[摘 要]隨著高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校更加注重“全面育人”。作為高校課程教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果直接決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在“全面育人”教育背景下，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革勢在必行。本文分析了高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革的意義及其現(xiàn)存問題，明確了高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革策略，旨在為高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，明確了“全過程、全程育人、全方位育人”教育方針。高等數(shù)學(xué)作為高?！爸怯钡闹攸c(diǎn)課程，必須要與思想政治“德育”教育緊密結(jié)合，真正借助高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，將思想政治教育工作深入貫徹到高等數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高數(shù)知識的同時，樹立正確思想價值觀念，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但是，客觀上由于受諸多因素影響，高等數(shù)學(xué)課程相對注重知識傳授，很少深入挖掘高數(shù)知識背后的德育內(nèi)涵、很難融入課程思政內(nèi)容，阻礙了高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革腳步[1]。

一、高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革的意義

高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革意義重大，不僅可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以實現(xiàn)學(xué)科交叉與綜合應(yīng)用，強(qiáng)化高數(shù)教學(xué)效果、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革意義具體表現(xiàn)在：其一，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過將馬克思主義、社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)課程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，提高學(xué)生的道德水平和社會責(zé)任感。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考，可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其二，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)科交叉與綜合應(yīng)用。馬克思主義思想認(rèn)為“世界是一個統(tǒng)一的整體，各個學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互滲透”。將思政元素融入高等數(shù)學(xué)課程中，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與社會實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維方式和綜合分析問題的能力，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用價值。其三，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革有利于提高教學(xué)效果。將人性化、感性化的思政教育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)背后的思想觀念和價值取向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，思政教學(xué)改革還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生更加關(guān)注社會問題，積極參與社會實踐。為此，高校必須要做好高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[2]。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革現(xiàn)存問題

（一）缺乏完善課程思政教學(xué)組織機(jī)制

高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)中具有重要意義的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一，而思想政治教育則是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，將思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)改革是十分必要的。然而，高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革最為顯著的問題是缺乏完善的課程思政教學(xué)組織機(jī)制。高等數(shù)學(xué)課程普遍注重理論知識，是理工專業(yè)教育中最為關(guān)鍵的學(xué)科，這導(dǎo)致高數(shù)課程往往對思政教育的融入重視程度不足，影響了課程思政改革進(jìn)度。此外，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革缺乏明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，也是造成課程思政教學(xué)組織機(jī)制不完善的原因。因為教學(xué)組織機(jī)制不完善，導(dǎo)致課程思政教學(xué)權(quán)責(zé)模糊，并且相關(guān)評價和監(jiān)督機(jī)制較為缺失。與此同時，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程思政課堂教學(xué)方法和教材選擇也較為缺失匱乏，無法針對高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)建立一套具有針對性的組織機(jī)制，直接阻礙了課程思政教育進(jìn)程。

（二）課程思政教學(xué)資源匱乏

高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)是一個跨學(xué)科合作的教學(xué)內(nèi)容，想要真正促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，就必須從高數(shù)教材教輔層次加大改革力度、豐富課程教學(xué)資源。但是，在高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革中，存在課程思政教學(xué)資源匱乏這一問題。從客觀角度上來看，高等數(shù)學(xué)教材通常偏重數(shù)學(xué)知識本身，傳統(tǒng)的高數(shù)教材很少涉及思想政治教育內(nèi)容，在課程思政背景下，缺少專門為數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計的教材和教輔材料，在一定程度上限制了課程思政教學(xué)的深入開展。此外，大部分高數(shù)教師對課本當(dāng)中課程思政資源挖掘不足，主要關(guān)注數(shù)學(xué)理論與知識傳授，對思想政治教育專業(yè)知識的了解相對較少，無法深入挖掘高數(shù)知識背后的思政內(nèi)涵，很難為高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革提供充足、豐富的教學(xué)資源，直接阻礙了高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)順利實施。

（三）課程思政教學(xué)方法較為落后

高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革需要通過改革措施落實和實施，提升高等數(shù)學(xué)課程的思政教學(xué)水平，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高等數(shù)學(xué)人才。但是在實際課程思政教育改革的過程中，存在課程思政教學(xué)方法落后這一問題。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重理論知識和技能的傳授，對學(xué)生思想道德、價值觀念、社會責(zé)任的培養(yǎng)比較缺失，甚至一些高數(shù)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，講授式教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。此外，一些高等數(shù)學(xué)教師過于注重課程內(nèi)容的傳授，忽略了對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、人文素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，不利于思政課程教學(xué)改革實施。雖然一些教師認(rèn)識到了課程思政教學(xué)的重要性，并且嘗試引入一些思政教學(xué)內(nèi)容到高數(shù)課堂當(dāng)中，但是對于創(chuàng)新性教學(xué)方法和信息化技術(shù)的應(yīng)用存在欠缺，無法有效、有趣、有意義地將課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課程思政教學(xué)可持續(xù)發(fā)展[3]。

三、高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革實踐策略

（一）建立健全高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)機(jī)制

完善的課程思政教學(xué)組織是確保高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，必須要建立健全教學(xué)組織機(jī)制，在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其一，設(shè)立課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人和高等數(shù)學(xué)課程的專家學(xué)者組成，負(fù)責(zé)決策、協(xié)調(diào)和推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的各項工作，明確各方教學(xué)組織權(quán)責(zé)。其二，成立教師團(tuán)隊。組建一支專業(yè)素質(zhì)高、思政理論水平較高的高等數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊，確保教師在教學(xué)中能夠有針對性地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并在教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。其三，建立跨學(xué)科交叉合作機(jī)制。與相關(guān)學(xué)科的教師開展合作研究和交流，促進(jìn)跨學(xué)科的融入，形成互補(bǔ)優(yōu)勢，提升思政教學(xué)的深度和廣度。其四，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教師評估。為高校高數(shù)教師提供專業(yè)化的師資培訓(xùn)，提升教師的思政理論水平和教育教學(xué)能力。建立科學(xué)的教師評估機(jī)制，對教師進(jìn)行定期評估，激勵教師參與到思政教學(xué)改革中來。其五，引入多元化學(xué)生評價指標(biāo)和方法。在高數(shù)課程思政改革模式當(dāng)中，除了傳統(tǒng)的考試成績，還可以采用多元化評價指標(biāo)。對學(xué)生課堂參與情況、作業(yè)完成情況、課程反饋等多種指標(biāo)進(jìn)行綜合評價，更全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)評價客觀真實。其六，引入合理教學(xué)監(jiān)督體系。可以通過課堂觀察、教學(xué)錄像等方式對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評估，以確保教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)評估委員會或類似的組織，由專家和相關(guān)教學(xué)管理人員組成，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評估和監(jiān)督，對教師的教學(xué)進(jìn)行全面評估，有效監(jiān)督，提升教學(xué)水平。有效健全高等數(shù)學(xué)課程思政改革組織機(jī)制，確保高數(shù)課程思政教育工作穩(wěn)定實施[4]。

（二）積極豐富高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)資源

豐富的課程思政教學(xué)資源是確保高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)。只有具備豐富的課程思政教材資源，才能夠確保高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革工作穩(wěn)定、順利實施，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺於ㄔ鷮嵒A(chǔ)。其一，制訂思政教學(xué)改革的教學(xué)大綱和教材。思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱和教材中，形成有機(jī)的整合，確保思政教育與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課程的多維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)立專門的課程思政教材大綱，明確課程思政的目標(biāo)和內(nèi)容，確定課程思政的基本原則和教學(xué)方法，包括通過案例分析、討論、辯論等教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和思維方式。積極整合相關(guān)的思政教育資源，如名人名言、哲學(xué)思想、社會問題等，將其合理地融入高數(shù)教材中。其二，深入挖掘高數(shù)知識中的思政因素。教師應(yīng)該在原本的高數(shù)教材當(dāng)中，深入挖掘教材背后的思政資源。例如，在學(xué)習(xí)“極限定義”時，教師便可以將《莊子·天下篇》“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”這一典故引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到，早在幾千年前，我國古代先賢就具備此種極限思維觀念，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感。此外，還可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)在社會、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。其三，引入數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)是一門有著悠久歷史和豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科，可以通過講述數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)理論的發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)在古代文化中的應(yīng)用等方式，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解。例如，可以介紹古代數(shù)學(xué)家如畢達(dá)哥拉斯、歐拉等的貢獻(xiàn)，講述數(shù)學(xué)的歷史，感受數(shù)學(xué)歷史背后隱藏的人文資源內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。豐富高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)資源是一個需要持續(xù)努力的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，不斷探索和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)與思政教學(xué)融合，提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

（三）有效創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革是一項重要的任務(wù)，想要確保改革效率，就需要創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法，借助創(chuàng)新性的教學(xué)模式、教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生們參與高數(shù)課程思政學(xué)習(xí)的熱情。其一，實踐導(dǎo)向。通過設(shè)計實際問題和案例，將高等數(shù)學(xué)的知識與思想政治教育相結(jié)合。鼓勵學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法和概念來解決與社會現(xiàn)實相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)中汲取思政教育的啟示；提出具有思想性和實踐性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會問題的認(rèn)識和思考。其二，多媒體技術(shù)應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)手段，如動畫、模擬實驗等，生動形象地展示高等數(shù)學(xué)的原理和推導(dǎo)過程。同時，可以利用多媒體資源，引用相關(guān)歷史事件和哲學(xué)思想，將數(shù)學(xué)的抽象概念與思政教育的內(nèi)容融合起來。其三，開展小組合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起探討和解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體智慧，推動學(xué)生對思政教育進(jìn)行思考和交流。其四，引入社會實踐活動。組織學(xué)生參與相關(guān)的社會實踐活動，如參觀企業(yè)、社區(qū)服務(wù)等。在實踐中，學(xué)生可以將高等數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中，讓其感受到思政教育的重要性和影響。其五，創(chuàng)設(shè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境。營建一個積極、互動的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，促進(jìn)他們思考和交流，激發(fā)他們的思想火花。根據(jù)具體課程和學(xué)生情況，通過有效的高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。

結(jié)束語

總而言之，高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修課，思政教學(xué)改革對于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，二者有效融合能夠有效踐行“全面育人”高校教育目標(biāo)。在實際開展高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革時，還應(yīng)該結(jié)合高數(shù)教學(xué)實際情況進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，積極完善高等數(shù)學(xué)的課程思政教學(xué)。在深入挖掘高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，有效創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法。有效借助課程思政改革，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：高珊（1982— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋?qū)W院，副教授，碩士。

研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

基金項目：黑龍江省教育廳本科高校教育教學(xué)改革研究一般項目“大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政評價體系建設(shè)路徑與實踐研究”（課題編號：SJGY20220713）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于新工科背景下高等數(shù)學(xué)類課程線上線下混合式教學(xué)的探究”（課題編號：GJB1423302）。