【關(guān)鍵詞】集體主義教育；責(zé)任擔(dān)當(dāng)；班級凝聚力

【中圖分類號】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0058-03

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出，“要對學(xué)生進(jìn)行以集體主義為核心的價值觀教育”。以班集體建設(shè)為突破口，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育是全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、責(zé)任感、正確價值觀、社交能力的關(guān)鍵。

幾年前，我中途接了一個畢業(yè)班，遇到了與情景中類似的情況：除了幾個班干部盡力維護(hù)班級秩序，有一些學(xué)生對班集體衛(wèi)生、紀(jì)律、活動漠不關(guān)心，甚至認(rèn)為班集體落后是理所當(dāng)然，大家已經(jīng)習(xí)慣了這樣的狀況。面對班集體氛圍沉悶、缺乏凝聚力，部分學(xué)生對集體榮譽(yù)不在乎的現(xiàn)象，我認(rèn)為根本原因在于班集體缺乏民主氛圍，學(xué)生對班集體缺少認(rèn)同感和歸屬感，缺少主人翁意識，無法感受到自己在集體中的價值。于是，我開展一系列以“你我一家人，爭做小主人”為主題的集體主義教育活動，以點(diǎn)燃學(xué)生為班集體爭光的熱情，激發(fā)他們的集體責(zé)任感與歸屬感。

一、共讀詩歌，點(diǎn)燃熱情

集體的輿論是從統(tǒng)一思想開始的，共同的情感是維系集體的必要因素。詩歌的浸潤能發(fā)掘情感意蘊(yùn)，激起學(xué)生發(fā)展的動力源，促進(jìn)大家形成思想共識。學(xué)生透過浪漫的詩行，形成共同的向往與追求，在合作分享中洞見集體的力量，點(diǎn)燃對集體的熱情，增強(qiáng)為集體作貢獻(xiàn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

每個清晨，我們讀汪國真的系列詩歌，讀《感謝》，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心；讀《明天會更好》，讓學(xué)生明白積極樂觀是戰(zhàn)勝挫折的良藥；讀《假如你不夠快樂》，讓學(xué)生學(xué)會體諒和同情，主動關(guān)心與勸慰，感受班集體的溫暖；讀《熱愛生命》，讓學(xué)生感悟生命的可貴和同窗的緣分；讀《只要明天還在》，讓學(xué)生相信希望，堅(jiān)定信心。

積極向上的詩歌喚醒學(xué)生前行的動力，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)藏的豐富情感，心生希望，朝向美好。

在分組拍攝詩詞鑒賞短片時，面對拍攝過程中遇到的聲音變化、屏幕晃動、語音語調(diào)不穩(wěn)等問題，學(xué)生一遍遍相互剖析、互相糾正，在你一言我一語中達(dá)成共識。當(dāng)學(xué)生用一次次嘗試換來新體驗(yàn)、贏得新收獲時，他們朗讀情緒飽滿、情感激昂。此時，共同做一件事的熱情燃起大家的信心。詩歌鑒賞能有效鏈接生活，學(xué)生結(jié)合班集體現(xiàn)象剖析明理，在一次次互動中達(dá)成共識，在誦讀中浸潤心靈。集體主義精神在展示與交流中漸漸在學(xué)生的心田扎根、生長。

二、分組活動，增進(jìn)感情

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，對集體活動擁有濃厚的興趣和滿腔的熱情，這為集體主義教育提供了重要載體。大課間活動是團(tuán)建的大好時光，我將班級學(xué)生分成若干小組，開展“熟悉的陌生人”團(tuán)建活動。學(xué)生驚訝于在過去的五年相處時光中，彼此只是認(rèn)識，沒有深入交流過。我趁熱打鐵，讓學(xué)生試著在一周內(nèi)找到新朋友，并約定在校園的某處景中與新朋友合影。學(xué)生在尋找朋友的過程中重新建立關(guān)系、維護(hù)關(guān)系，在校園各個角落的合照給大家留下美好記憶，進(jìn)一步深化了彼此之間的感情。

同時，我與學(xué)生共同設(shè)計(jì)以班集體為單位的“你的煩惱我來解”“班集體紀(jì)律大家管”“我是班集體代言人”“尋訪優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，學(xué)生主動出謀劃策，真真切切地思考、采訪，在接力賽、團(tuán)隊(duì)辯論、社區(qū)志愿活動中感受集體的溫暖，享受團(tuán)隊(duì)合作與溝通的快樂。同時，我每月設(shè)計(jì)“最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎”“最具創(chuàng)意獎”等獎項(xiàng)，以表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)突出的個人。漸漸地，學(xué)生間的合作意識和默契度顯著提升，學(xué)生成為集體活動的有心人，更樂意投身到集體中去，成為班集體建設(shè)的主人。

三、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，激活潛能

馬卡連柯的平等教育理論強(qiáng)調(diào)：只有平等，集體才有很強(qiáng)的凝聚力，大家才會齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，集體的力量才會不斷壯大。我秉承“我為人人，人人為我”的理念，設(shè)立班級“責(zé)任田”，將班級衛(wèi)生、紀(jì)律、文體活動等具體事務(wù)劃分為若干小項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長認(rèn)領(lǐng)責(zé)任崗位，積極為他人和集體做好事，讓班級中的每一個人都成為“小干部”。

同時，我將組內(nèi)評價與組間評價結(jié)合，引領(lǐng)每個學(xué)生全情投入、全力以赴。他們在責(zé)任認(rèn)領(lǐng)制的驅(qū)動下深感集體經(jīng)營的不易，對他人的付出產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中體驗(yàn)助人為樂的滿足感和幸福感，萌生“我為班集體添光彩”的愿景。

我借助每月“優(yōu)秀小干部”評選，通過班集體公告、家長群等方式對學(xué)生進(jìn)行書面表揚(yáng)，并給予小獎勵。我讓學(xué)生用心捕捉自己小組為班集體服務(wù)的暖心瞬間，并定期在全班同學(xué)面前公開展示。學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生滿滿的責(zé)任感和成就感。有了監(jiān)督與激勵，學(xué)生為班集體服務(wù)的身影被“看見”，管理崗位的經(jīng)驗(yàn)被提煉，他們更主動關(guān)心班級事務(wù)，班集體環(huán)境得到明顯改善。學(xué)生在互幫互助中突破“近景”目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“中景”目標(biāo)、“遠(yuǎn)景”目標(biāo)，深刻領(lǐng)悟到集體的強(qiáng)大、個人與集體的重要關(guān)系，使集體主義精神入腦入心。

四、分享熱點(diǎn)，爭當(dāng)榜樣

每天的晨會成為學(xué)生的熱點(diǎn)分享會，學(xué)生講述時事熱點(diǎn)中堅(jiān)持國家和集體利益至上的故事，從單純的事件分享到事件與自身之間存在的關(guān)系梳理，從集體主義的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為集體主義的行為，他們對班集體的感情越來越深厚，合作互動持續(xù)升溫。如學(xué)生的習(xí)作專欄發(fā)表在《學(xué)苑新報》《創(chuàng)新作文》上，發(fā)表的故事就誕生了。而習(xí)作發(fā)表的故事一出，學(xué)生就主動成立班報編輯小組，他們每周策劃選題，并積極組稿、編輯。他們對話未來，暢想“未來的自己”，有的想成為學(xué)生喜歡的好老師；有的想做科研人員，設(shè)計(jì)節(jié)能、舒適、防盜一體的“全能屋”，滿足人們幸福生活的需要。一粒粒美好的種子在現(xiàn)實(shí)與未來間穿越。學(xué)生在每期班報中得到能量加持，在沉靜的思考中蕩滌心靈。學(xué)生因快樂而愿意寫成長故事，甚至為別人寫頒獎詞，在正能量的引導(dǎo)下得到榜樣的激勵。這時，他們自然而然反觀自我，萌生強(qiáng)烈的念頭：我要開出屬于自己的一朵花。當(dāng)每個學(xué)生萌生這樣的向上念想，班級建設(shè)就能實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共的美好愿景。

主題班會是學(xué)生情感交流的好平臺。我定期舉辦以“我與集體的故事”為主題的班會，邀請學(xué)生分享自己在集體中的成長經(jīng)歷、感動瞬間或改進(jìn)建議。我順勢將個人的成長評價轉(zhuǎn)化為班集體的整體評價，引導(dǎo)學(xué)生探討集體與個人的關(guān)系，理解“我為人人，人人為我”的集體主義精神，加深學(xué)生對集體主義的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)班集體的凝聚力。學(xué)生巧繪班集體六年時間發(fā)展軸，真情涌動，展現(xiàn)出奮發(fā)的激情與力量。

五、成果展示，匯聚力量

正確的班集體輿論對學(xué)生集體主義教育起到積極的助推作用。家長會是成果展示、加強(qiáng)班集體輿論宣傳的好時機(jī)。家長會中，班主任要為學(xué)生搭梯子、促孵化，讓學(xué)生在小組展示中強(qiáng)化集體的力量。大家用發(fā)展的眼光看待彼此，獲得一榮俱榮的強(qiáng)烈感覺。當(dāng)父母看到自己孩子的進(jìn)步和精彩的表現(xiàn)時，在肯定中又一次促進(jìn)孩子奮發(fā)向上，這樣的良性循環(huán)就彰顯了成果力量。學(xué)生其樂融融地展示，在成長中展示，在展示中成長。

數(shù)字時代背景下，班主任可以每月將班集體在各項(xiàng)活動中的成果、學(xué)生的進(jìn)步與變化通過微信公眾號、視頻號等形式進(jìn)行展示，及時給團(tuán)隊(duì)送上頒獎詞。如小組共讀活動中，有學(xué)生為“喜閱書友隊(duì)”送上這樣的評語：“在導(dǎo)師和導(dǎo)師助理的帶領(lǐng)下，‘喜閱書友隊(duì)’有計(jì)劃地走進(jìn)英雄薈萃的《三國演義》，自主閱讀原著，關(guān)注并梳理主要人物的人生軌跡，將行為和命運(yùn)聯(lián)系起來思考，有理有據(jù)地撰寫人物簡評，做到了透過英雄的人生看三國的風(fēng)云，汲取古人的精神力量，樹立了正確的人生觀。”這樣的集體評價機(jī)制進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓同學(xué)和家長看到自己的努力成果，感受集體的力量，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。而當(dāng)成果展示成為班級文化的重要組成部分，又一次激勵著每個學(xué)生繼續(xù)為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。

通過上述一系列以“你我一家人，爭當(dāng)小主人”為主題的集體主義教育活動，班集體面貌煥然一新，學(xué)生間的關(guān)系更加和諧，班集體凝聚力顯著增強(qiáng)。學(xué)生開始主動關(guān)心班集體事務(wù)，積極參與集體活動，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這一過程不僅促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，也為他們未來的社會生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者簡介】俞麗美，江蘇省南通市海門區(qū)張謇小學(xué)（江蘇南通，226119）執(zhí)行校長，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。