【關(guān)鍵詞】榜樣教育；師生關(guān)系；閱讀

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0092-02

巡查時(shí)，總看到有個(gè)女孩靜靜地坐在座位上，很少與同學(xué)交流溝通。這天巡查班會(huì)時(shí)，大家都在熱烈討論著，只有她一言不發(fā)，神情處于游離狀態(tài)。課后，我向班主任詢問具體情況，得知女孩叫小玲，各方面表現(xiàn)良好，但最近和舍友相處不和諧，舍友都表達(dá)了不想和她住在一起的意愿。聽后，我有些擔(dān)心。

一

我覺得有必要和小玲的舍友、班主任、任課老師和生活老師進(jìn)行深入的交流。

趁小玲外出，我去了趟她們宿舍，傾聽了她的舍友和她相處過程中的故事，得知小玲的舍友不太愿意理睬小玲。一個(gè)女孩的話讓我印象深刻，她說：“小玲根本不懂如何與大家主動(dòng)交往，不會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的意愿，每次都要我們問她的需求，需要我們照顧她?！?/p>

接下來，我和班主任提出以下幾點(diǎn)建議：一是和家長保持密切交流，深入了解小玲在家的表現(xiàn)，及時(shí)與家長反饋其在校狀況，以便后期進(jìn)行有針對(duì)性的溝通和指導(dǎo)；二是多和小玲談心，了解她的煩惱，了解她希望老師和同學(xué)提供什么樣的幫助；三是指導(dǎo)小玲與他人和諧相處，包括同桌、舍友等，提醒交往的注意點(diǎn)，請(qǐng)班主任以案例的形式幫助小玲理解交往原則，引導(dǎo)她保持團(tuán)結(jié)和睦的心態(tài)等。隨后，我向任課老師了解小玲的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)她的評(píng)價(jià)較高。

最后，我還向生活老師了解她在宿舍的狀況，得知小玲的舍友經(jīng)常向生活老師訴說與小玲相處的苦惱。

二

對(duì)小玲的情況有了較為全面的了解，我開始積極尋找與小玲溝通的契機(jī)，試圖打開她的心扉。

一次自習(xí)檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小玲正在閱讀《平凡的世界》，我問她：“你最喜歡哪位主人公呀？”小玲回答道：“孫少平?！蔽易穯枺骸盀槭裁聪矚g他呢？”小玲說：“他雖然出身貧寒，但始終保持對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望。他對(duì)待朋友真誠善良、樂于助人，對(duì)家人充滿關(guān)愛，對(duì)愛情執(zhí)著而真誠，對(duì)待工作積極認(rèn)真，無論身處何種環(huán)境，都能積極向上。”聽完她的回答，我向她豎起大拇指，對(duì)她說：“你能注意到孫少平在各個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)，說明你是個(gè)細(xì)心的孩子，你有一雙發(fā)現(xiàn)美好的眼睛；還能說明你是一個(gè)有修養(yǎng)的人，你肯定會(huì)朝著這個(gè)方向努力，最終也會(huì)成為一個(gè)真誠、善良的人?！?/p>

我繼續(xù)追問：“孫少平對(duì)待家人、朋友的方式給你什么啟發(fā)？”她思考片刻后說：“真正的友情是建立在相互理解和支持的基礎(chǔ)上的，我們應(yīng)該珍惜身邊的朋友，用真誠和無私去維護(hù)友情?！蔽屹潎@道：“真厲害，你現(xiàn)在已經(jīng)能將書中的智慧運(yùn)用到實(shí)際生活中來，你和朋友的相處肯定很和諧?！毙×岬椭^沒有回答。

我順勢(shì)說道：“如果生活中朋友不理解你，該怎么辦呢？”她的眼中流露出迷茫，低聲說“不知道”，和分享閱讀心得時(shí)的神采奕奕全然不同。這也許就是她的糾結(jié)點(diǎn)。我建議她道：“如果身邊有同學(xué)不理解你，不要著急，不要強(qiáng)迫，只有擁有共同經(jīng)歷才能相互理解，只有真正理解才能相互支持。平時(shí)你可以多參加集體活動(dòng)，主動(dòng)和大家一起打掃衛(wèi)生，一起參加藝術(shù)節(jié)、讀書分享會(huì)等?！?/p>

三

我在班級(jí)舉辦讀書分享活動(dòng)，以借助閱讀的力量，引導(dǎo)小玲在書中尋找更多榜樣，汲取更多力量。

在首次讀書分享活動(dòng)中，我將《平凡的世界》定為共讀書目。在分享會(huì)上，小玲勇敢地走上講臺(tái)。她說書中故事深深感染了她，讓她感受到了希望與勇氣的力量。分享會(huì)結(jié)束了，教室里響起熱烈的掌聲。我向她表達(dá)贊賞，并鼓勵(lì)她繼續(xù)致力于閱讀和分享的旅程。

我決定在整個(gè)年級(jí)推廣讀書分享會(huì)，讓更多學(xué)生能夠從閱讀中獲得益處。第二期的讀書分享會(huì)上，小玲再次站上講臺(tái)，更加從容不迫，語速不急不慢，表達(dá)清晰明了。她分享的是史鐵生的《命若琴弦》。小玲說自己從兩個(gè)盲人的故事中，領(lǐng)悟到了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。?dāng)她提及書名時(shí)，我心頭不由一緊，擔(dān)心這本書會(huì)對(duì)她產(chǎn)生負(fù)面影響。于是，在分享會(huì)上，我針對(duì)小玲的分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)場(chǎng)向她提問，請(qǐng)她談?wù)剬?duì)該書名的理解。最后，我引導(dǎo)她道：“我們的生命像琴弦一樣脆弱，但我們不會(huì)因?yàn)榇嗳蹙头艞墢椬嗝烂畹囊魳?，不?huì)因?yàn)樽约旱拿煨【头艞墝儆谧约旱木嗜松?。我們的生活就像琴弦一樣，過于緊繃就會(huì)容易斷裂，過于松弛就會(huì)無法彈奏。”

四

幾次的閱讀分享和閱讀交流對(duì)話后，小玲變得開朗、自信，與同學(xué)的關(guān)系也逐漸緩和。課間遇到我時(shí)，她會(huì)主動(dòng)與我深入交流《命若琴弦》帶給她的新體會(huì)。我也將閱讀體會(huì)告訴她：“一根根斷裂的琴弦是實(shí)現(xiàn)蛻變的見證，也是成長的指引。正是一根根接起的琴弦，給了我們希望與動(dòng)力，我們才會(huì)一往無前。我們要學(xué)會(huì)接起生命的琴弦，更要學(xué)會(huì)接起我們的心弦，讓我們的未來有希望、有意義、有價(jià)值，彈奏出屬于自己的樂章！”她告訴我，她感受到前所未有的力量與希望。

閱讀經(jīng)典能夠引領(lǐng)我們審視自我，促使我們實(shí)現(xiàn)自我覺醒。小玲正是通過不斷地閱讀與深入思考，在老師的引導(dǎo)下，完成了自我療愈的旅程，收獲了面向陽光、勇往直前的力量。