家的臉上看到了大大的笑容,我也被你們感染了。剛才有同學(xué)提到“被旁邊的人影響”,其實(shí)只要有別人在場(chǎng),一個(gè)人的表現(xiàn)就會(huì)和獨(dú)自一人時(shí)有所不同,會(huì)受到其他人的影響。
設(shè)計(jì)意圖:用全員都能參與的“逗你笑”游戲激活團(tuán)體動(dòng)力,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。
二、體驗(yàn):人人都會(huì)隨大流
師:下面老師邀請(qǐng)大家共同來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),不過(guò)做實(shí)驗(yàn)的教具還在隔壁教室(請(qǐng)一位同學(xué)去拿教具)。好,剛剛那位同學(xué)出去幫老師拿東西了,如果我們?nèi)慷继ь^望天,猜猜他回來(lái)后會(huì)不會(huì)也跟著往上看?
生:會(huì)(少數(shù)說(shuō)不會(huì))。
稍后,拿教具回來(lái)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)大家都在往上看,也跟著往上看,全班大笑。
師:謝謝你幫老師拿來(lái)教具。剛剛我們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),看看人在不知道發(fā)生了什么、又看到大家都在往上看的時(shí)候會(huì)不會(huì)也跟著往上看。請(qǐng)問(wèn)你剛才的內(nèi)心活動(dòng)是什么?
生3(笑):我看見大家都在往上看,沒(méi)有多想,也就跟著往上看了。
師:當(dāng)不知道發(fā)生了什么,又身處一個(gè)集體的時(shí)候,我們下意識(shí)地會(huì)選擇跟大家保持一致,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“從眾”,也就是俗稱的“隨大流”。
設(shè)計(jì)意圖:即興的心理小實(shí)驗(yàn)既能拉近課堂內(nèi)容與學(xué)生的距離,又讓學(xué)生直觀形象地感知“從眾”這一概念。
師:同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中也有這樣“隨大流”的時(shí)候嗎?
生4:有一次上體育課,大家都往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)角落里跑,我不知道發(fā)生了什么,但也跟著往那個(gè)方向跑了。
生5:在教室里,本來(lái)大家都在說(shuō)話,然后不知為什么突然安靜下來(lái)了,我也會(huì)跟著安靜下來(lái)。
師:大家很會(huì)觀察生活。其實(shí),生活中隨大流的情況遠(yuǎn)比我們想象的要多。接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查,下面這些情況你會(huì)選YES還是NO?
(PPT出示題目,學(xué)生用YES或NO的手勢(shì)作出選擇。)
1.上學(xué)遲到了,走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在打掃衛(wèi)生,你也會(huì)跟著放下書包去打掃衛(wèi)生嗎?
2.操場(chǎng)上,有人大喊了一聲,你沒(méi)聽清,但是看到大家都往教室跑,你也會(huì)跟著跑回去嗎?
3.老師提的問(wèn)題你不會(huì),但是聽到大家都喊選A,你也會(huì)跟著選A嗎?
4.班里同學(xué)都在買水晶泥,你也會(huì)跟著買水晶泥嗎?
師:謝謝大家的分享。老師還注意到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象,在這個(gè)小調(diào)查中,有一些同學(xué)還不太清楚自己要選Yes還是No,但看見大部分人都選擇了Yes或者No,也就跟著“隨大流”了??磥?lái),人人都會(huì)隨大流,尤其是當(dāng)不知道該怎么做的時(shí)候,跟大家保持一致是最保險(xiǎn)的。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)從眾在生活中隨處可見。
三、探究:隨大流好不好?
師:那么,隨大流到底好不好呢?老師想聽聽同學(xué)們的看法。
生6:我覺(jué)得有好處,要跟大家保持一致,別“脫離群眾”啊。
生7:我認(rèn)為隨大流還是好的,因?yàn)槟苋谌爰w,不會(huì)顯得格格不入。
生8:我覺(jué)得隨大流不好,就像我們班有時(shí)候男女生說(shuō)話,有些同學(xué)就起哄,這樣很尷尬的。
師:既然同學(xué)們有不同的意見,還有同學(xué)提到了具體的事例,我們也來(lái)看兩個(gè)視頻片段。
視頻片段1:米小圈的作文在課上被老師批評(píng)了,下課后,姜小牙非要拿出米小圈的作文讀給大家聽,同學(xué)們都圍了過(guò)來(lái),“下雨了,左邊是雨,右邊是雨,上邊是雨,下面還是雨……”大家哄堂大笑,朋友鐵頭也跟著起哄,米小圈很窘迫。
視頻2:下課鈴響了,某女生試卷沒(méi)做完,急得哭了起來(lái)。同學(xué)們圍過(guò)來(lái)安慰她,還有個(gè)同學(xué)溫柔地摸了摸她的頭。有個(gè)男孩子雖然不知道發(fā)生了什么,但也跟大家一起安慰該女生。
師:如果你是這兩個(gè)視頻的主人公,你會(huì)有什么樣的感受?
生9:如果我是米小圈,我會(huì)很尷尬!本來(lái)被老師批評(píng)就很不舒服了,連我的好朋友也跟著起哄,這會(huì)讓人更難受。
生10:我也被人起哄過(guò),感覺(jué)很不好。所以我不會(huì)起哄別人。
生11:被安慰的女生一定感覺(jué)很好,有那么多人關(guān)心。
師:有了具體的事例,大家的體驗(yàn)越來(lái)越深刻了,接下來(lái)就請(qǐng)結(jié)合生活中的具體情況在小組內(nèi)討論:“隨大流”到底好還是不好?記得要說(shuō)出你的理由。
(在學(xué)生討論時(shí),PPT出示討論規(guī)則。)
1.每組設(shè)置一名記錄員,用關(guān)鍵詞記錄每位同學(xué)的發(fā)言。
2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持討論,組員輪流發(fā)言,組長(zhǎng)最后發(fā)言。
3.討論結(jié)束后組長(zhǎng)舉手示意。
教師請(qǐng)各小組記錄員分享組內(nèi)的討論結(jié)果。
組1:我們組大部分人都認(rèn)為隨大流是好的,因?yàn)槟茏袷匕嗉?jí)規(guī)定。就像我們組小尤,上次大家訂牛奶都把回執(zhí)單交給班長(zhǎng)了,只有他沒(méi)交,沒(méi)跟大家保持一致,最后發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該訂。小姜同學(xué)認(rèn)為隨大流不好,因?yàn)樗X(jué)得跟大家保持一致會(huì)很沒(méi)意思。
組2:我們組認(rèn)為隨大流有好有壞,得看具體情況。像那種男女生講話,周圍人起哄的事情,就不應(yīng)該隨大流,因?yàn)槟菢觾蓚€(gè)人都會(huì)很尷尬。但如果上體育課時(shí),聽不清老師的指令,還是隨大流比較好,因?yàn)椴粫?huì)出錯(cuò)。
組3:我們組旗幟鮮明地反對(duì)隨大流,因?yàn)殡S大流就是沒(méi)有自己的獨(dú)立思考,就像網(wǎng)暴,有些人根本不了解實(shí)際情況就發(fā)表意見,跟著罵人,一點(diǎn)都沒(méi)有辨別力。
組4:我們組也覺(jué)得要根據(jù)具體情況,有些“隨大流”能讓大家更團(tuán)結(jié),不會(huì)被排除在外,有些時(shí)候就得分辨一下好壞,像起哄、跟風(fēng)買東西、攀比之類的就不要隨大流了。
師:每個(gè)組都結(jié)合具體事例發(fā)表了自己的看法,既有獨(dú)立思考又有深刻辨析。雖然各組的意見不盡相同,但不少人都達(dá)成了一個(gè)共識(shí):要根據(jù)具體情況做好辨別,不盲目隨大流。
設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)從眾帶來(lái)的不同感受,結(jié)合具體情境明確從眾既有積極影響,也有消極影響。
四、練習(xí):不盲目隨大流
師:很多時(shí)候,不盲目隨大流,堅(jiān)持做自己是一件很難的事情。這不,小江就是一個(gè)很容易受別人影響的同學(xué),下面我邀請(qǐng)大家用情景劇的形式把小江的煩惱表演出來(lái),一起來(lái)幫幫他吧!
師:先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演旁白,再邀請(qǐng)三位男生、三位女生上臺(tái),最后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演主角小江。這是一場(chǎng)半即興表演,所有演員需要根據(jù)旁白自己設(shè)計(jì)表情和動(dòng)作。
旁白:放學(xué)了,小江攢了一個(gè)星期的零花錢,打算去買自己喜歡的飛行棋,他走進(jìn)小賣部,開始在貨架上找飛行棋。
這時(shí),三個(gè)女生走了進(jìn)來(lái),直奔貨架上的小風(fēng)扇,一人一個(gè)扇了起來(lái),小江好奇地走了過(guò)去。
過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)男生也進(jìn)來(lái)了,一人挑了一個(gè)小風(fēng)扇,還熱情地邀請(qǐng)小江也跟著一起買。
小江看了看手里僅有的零花錢,煩惱了起來(lái):到底應(yīng)該買飛行棋,還是跟大家一樣買風(fēng)扇呢?
師:謝謝同學(xué)們的生動(dòng)演繹,請(qǐng)小江的扮演者回答一下。作為小江,你現(xiàn)在的感受是怎樣的?
小江扮演者:我覺(jué)得左右為難,既想買飛行棋,因?yàn)檫@是我喜歡的、期待了很久的東西,又有點(diǎn)想買小風(fēng)扇,因?yàn)樘鞖獯_實(shí)越來(lái)越熱了,而且好多同學(xué)也都買了。
師:老師這里有一個(gè)方法供大家參考。當(dāng)我們左右為難、不知道要不要隨大流的時(shí)候,可以用“三連問(wèn)”的方法來(lái)幫助自己堅(jiān)定心意。
一問(wèn):這樣做,對(duì)我以后有幫助嗎?
二問(wèn):如果別人沒(méi)這么做,我還會(huì)這樣做嗎?
三問(wèn):這是我真正想要的嗎?
師:誰(shuí)能來(lái)扮演小江的內(nèi)心,用上“三連問(wèn)”這個(gè)方法來(lái)問(wèn)問(wèn)他?
生12:小江,買小風(fēng)扇對(duì)你有幫助嗎?
小江扮演者:有點(diǎn),天熱了可以用一用。
生12:小江,如果別人都沒(méi)買小風(fēng)扇,你還會(huì)買嗎?
小江扮演者:不會(huì)。
生12:那么,小風(fēng)扇是你真正想要的嗎?
小江扮演者:不是。
師:好,接下來(lái)就請(qǐng)小江自己來(lái)做決定吧!
小江扮演者:我決定了,我依舊還是要買我的飛行棋!
師:同學(xué)們,這種方法你們掌握了嗎?接下來(lái)我們來(lái)用兩個(gè)真實(shí)的情境練習(xí)一下。
1.小雨喜歡畫畫,暑假想報(bào)個(gè)美術(shù)興趣班,可他們班大部分同學(xué)都報(bào)了書法班,她不知道自己要不要也去報(bào)書法班。
2.小李的家長(zhǎng)管得嚴(yán),小李平時(shí)很少玩手機(jī),最近周圍的同學(xué)都在討論打王者榮耀的事,他不知道自己要不要也想辦法玩一玩。
(兩人一組做練習(xí))
設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生日常生活中的小故事改編為即興情景劇,讓學(xué)生代入角色的同時(shí)以旁觀者的視角來(lái)辨析從眾的消極影響,并主動(dòng)尋找辦法克服從眾心理。
五、總結(jié):學(xué)會(huì)隨大流
師:這節(jié)心理課我們用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)了什么是隨大流,針對(duì)具體事例明確了不能盲目隨大流,還學(xué)會(huì)了用三連問(wèn)的方法幫助小江,也及時(shí)地進(jìn)行了練習(xí)。你知道該怎么“隨大流”了嗎?請(qǐng)大家談?wù)勈斋@。
生13:我體驗(yàn)到原來(lái)隨大流是有好有壞的,需要我們做好辨別,不盲目隨大流。
生14:我學(xué)到了“三連問(wèn)”這種方法,以后糾結(jié)的時(shí)候就可以用了。
生15:我覺(jué)得每天跟同學(xué)們?cè)谝黄?,難免有隨大流的時(shí)候,自己要有獨(dú)立的思考,該融入的時(shí)候就融入。
師總結(jié):我們每天都生活在群體中,只要能做到有意識(shí)地辨別,及時(shí)運(yùn)用“三連問(wèn)”,就能發(fā)揮“隨大流”的積極作用,既融入集體,感受群體的陪伴與溫暖,也能做自己,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
教師布置課后作業(yè)(自選一項(xiàng)):
1.邀請(qǐng)同學(xué)們陪你做一件無(wú)傷大雅的事情,如一起看天、莫名其妙地大笑。
2.請(qǐng)回想一件在校園生活中讓你感覺(jué)最溫暖的和大家一起完成的事情。將這件事發(fā)到QQ動(dòng)態(tài)中,并配上你喜歡的圖片。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮從眾的積極作用,建立積極的同伴交往觀。
【活動(dòng)反思】
本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)依照“了解從眾概念—體驗(yàn)從眾心理—探究從眾利弊—習(xí)得不盲目從眾技能—拓展遷移至生活”的邏輯體系,并據(jù)此設(shè)計(jì)了符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)。通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)一開始邀請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)繼而引出“隨大流”的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都有了參與感,激活了團(tuán)體動(dòng)力,讓隨后學(xué)生的分享能結(jié)合具體情境,聚焦于自己的生活經(jīng)驗(yàn),有了體驗(yàn)感和情感共鳴。而在探究從眾利弊環(huán)節(jié),不同班級(jí)的學(xué)情會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果,如在某班級(jí)執(zhí)教時(shí),發(fā)現(xiàn)該班級(jí)大部分學(xué)生習(xí)慣于跟隨“尖子生”的發(fā)言,未能有自己的思考,這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,聚焦于具體的情境,才讓學(xué)生在情境中有了真實(shí)的體驗(yàn)和自己的思考;而在另一班級(jí)執(zhí)教時(shí),由于該班有較好的思辨氛圍,就順勢(shì)展開即興辯論賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)發(fā)表意見并提出論據(jù),取得了很好的效果。
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