基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“中國工業(yè)企業(yè)綠色技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)績(jī)效、環(huán)境效應(yīng)與激勵(lì)政策研究”（20BJL042）；2021年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘雙一流’高校工商管理專業(yè)化精準(zhǔn)化‘課程思政’教育教學(xué)的改革與實(shí)踐”（蘇高教會(huì)[2021]42號(hào)，2021JSJG109）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“環(huán)高校知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈視域下新商科‘經(jīng)世濟(jì)民’創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（2022SJYB0168）；2022年南京信息工程大學(xué)“課程思政”示范課程立項(xiàng)項(xiàng)目“《國際企業(yè)管理》”（無編號(hào)）；2021年南京信息工程大學(xué)“一流本科課程”立項(xiàng)項(xiàng)目“《國際企業(yè)管理》”（無編號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：羅倩（1980-），女，回族，江蘇南京人，管理學(xué)博士，講師。研究方向?yàn)槠髽I(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新、管理學(xué)基礎(chǔ)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.001

摘? 要：課程思政建設(shè)是高校為了響應(yīng)黨中央“重視人才培養(yǎng)和思想政治工作”的號(hào)召，積極推行的面向全課程的教育教學(xué)改革。該文總結(jié)在國際企業(yè)管理課程建設(shè)中如何踐行立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)家國情懷的課程使命，將中國國情與西方管理理論融合，堅(jiān)持特定的社會(huì)制度、價(jià)值體系和意識(shí)形態(tài)，剖析中國企業(yè)國際化獨(dú)特的管理現(xiàn)象和實(shí)際問題的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具體從教學(xué)設(shè)計(jì)與思政元素、教學(xué)過程與思政融入以及教學(xué)評(píng)價(jià)與思政效果三個(gè)方面進(jìn)行了深入的回顧與反思，并針對(duì)課程思政改革實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，給出合理可行的建議，為進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校新商科專業(yè)課程思政建設(shè)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：家國情懷；課程思政；新商科；國際企業(yè)管理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）06-0001-05

Abstract： The curriculum ideological and political construction is an educational and teaching reform for the whole curriculum actively carried out by colleges and universities in response to the call of "paying more attention to talents training and ideological and political work" from? the Central Committee of the CPC. This paper summarizes how to practice the fundamental task of building morality and cultivating people and embody the course mission of "feeling of home and country" in the course construction of "International Business Management"， integrates China's national conditions with western management theories， adheres to specific social system， value system and ideology， and analyzes the teaching practice experience of the unique management phenomenon and practical problems of Chinese enterprises internationalization.? The paper carries the deep review and thorough reflection from the teaching design and ideological elements， the teaching process and the ideological integration， teaching effect and ideological effect three aspects. According to the practical difficulties through the practice of the ideological and political curriculum construction， the paper also gives feasible suggestions and some useful reference in order to promote the quality of colleges and universities for the ideological and political curriculum construction.

Keywords： feeling of home and country; curriculum ideology and politics; the new business; International Business Management; teaching practice

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并組織召開全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議，對(duì)“高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰來干”進(jìn)行全面部署[1]?？梢哉f，課程思政是我國新時(shí)代大國崛起、人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。為了響應(yīng)國家號(hào)召，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，全面落實(shí)立德樹人成為高等教育的根本任務(wù)并且迫在眉睫。

伴隨著后疫情時(shí)代全球化競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜形勢(shì)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯露漸緩態(tài)勢(shì)，國際關(guān)系日趨緊張，反全球化浪潮呈現(xiàn)加速趨勢(shì)[2]，這些變化對(duì)我國今后的全球化戰(zhàn)略和中國企業(yè)國際化發(fā)展道路都會(huì)帶來一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不過，這些變局亦是硬幣的兩面，此刻既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

大學(xué)課程作為高等教育實(shí)施的基本載體，課程體系的改革發(fā)展是發(fā)展建設(shè)高等教育的核心和靈魂[3]。在國際形勢(shì)與國家戰(zhàn)略雙重改變之下，高校里的國際化課程建設(shè)也應(yīng)及時(shí)將全球變化、跨文化視角、有中國特色的本土管理融入課程的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施評(píng)價(jià)之中[4]。抓住改革新商科能力跨界融合和國際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的模式變革的契機(jī)，將中國國情與西方管理理論相融合，讓中國傳統(tǒng)文化和海外成長(zhǎng)企業(yè)的故事走進(jìn)大學(xué)課堂，讓學(xué)生理解并掌握適合中國企業(yè)的國際化發(fā)展的模式與策略。總之，通過國際企業(yè)管理這門專業(yè)基礎(chǔ)課的培育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新、大國自信的價(jià)值范式與文化基因的教學(xué)育人目的，顯得尤為重要。

一? 教學(xué)設(shè)計(jì)與思政元素

課程思政從本質(zhì)上說是一種新的教學(xué)理念，即將思想政治教育貫穿于整個(gè)高等教育的各個(gè)環(huán)境，讓所有的課程都體現(xiàn)思政政治的價(jià)值引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[5]。因此，課程思政的改革并不是單純地在每一節(jié)課上加入一些思政元素這么簡(jiǎn)單，而是包含了整個(gè)課程教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性的一種改革。從課程的頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)到思政思維與教學(xué)模式的改革，再到激發(fā)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，最終進(jìn)行反思性改進(jìn)工作，這是一個(gè)完整的過程，涉及的工作量、復(fù)雜程度與投入精力都是不容低估的（如圖1所示）。

圖1? 課程思政整體思路設(shè)計(jì)

國際企業(yè)管理這門工商類專業(yè)基礎(chǔ)課，可結(jié)合家國情懷、政治認(rèn)同、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等許多維度的思政元素可以挖掘與融合。在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分運(yùn)用德育學(xué)科思維，融入思政情境案例中，潛移默化家國情懷和產(chǎn)業(yè)報(bào)國導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有國際化視野與綜合素養(yǎng)的新一代商科復(fù)合人才。因此，在課程思政建設(shè)方面，最重要的建設(shè)工作就是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，通過重新構(gòu)建以思政價(jià)值引領(lǐng)、師生同向同行的課程思政頂層設(shè)計(jì)；將培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新意識(shí)、文化自信、產(chǎn)業(yè)報(bào)國五個(gè)方面培養(yǎng)目標(biāo)融入課程的戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)（如圖2所示），自上至下，從整體至局部貫徹到位，以課程思政理念構(gòu)建育人體系，從基礎(chǔ)框架上推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，完成新時(shí)代高校與教師的育人使命[6]。

五個(gè)方面的思政模塊具體涵義如下：①“專業(yè)素養(yǎng)”主要是指關(guān)于國際企業(yè)管理的基本專業(yè)知識(shí)、理論與方法。例如，對(duì)國際企業(yè)的基本概念界定、國際貿(mào)易與對(duì)外直接投資的若干理論、戰(zhàn)略管理與組織結(jié)構(gòu)、文化分析框架、營銷管理等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的根基所在。②“戰(zhàn)略思維”主要是指培養(yǎng)學(xué)生能夠洞察復(fù)雜的事物之間的關(guān)聯(lián)性與變化規(guī)律，告別“非黑即白”的單線思維，能夠站在更高的層面去看待個(gè)人生活、企業(yè)管理與家國發(fā)展事宜，迅速拔高自己的認(rèn)知格局的更高層次的概念技能。③“創(chuàng)新意識(shí)”是指在課程中，著重引導(dǎo)學(xué)生去樹立、創(chuàng)造新的活動(dòng)的愿望與設(shè)想，嘗試打破一味接收前人固有思維與結(jié)論的聽課慣性與惰性，培養(yǎng)通過自己積極思考來解決實(shí)際問題的一種內(nèi)驅(qū)力。④“文化自信”是指弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，剖析中西方文化差異之本源，幫助青年學(xué)生重新審視中國特有的文化基因，并樹立堅(jiān)定的文化信心，遠(yuǎn)離崇洋媚外，重回中華民族的精神主脈與文化主脈。⑤“產(chǎn)業(yè)報(bào)國”主要指鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后投身于急需趕超西方的諸如“卡脖子”產(chǎn)業(yè)，從課堂上的動(dòng)手踐行發(fā)軔，畢業(yè)后為中國企業(yè)在世界舞臺(tái)上的崛起貢獻(xiàn)青春力量。以上五個(gè)思政模塊在實(shí)際課堂中，聞一知十，融會(huì)貫通，并無割裂。學(xué)生在課堂上耳濡目睹，日漸月染；教師精心設(shè)計(jì)，春風(fēng)化雨，鹽溶于湯，從而達(dá)到“教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)做人”[7]的新時(shí)代育人目的。

圖2? 國際企業(yè)管理課程思政模塊示意

僅僅有了五個(gè)方面的思政模塊還不夠，還需要在每一個(gè)章節(jié)中繼續(xù)挖掘細(xì)分的思政元素，形成課程思政教學(xué)大綱。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)大綱來有的放矢地進(jìn)行課程思政的灌溉。表1為國際企業(yè)管理部分章節(jié)的思政元素挖掘示例。值得注意的是，在思政元素的挖掘與融入的過程中，需要任課教師充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，深入融合教學(xué)內(nèi)容的“骨肉”與“精魂”，將“專業(yè)思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來”[8]，切忌內(nèi)容割裂或融入生硬，這個(gè)過程考驗(yàn)了教師的業(yè)務(wù)實(shí)力，需要拿出看家本領(lǐng)。

二? 教學(xué)過程與思政融入

在課程思政頂層設(shè)計(jì)與思政元素挖掘工作完成之后，就要考慮采用怎樣合適的實(shí)施方式與方法將前期的準(zhǔn)備工作完整有效地導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)工作中，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）? 教學(xué)模式

1? 線上教學(xué)

課程思政教學(xué)并不是單指加入思政元素，它的開展也需要依托線上線下、校內(nèi)校外不同時(shí)空多種教學(xué)方法融會(huì)貫通。本課程已經(jīng)開展了三輪線上教學(xué)模式，其中2022年2月于中國大學(xué)MOOC正式上線①。經(jīng)過整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心打造，一門豐富多彩的開放課程資源已投入實(shí)際教學(xué)中使用，其中包含教學(xué)視頻、教學(xué)課件、討論鞏固、拓展閱讀、案例分析以及測(cè)驗(yàn)作業(yè)等資源。依托在線開放課程平臺(tái)的同期運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生可以完成課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2? 課堂教學(xué)

盡管疫情之下，“直播網(wǎng)課”成為一種既時(shí)髦又無奈的選擇，但線下課堂具有的無可替代的師生之間的神奇互動(dòng)是無人可以否認(rèn)的。這需要教師厚積薄發(fā)，胸有成竹，打造一個(gè)每一分鐘都在發(fā)光的教室。有了開放課程的幫助，一些純知識(shí)性的介紹，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師僅在課上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)即可。對(duì)于商科應(yīng)用型比較強(qiáng)的課程，如以本課程為例，每次課中盡量安排25分鐘左右的小組研討與匯報(bào)，做到主題新穎，形式豐富，以契合這個(gè)年齡段大學(xué)生思維活躍度。例如可以用手機(jī)搖一搖分組，組長(zhǎng)“開盲盒”選題，小組對(duì)抗式辯論等有趣燒腦的小環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過精心準(zhǔn)備的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸鍛煉了分析與解決問題的能力，樹立了高級(jí)思維，萌動(dòng)著家國情懷。

3? 實(shí)踐教學(xué)

工商管理類的學(xué)生還需要走入企業(yè)來了解現(xiàn)實(shí)中組織的經(jīng)營與日常運(yùn)作。南京信息工程大學(xué)商學(xué)院一直在努力建設(shè)新商科產(chǎn)學(xué)研合作基地，學(xué)院迄今為止已經(jīng)建立了多個(gè)與國內(nèi)知名企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作基地。針對(duì)國際企業(yè)管理這門課的需求，系里也會(huì)安排有貿(mào)易背景或“一帶一路”合作業(yè)務(wù)的企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以了解到中國企業(yè)在國際舞臺(tái)上取得的成績(jī)和遇到的困難，從理論與實(shí)踐多維度結(jié)合，有效地培育新商科思維，樹立產(chǎn)業(yè)報(bào)國理想。

（二）? 實(shí)施方法

一個(gè)優(yōu)秀的課堂離不開優(yōu)秀的教學(xué)時(shí)空設(shè)計(jì)。課程實(shí)施主要涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)處理問題，包括課前、課中與課后，校內(nèi)與校外的無縫銜接。以第十章國際企業(yè)營銷管理為例，在第一課時(shí)的45分鐘里，教師可以按照5-10-15-10-5分鐘來劃分時(shí)間。第一個(gè)5分鐘，用來導(dǎo)入與銜接本章目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)生對(duì)前九章整體脈絡(luò)的感知，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行“聯(lián)結(jié)變通”，進(jìn)行加深鞏固。第二個(gè)10分鐘，用來提煉本課時(shí)最重要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“國際市場(chǎng)細(xì)分”與“國際產(chǎn)品策略”的重難點(diǎn)所在（此時(shí)學(xué)生已完成線上視頻的預(yù)習(xí)）。第3個(gè)15分鐘，用來發(fā)布題目，每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行同一個(gè)題目的PK對(duì)抗，獲勝者可以得到全組加星。例如“男士護(hù)膚品產(chǎn)業(yè)前景分析”“小縣城開創(chuàng)意書店的市場(chǎng)與前景分析”將此類現(xiàn)實(shí)的題目嵌入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行小組研討。之后10分鐘教師用來點(diǎn)評(píng)與升華。不同小組針對(duì)同一情境的題目，往往會(huì)產(chǎn)生相反的觀念，教師則繼續(xù)組織學(xué)生相互對(duì)抗。這個(gè)過程是整個(gè)課堂的高光時(shí)刻，它融合了“質(zhì)疑激趣”“自主探究”與“辯證交流”等多種創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴，教師升華點(diǎn)評(píng)之后，真真切切地提升認(rèn)知水平、戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)意思維。這個(gè)環(huán)節(jié)往往也總能收獲學(xué)生的喜愛與好評(píng)。最后5分鐘，布置學(xué)生線下完成慕課上的單元測(cè)驗(yàn)與單元作業(yè)等任務(wù)，這樣形成一個(gè)線上線下的完整閉環(huán)。

在實(shí)際教學(xué)中，整個(gè)課程思政設(shè)計(jì)的流程并不局限于圖3所示的內(nèi)容，還可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、課堂情境、學(xué)生學(xué)情來進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。總而言之，其踐行宗旨是踐行“立德樹人”根本任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)思政元素、精準(zhǔn)組織實(shí)施等內(nèi)容展開討論，達(dá)到了“學(xué)為中心”的教學(xué)目的。

三? 教學(xué)評(píng)價(jià)與思政效果

國際企業(yè)管理這門課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用的是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方法。形成性評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生階段性的行為反饋來調(diào)整學(xué)習(xí)安排。這種評(píng)價(jià)方式主要用于學(xué)期中，教師通過不斷地搜集來自學(xué)生端和平臺(tái)端的一手和二手?jǐn)?shù)據(jù)與信息，來逐漸調(diào)整課前安排與課堂設(shè)計(jì)。例如，教師結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察和作業(yè)反饋，敏銳判斷學(xué)生是合作還是抵觸新的教學(xué)形式；學(xué)生在接收新知識(shí)、新形式的過程中，是完全接收挑戰(zhàn)還是略感費(fèi)力。根據(jù)研判結(jié)果，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整挑戰(zhàn)性話題、合作研討方式，做到動(dòng)態(tài)調(diào)整，有的放矢。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束后的期末階段性進(jìn)行反饋調(diào)整的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式主要來自學(xué)期末學(xué)生的評(píng)教反饋信息。在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的兩學(xué)期里，本課程學(xué)生評(píng)教的好評(píng)率大大提高，排名在學(xué)院課程的前15%。同學(xué)們也會(huì)在日常作業(yè)中提及“成為大學(xué)中最喜愛的一門課”“這門課居然如此博大精深”“可以很多機(jī)會(huì)互動(dòng)與展示自己”“搞清楚了很多混淆的概念”“更加體會(huì)祖國發(fā)展之不易”（如圖4所示）等等，如2021—2022（一）學(xué)期學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀比例高達(dá)99%以上。

圖3? 國際企業(yè)管理教學(xué)實(shí)施流程圖

從學(xué)生端的反饋來看，同學(xué)們提及最多的主要聚焦于兩個(gè)方面的收獲：一方面是更多的動(dòng)手實(shí)踐與展示；另一方面是對(duì)這門課本身涵蓋知識(shí)的內(nèi)化以及剖析中國企業(yè)國際化進(jìn)程中的經(jīng)歷、成功、挫折的發(fā)展故事的一種融會(huì)貫通式的認(rèn)知。國際企業(yè)管理這門課有機(jī)串講起了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)、企業(yè)管理等多門商科基礎(chǔ)課與專業(yè)課，在大二或大三學(xué)期來學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的高級(jí)思維能力，培育創(chuàng)新實(shí)踐和研學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氣氛，提升創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。即綜合培養(yǎng)“素養(yǎng)寬厚、能力多元、觀念正確”的國際型創(chuàng)新商科人才。

四? 存在難點(diǎn)與改進(jìn)策略

（一）? 課程思政推進(jìn)中遇到的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

難點(diǎn)一：課程思政建設(shè)對(duì)聽課學(xué)生提出了較高的要求。隨著近年來高等教育質(zhì)量不斷提高，對(duì)學(xué)生投入精力、配合程度都提出了較高的要求。這就使得高質(zhì)量建設(shè)課程在推進(jìn)過程中會(huì)遇到少數(shù)“功利型”或“懶惰型”學(xué)生的不合作行為。功利型的學(xué)生就會(huì)把自己的精力放在考證、競(jìng)賽、雅思、大學(xué)分必修課等高投入產(chǎn)出的課程，而面對(duì)常規(guī)課程改革帶來的學(xué)習(xí)任務(wù)，則馬虎摸魚。懶惰型的學(xué)生，對(duì)比教改前的輕松日子，會(huì)感到預(yù)習(xí)、研討和線上作業(yè)過多，進(jìn)而拖延或拒絕完成。以上現(xiàn)象比較有代表性，此類學(xué)生人數(shù)占比通常約為10%左右。

難點(diǎn)二：課程思政建設(shè)對(duì)授課教師也提出了較高的要求。課程思政的教學(xué)改革過程中，如何將課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容有效融合與導(dǎo)入本身就是一個(gè)難點(diǎn)所在。如何將課程思政作為一種精神紐帶進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，如何與當(dāng)代青年學(xué)生一起同向同行，如何保留誨人不倦的初心，如何傳承育人，德知合一等等問題，這些都是對(duì)于新時(shí)代教師的艱巨考驗(yàn)。

（二）? 課程思政建設(shè)的改進(jìn)策略

1? 強(qiáng)化學(xué)生主體，開展針對(duì)性幫扶，完善綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)少數(shù)不合作的學(xué)生，教師通?？梢詮娜齻€(gè)方面來展開幫扶工作。一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣與學(xué)情分析，提升課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)性與趣味性，嘗試抓住學(xué)生眼球和耳朵，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式。事實(shí)證明，這種做法效果很好，本課堂得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，其中很大一部分認(rèn)為課堂的知識(shí)既實(shí)用又有趣，拓展了知識(shí)面與商科素養(yǎng)（可參見圖4）。二是針對(duì)線上預(yù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)任務(wù)之瑣碎，教師可以通過合理規(guī)劃與及時(shí)QQ群公告提醒，指導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，完成預(yù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又減輕了時(shí)間負(fù)擔(dān)。三是可通過豐富完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如改變分?jǐn)?shù)構(gòu)成，降低期末一次性考試的占比，提高平時(shí)預(yù)習(xí)、作業(yè)、活動(dòng)參與的分?jǐn)?shù)占比等。

2? 提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)，開展培訓(xùn)教改活動(dòng)

新時(shí)代的高等教育，教師肩負(fù)了更多的使命與責(zé)任。因此，努力提高自身的政治素養(yǎng)與專業(yè)水平，努力做到“傳道”與“授業(yè)”，“育人”與“育才”同時(shí)進(jìn)行，為社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才把好最后一道關(guān)。在這里，“提升教師全方面綜合素養(yǎng)”并不是掛在嘴邊的一句口號(hào)，而是要落實(shí)在每一個(gè)普通的備課日中，踐行在課前設(shè)計(jì)、課中安排、課后總結(jié)的每一個(gè)細(xì)微的工作量中。守著一份教案走天下的日子早已一去不復(fù)返了，特別是新商科教師，急需緊跟時(shí)代前沿，通過廣泛閱讀，自學(xué)與進(jìn)修，及時(shí)消化領(lǐng)悟黨和國家發(fā)展的最新方針政策，組建與打造優(yōu)秀基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程組，采用集體備課，互助教學(xué)等多種靈活適宜的教育形式來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)新世代大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)責(zé)任，扶助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注政經(jīng)熱點(diǎn)問題，培育經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的商業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。這對(duì)當(dāng)代新商科教師的自我提升而言，是個(gè)不容小覷的挑戰(zhàn)。

3? 加強(qiáng)校院制度支持，構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)，健全支持與保障系統(tǒng)

推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，不但要轉(zhuǎn)變師生觀念，也需要學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)單位高瞻遠(yuǎn)矚的頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與健全的支持和保障系統(tǒng)。校院兩級(jí)單位應(yīng)切實(shí)將課程思政放入首要位置，承擔(dān)起全面引領(lǐng)的作用，大力貫徹黨中央重視人才培養(yǎng)和思想政治工作的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，健全人才培養(yǎng)與教師發(fā)展機(jī)制，大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作基地，組織多種教學(xué)觀摩，服務(wù)經(jīng)濟(jì)等活動(dòng)，為教師課程思政方面的建設(shè)發(fā)展提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)與其他資源政策的支持。

五? 結(jié)束語

2018年以來，我國高等教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的改革與發(fā)展。課程思政的教學(xué)建設(shè)現(xiàn)階段仍處于一種經(jīng)驗(yàn)探索和不斷積累的過程。由于可供借鑒的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)的不足，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)問題，教師們?nèi)匀辉诿^過河，需要不斷地發(fā)揮創(chuàng)新精神，愚公移山般地鑿動(dòng)著課程思政改革的每一次小小的突破。教師如何依托有效的教學(xué)載體，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的過程中，自然而然地接受馬克思主義理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建，這部分工作還需要不斷地探索與積累。如何盡可能利用大學(xué)生的高級(jí)知識(shí)體系層次的優(yōu)勢(shì)，更多地鍛煉他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新實(shí)踐性和自主鉆研的精神，這亦是下一個(gè)階段需要重點(diǎn)強(qiáng)化的地方。

注釋：

① 線上地址為https：//www.icourse163.org/course/NUIST-1466086236？%20appId=null&outVendor=zw_mooc_pcsslx_

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