【關(guān)鍵詞】高中生；榜樣教育；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G635" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0094-02

2014年5月30日，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)時(shí)的講話中指出：“心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求?！痹诘谄甙妗冬F(xiàn)代漢語詞典》中，榜樣指“作為仿效的人或事例（多指好的）”。榜樣的激勵(lì)作用有利于增強(qiáng)學(xué)生積極向上的精神力量。普通高中教育教學(xué)實(shí)踐中，借助榜樣的力量讓學(xué)生完善人格并激發(fā)內(nèi)生成長(zhǎng)動(dòng)力，是教育進(jìn)程中師生雙方有效互動(dòng)的美麗風(fēng)景。

一、關(guān)注榜樣的時(shí)代性

其一，要關(guān)注時(shí)代的榜樣。教育過程中所確立的榜樣，不只限于歷史中的榜樣，教師還應(yīng)選取學(xué)生所處時(shí)代的榜樣，由此，學(xué)生會(huì)覺得當(dāng)下的榜樣就是明天的“自己”，內(nèi)心悅納并效仿榜樣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中生榜樣呈現(xiàn)了時(shí)代性特征。教師要注意發(fā)掘?qū)W生喜歡的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)同榜樣蘊(yùn)涵的正向價(jià)值觀。例如，有學(xué)生喜歡奧運(yùn)冠軍，有學(xué)生喜歡學(xué)科專家，還有學(xué)生喜歡優(yōu)秀的醫(yī)生、警察代表，更有學(xué)生喜歡本班級(jí)的“學(xué)霸”；有的學(xué)生將自己心目中的榜樣照片打出來放到筆袋里、夾到書本里，有的學(xué)生希望教師允許其與本班級(jí)的“學(xué)霸”成為同桌。高中階段的榜樣教育并不僅僅是幫助學(xué)生確立榜樣，還在于挖掘榜樣身上的正能量，立足于榜樣導(dǎo)行。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生深挖榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)、核心價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生身體力行。

其二，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境?，F(xiàn)在的高中生成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代，帶有鮮明的時(shí)代特征。教師運(yùn)用榜樣激勵(lì)時(shí)，應(yīng)該具有立足當(dāng)下而又面向未來的姿態(tài)，站在時(shí)代發(fā)展的高度用榜樣來為學(xué)生釋疑解惑。一是注意發(fā)揮朋輩榜樣的作用，讓學(xué)生感覺到榜樣可學(xué)、可仿。朋輩的力量是巨大的，教師可將剛剛畢業(yè)的、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣推介給學(xué)生，也可以發(fā)揮“兵教兵”的作用，塑造榜樣。這樣的榜樣在學(xué)生看來與自己有著相同或相似的經(jīng)歷，可感可親、可仿可效，沒有“心理隔閡”和“心理距離”。二是注意發(fā)揮教師榜樣的示范作用，讓學(xué)生感受到榜樣就在身邊。教育家精神包括理想信念、道德情操、躬耕態(tài)度、弘道追求等多個(gè)維度，這些維度既彰顯了教育家為人、做事的精神特質(zhì)，也是廣大教師“為人師表”時(shí)應(yīng)該展示的現(xiàn)實(shí)追求?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心敬佩教師的學(xué)識(shí)、人品時(shí)，他就會(huì)不由自主地將教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，此時(shí)教師會(huì)“教得輕松”，學(xué)生會(huì)“學(xué)得愉悅”，教師在學(xué)生心目中就是助力自己的“學(xué)習(xí)伙伴”。

二、關(guān)注榜樣的多樣性

學(xué)生選擇并確定榜樣往往帶有較為顯著的自主性和不確定性。對(duì)學(xué)生選擇的榜樣，教師應(yīng)具有愛心和包容心，在尊重的前提下發(fā)揮榜樣的育人功效。一方面，要尊重學(xué)生自身的立場(chǎng)、感受，深層次地挖掘榜樣身上的閃光點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，讓學(xué)生明白“向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，自己才能變得優(yōu)秀”；另一方面，要從素養(yǎng)發(fā)展的角度、成人成才的高度，幫助他們分析一些行為的不可取之處，并引導(dǎo)他們對(duì)榜樣的認(rèn)知從感性向理性轉(zhuǎn)變，從自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生在選擇榜樣時(shí)就不會(huì)“跟著感覺走”，而是實(shí)現(xiàn)了理性思考與效仿。

作為數(shù)字化時(shí)代的高中生，他們接受信息的渠道眾多，欣賞的榜樣包括學(xué)者、企業(yè)家、勞動(dòng)模范、道德楷模、體育明星等，帶有具身性和個(gè)性化的特征。教師應(yīng)該更新榜樣教育理念，引導(dǎo)學(xué)生了解偶像成功背后的艱辛，看到偶像從平凡到成功的曲折與努力，注重挖掘偶像身上的優(yōu)秀品質(zhì)和人文精神，汲取成長(zhǎng)的力量，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師可以與學(xué)生一同挖掘榜樣身上的向上力量和美好品質(zhì)，讓榜樣促進(jìn)學(xué)生形成積極的思想認(rèn)知和積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。

三、關(guān)注榜樣的實(shí)踐性

榜樣是產(chǎn)生行為改變的催化劑，榜樣育人指向的是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培塑和行為的改進(jìn)。教師需要關(guān)注學(xué)生具體的日常行為，以實(shí)踐中的行動(dòng)為根，發(fā)揮榜樣的價(jià)值，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐行為。

德國(guó)哲學(xué)家約翰·費(fèi)希特曾說：“行動(dòng)，只有行動(dòng)，才能決定價(jià)值。”要讓榜樣的力量在學(xué)生身上不斷產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，教師就必須對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。教師欣賞的眼神、贊賞的話語、鼓勵(lì)的笑容、“點(diǎn)贊”的大拇指，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生堅(jiān)守榜樣價(jià)值觀的持久力量，也能讓學(xué)生持久地堅(jiān)守文明高尚的德行。學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、努力改變自身的同時(shí)，教師的點(diǎn)撥和贊賞又讓他們?cè)跓o形中成為別人的榜樣。此時(shí)，學(xué)生心中被尊重的渴望被點(diǎn)燃，榜樣教育就會(huì)釋放出群體效應(yīng)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)榜樣的情感認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為具體行為后，榜樣也就引領(lǐng)著學(xué)生不斷追求進(jìn)步。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于弗洛伊德人格思想的高中生偶像觀研究”（D/2021/02/237）的階段性研究成果。