李紅 巴合加瑪力·薩爾山拜 高翠珍

[摘 要]思政課是高校教育中的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價值觀，提高其道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。作為一個擁有豐富紅色文化資源的城市，新疆塔城應(yīng)當(dāng)將這些寶貴的歷史遺產(chǎn)融入學(xué)校思政課的教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生思想道德教育的質(zhì)量。本文將基于多元化資源開發(fā)與利用、多樣化的教學(xué)方式與活動設(shè)置、深入思考與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合和科學(xué)合理的評價體系等方面進(jìn)行探討，以建立起一套創(chuàng)新性的、可操作的融合塔城紅色文化資源的思政課教學(xué)模式，為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和愛國主義精神做出積極貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]塔城紅色文化；思政課；教學(xué)策略

黨的十九大以來，黨中央十分重視紅色文化的傳承和保護(hù)，講好黨的故事，講好新疆故事，講好地方故事，將紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色[1]。現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，對紅色精神缺乏理解，學(xué)校作為道德行為養(yǎng)成的初始陣地，教師要抓住這一“黃金時期”，善用紅色資源，使紅色文化思政育人功能同思政課程的立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)又紅又專的建設(shè)者和接班人。

一、塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的意義

塔城地處新疆北部，是一個具有豐富紅色文化資源的地區(qū)。將塔城的紅色文化資源融入學(xué)校思政課教學(xué)中，具有重要意義。

（一）融入紅色文化資源可以增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和愛國精神

塔城是新疆革命老區(qū)，曾經(jīng)是兵團(tuán)紅一師的東進(jìn)出發(fā)地。這里有許多重要的革命歷史遺址和英模事跡，如共和國功臣王進(jìn)喜的故居和紅軍長征紀(jì)念館等。通過學(xué)習(xí)這些紅色文化資源，學(xué)生可以了解到塔城在中國革命歷史中的重要地位，感受到英雄人物的崇高精神和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛之情。

（二）融入紅色文化資源可以加深學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)知

紅色文化資源是塔城歷史的重要組成部分，包含了豐富的歷史事件、人物和文化傳承。通過學(xué)習(xí)和研究這些紅色文化資源，學(xué)生可以更加深入地了解塔城的歷史背景、社會變遷和文化傳統(tǒng)。這不僅有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，還可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（三）融入紅色文化資源可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品德修養(yǎng)

紅色文化資源中蘊(yùn)含著眾多英雄事跡和崇高精神，如堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、無私的革命熱情、勇敢的犧牲精神等[2]。通過學(xué)習(xí)和感受這些紅色文化資源，學(xué)生可以從中汲取正能量，樹立正確的價值觀和人生觀。他們將受到英雄榜樣的感召，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（四）融入紅色文化資源可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

紅色文化資源教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還可以拓寬學(xué)生的知識面和視野[3]。學(xué)生通過參觀紅色文化遺址、閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)、聽取先輩的講述等方式，可以增加閱讀量和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。同時，紅色文化資源融入思政課教學(xué)也有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和批判思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，將塔城的紅色文化資源融入學(xué)校思政課教學(xué)中具有重要的意義。它可以增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和愛國精神，加深學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為實(shí)施這一目標(biāo)，學(xué)?？梢蚤_展系列的紅色文化教育活動，如組織參觀考查、舉辦主題演講、開設(shè)選修課程等。同時，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高教學(xué)水平，以更好地將紅色文化資源融入思政課教學(xué)中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。通過共同努力，將塔城的紅色文化資源融入學(xué)校思政課教學(xué)中，必將為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

二、塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的教學(xué)方式

（一）組織參觀考查活動

首先，組織學(xué)生參觀紅色文化遺址。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀塔城的紅色文化遺址，如共和國功臣王進(jìn)喜的故居、紅軍長征紀(jì)念館等。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以近距離感受歷史的厚重感，了解革命先輩的事跡和精神。其次，邀請老兵、親歷者講述經(jīng)歷。學(xué)?？梢匝?jiān)?jīng)參與過革命斗爭的老兵或親歷者來校，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講述。通過親身經(jīng)歷的分享，學(xué)生可以更加深入了解紅色歷史的真實(shí)性和崇高精神。

（二）開設(shè)選修課程

一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置歷史文化專題選修課程，對于塔城的紅色文化資源進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容可以涵蓋塔城紅色歷史事件、人物、紅色文化傳承等方面，通過課堂講授、學(xué)生討論、小組研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生對紅色文化資源進(jìn)行全面理解和分析。另一方面，學(xué)校可以組織學(xué)生開展讀書活動，選擇有關(guān)塔城紅色文化的經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀，并組織相關(guān)的讀書分享會。通過閱讀和討論，學(xué)生可以深入了解紅色文化的內(nèi)涵和精神，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。

（三）開展主題演講和辯論賽

首先，開展主題演講比賽。學(xué)校可以組織主題演講比賽，鼓勵學(xué)生以塔城的紅色文化為題材，展示對紅色歷史和紅色精神的理解和感悟。通過演講比賽，學(xué)生可以提高自己的演講表達(dá)能力，同時增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)知。其次，開展辯論賽。組織辯論賽，將塔城紅色文化資源與其他相關(guān)話題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和辯證的討論。辯論賽既可以鍛煉學(xué)生的辯論技巧，又可推動學(xué)生對紅色文化資源與時代背景的深度思考。

（四）主題實(shí)踐活動

首先，組織社區(qū)服務(wù)。學(xué)校可以組織學(xué)生開展與紅色文化資源相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動，如為紅色文化遺址進(jìn)行清理和整修，或者參與相關(guān)紀(jì)念活動志愿者服務(wù)等。通過實(shí)踐，學(xué)生可以切身感受到紅色文化的價值和重要性。其次，組織創(chuàng)作比賽。學(xué)?？梢越M織創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生以塔城紅色文化為題材進(jìn)行創(chuàng)作，包括詩歌、散文、繪畫、攝影等形式。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步加深對紅色文化的理解和體驗(yàn)。

通過組織參觀考查活動、開設(shè)選修課程、開展主題演講和辯論賽，以及主題實(shí)踐活動等多種方式，將塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的歷史認(rèn)知能力、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、歷史意識和社會責(zé)任感，為他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課存在的問題

塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的教學(xué)是非常有意義的，但也存在一些問題需要解決。

（一）資源過于單一

塔城地區(qū)的紅色文化資源主要集中在革命遺址、紀(jì)念館等方面，數(shù)量相對有限，內(nèi)容相對單一、缺乏多樣性。學(xué)生可能會感到乏味和缺乏興趣。因此，需要更加廣泛地挖掘和利用其他形式的文化資源，如書籍、音頻視頻資料、口述歷史等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）信息傳遞方式有限

目前，學(xué)校思政課大多采用傳統(tǒng)的講授模式，在教室中教師傳授知識給學(xué)生。這種方式的局限在于學(xué)生只是被動接受信息，缺乏互動和參與。在紅色文化資源的教學(xué)中，可以考慮引入更多的互動探究和合作學(xué)習(xí)的方式，如小組討論、案例分析、角色扮演、實(shí)地調(diào)研等，以增加學(xué)生的參與度和主動性。

（三）歷史意義與當(dāng)下聯(lián)系不足

塔城紅色文化資源主要涵蓋了以前的革命歷史，但對于當(dāng)下社會的聯(lián)系和啟示不足。學(xué)生需要將紅色文化的精神內(nèi)涵與當(dāng)代社會問題相結(jié)合，深入思考紅色精神如何指導(dǎo)和影響我們的行為和價值觀。因此，在教學(xué)中需要給予學(xué)生更多思考空間，鼓勵他們進(jìn)行批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）知識與實(shí)踐脫節(jié)

紅色文化資源的教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與知識的結(jié)合。但目前在塔城的思政課教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。學(xué)生僅通過參觀、閱讀等方式獲取知識，缺乏對紅色文化的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。因此，建議加強(qiáng)與社區(qū)、博物館、紀(jì)念館等單位的合作，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動的機(jī)會，如社區(qū)服務(wù)、文藝演出、志愿者活動等，以促進(jìn)學(xué)生對紅色文化的全面感知和理解。

（五）評價體系不完善

當(dāng)前，學(xué)校的思政課評價體系往往偏重于知識記憶和應(yīng)試能力，缺乏對學(xué)生思想品德、價值觀念的全面評價。在塔城紅色文化資源融入教學(xué)中，需要建立更加科學(xué)合理的評價體系，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、塔城紅色文化資源融入高校思政課的策略

本文將提出一系列策略，以解決這些問題并有效地將塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的教學(xué)中。

（一）多元化資源開發(fā)與利用

一方面，挖掘更多形式的紅色文化資源。首先，利用當(dāng)?shù)貓D書館、歷史檔案館等機(jī)構(gòu)收集和整理與塔城相關(guān)的紅色文化資源，如相關(guān)文獻(xiàn)、影像資料、口述歷史等[4]。其次，激發(fā)學(xué)生主動參與，鼓勵他們通過采訪家長、長輩等，了解塔城的紅色歷史，并將其整理成報(bào)告或進(jìn)行展示。同時，邀請紅色文化研究專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解更多的紅色文化知識。另一方面，豐富資源的應(yīng)用方式。首先，將紅色文化資源融入課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過圖文、音視頻等形式展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生參觀紅色革命遺址、紀(jì)念館等地，加深對紅色文化的感知和理解。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造虛擬的紅色文化空間，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色歷史。

（二）多樣化的教學(xué)方式與活動設(shè)置

在高校思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。針對塔城紅色文化資源未能充分融入高校思政課的問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以改善。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字技術(shù)，對塔城本土的紅色文化進(jìn)行宣傳，從而更好地推動思想政治教育工作的開展，提高學(xué)生的紅色文化教育水平。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以文字、圖片、視頻、音頻等多種方式向?qū)W生輸送紅色文化資源，既能提升感染力，又能讓學(xué)生更好地利用碎片時間進(jìn)行思想政治教育，從而培養(yǎng)他們的愛國熱情。

此外，在活動設(shè)置時可以從以下兩方面入手。一方面，活躍課堂氛圍。首先，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點(diǎn)，促進(jìn)思想交流和碰撞。其次，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動，如小組討論、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面，結(jié)合實(shí)踐活動。首先，定期組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、紅色文化調(diào)研等實(shí)踐活動，讓他們親身體驗(yàn)紅色文化的魅力。其次，開展紅色文化創(chuàng)作比賽，如詩歌、繪畫、演講等形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對紅色文化的理解和情感。

（三）深入思考與當(dāng)下社會問題結(jié)合

在將塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課中需深入思考，并與當(dāng)下社會問題結(jié)合。首先要在教學(xué)中將紅色文化的意義與當(dāng)代社會的問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考紅色精神在解決現(xiàn)實(shí)問題中的指導(dǎo)作用，同時，指導(dǎo)學(xué)生分析紅色精神對于社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價值觀念和道德行為。其次，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展話題，鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會問題，如青少年犯罪、環(huán)境保護(hù)等，并引導(dǎo)他們從紅色文化的角度思考解決問題的方法與途徑。

（四）建立科學(xué)合理的評價體系

在考核方式方面，除了傳統(tǒng)的答題方式外，采用多元化的評價方式，包括口頭表達(dá)、寫作、小組報(bào)告、實(shí)踐成果展示等，全面評估學(xué)生的綜合能力和思想品德[5]。在考核內(nèi)容方面，在評價體系中注重學(xué)生對紅色文化的理解和應(yīng)用能力的評估，包括對歷史事件的分析、對紅色精神的理解等。

通過多元化資源開發(fā)與利用、多樣化的教學(xué)方式與活動設(shè)置、深入思考與當(dāng)下社會問題結(jié)合以及建立科學(xué)合理的評價體系，可以有效地將塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的教學(xué)中。這有助于提高學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知度和理解度，培養(yǎng)他們的家國情懷和道德品質(zhì)，從而為塔城的教育事業(yè)和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

本文以塔城為研究對象，探討了如何將其豐富的紅色文化資源融入學(xué)校思政課的策略。首先，通過多元化資源開發(fā)與利用，包括挖掘更多形式的紅色文化資源和豐富資源應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)資源的多樣性和靈活性。其次，通過多樣化的教學(xué)方式與活動設(shè)置，如活躍課堂氛圍和結(jié)合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。第三，深入思考與當(dāng)下社會問題結(jié)合，建立聯(lián)系并擴(kuò)展話題，引導(dǎo)學(xué)生從紅色文化的角度思考解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。最后，建立科學(xué)合理的評價體系，采用多元化的評價方式，并注重對紅色文化的理解與應(yīng)用能力的評估。通過這些策略的綜合應(yīng)用，可以有效地將塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課的教學(xué)中，提高學(xué)生的思想道德教育水平，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李紅（1977— ），女，漢族，河南杞縣人，塔城開放大學(xué)，高級講師，本科。

研究方向：教育教學(xué)。

高翠珍（1974— ），女，漢族，山東青島人，塔城開放大學(xué)，高級講師，碩士。

研究方向：雙語教育、思政。

巴合加瑪力·薩爾山拜（1974— ），女，哈薩克族，新疆塔城人，塔城開放大學(xué)，講師，本科。

研究方向：民商法學(xué)。

基金項(xiàng)目：2023年塔城地區(qū)社科基金項(xiàng)目“塔城紅色文化融入中小學(xué)思政課的教學(xué)策略研究”（課題編號：2023SKJJYB02）。