摘 要：英語作為國際通用語言，在人們的日常生活中起著非常重要的作用。在新時代背景下，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，需要教師在英語教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的整體素質(zhì)，為他們的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕U述了在初中英語課堂上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，以及如何在初中英語課堂上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期為廣大教育工作者的教學(xué)工作開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；初中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

作者簡介：黃雅端，南安市僑光中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠獨(dú)立地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。英語具有較高的交際性和實(shí)用性，因此在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。然而，在目前中學(xué)英語教學(xué)中，一些教師卻出現(xiàn)了“滿堂灌輸”、讓學(xué)生“死記硬背”的情況，這種情況不但降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也影響了英語教學(xué)效率。要想切實(shí)地改善這種狀況，就要求教師在新課程改革持續(xù)深化的背景下，不僅要將基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，還要對他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提高課程教學(xué)的有效性

提高教學(xué)的有效性，歷來都是教學(xué)改革的焦點(diǎn)。而為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極地參加到課堂教學(xué)中來，就要求教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生愿意主動參與到教學(xué)中去，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。但是在這一過程中，教師也要認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不代表學(xué)生可以不受班級紀(jì)律的約束，隨心所欲，而是要在嚴(yán)格遵守班級教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，主動地參加學(xué)習(xí)活動。諸如在課前認(rèn)真地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中及時記錄重點(diǎn)，認(rèn)真聽講，在課后積極主動地完成作業(yè)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生可以真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（二）進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革

在社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的今天，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。而在初中英語課堂教學(xué)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則成了廣大教育工作者所要追求的目標(biāo)。尤其是隨著新課標(biāo)的提出，要求新時代教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。對此，在初中英語課堂上，教師需加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。與以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，這種對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種更具開放性、自主性、發(fā)展性的教育，它既反映了英語課程自身的特點(diǎn)，又符合時代發(fā)展和課程改革的需要。

（三）推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，我國的教育教學(xué)活動更多的是以新課標(biāo)提出的“全面發(fā)展”為主要方向。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，旨在促進(jìn)他們的創(chuàng)新性與實(shí)踐性的協(xié)調(diào)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，不僅有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，而且對學(xué)生將來的發(fā)展也有很大的幫助。一旦學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，他們就會自發(fā)地進(jìn)行知識的獲取，并且可以獨(dú)立解決自己所遇到的問題。這種主動性是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的，可以幫助學(xué)生不斷獲得提升與發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步以及課程改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前的初中英語課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是具體到課程活動中，還存在著許多問題亟待教育工作者積極改進(jìn)。目前，我國初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面主要存在兩個方面問題：

一方面是教師對英語教學(xué)認(rèn)識不清，沒有把對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)與學(xué)科知識教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在這一過程中，大多數(shù)初中生在教師的指導(dǎo)下，對自主學(xué)習(xí)的方式有了一些了解，卻并沒有真正了解自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和課堂活動的設(shè)計(jì)上，教師并沒有重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生也普遍認(rèn)為只需跟著教師講的內(nèi)容學(xué)習(xí)就行。課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動計(jì)劃都不清楚，學(xué)生也就無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的安排，更別談自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高了。

另一方面是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。特別是剛步入初中的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都還不足。在剛進(jìn)入初中的時候，很多學(xué)生還沒有形成一套科學(xué)的英語自學(xué)方法和策略，也忽視了在英語學(xué)習(xí)中對自學(xué)方法和策略進(jìn)行總結(jié)和歸納。久而久之，初中生感覺學(xué)習(xí)越來越難，會喪失對英語自主學(xué)習(xí)的興趣。同時，在初中英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生有足夠的自信，有較強(qiáng)的自我控制能力。但是，從目前初中英語自主教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中生的自我控制能力還有待提高，所制定的英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃常常不能如期實(shí)現(xiàn)。而初中學(xué)生自身又面對著巨大的升學(xué)壓力，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）靈活運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要手段，通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以使課堂的內(nèi)容更豐富，形式更生動，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以使用微課或者多媒體，將教學(xué)重難點(diǎn)生動形象地展示出來，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，通過合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更具趣味性。此外，教師也可以在課上引入英語對話視頻，或在課上進(jìn)行人機(jī)交互，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在“The summer holidays are coming”教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，將課前搜集到的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體圖像、視頻展示給學(xué)生，以視頻和圖片為引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“旅游”這個主題上，之后教師就可以讓學(xué)生說說自己所了解的名勝古跡，或是自己旅行中的一些趣事。通過形象的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以通過what、where、when、who等問題，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)一般過去時的用法。同時，在課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用圖片、視頻，從多角度展示旅游度假的內(nèi)容，以此有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回想起與之有關(guān)的經(jīng)歷，進(jìn)而積極自主地參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。通過這種方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移，學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到有效提升。

（二）設(shè)置趣味性問題

在新課標(biāo)背景下，以學(xué)為中心的教育理念要求教師在初中英語教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而對于這一目標(biāo)的達(dá)成，則需要教師給予學(xué)生更多的激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行知識的積累與鞏固，有更多的時間去思考，去解決自己的問題。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中極易對某些意義相似的詞語產(chǎn)生混亂，或不能記住詞類，不能理解句子的構(gòu)成和含義等，僅僅依靠記憶并不能有效解決相關(guān)問題，因此就需要教師在初中英語課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，以問題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)思考活動中。

比如，在教學(xué)vegetables等系列英語單詞時，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的提問，如讓學(xué)生想象自己是某一蔬菜園的主人，然后思考小菜園里有什么蔬菜？你最喜歡哪種蔬菜，為什么？最后讓學(xué)生用英語進(jìn)行作答。通過這一方式，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，將與蔬菜有關(guān)的單詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過運(yùn)用這一方式，讓學(xué)生可以有效記憶字詞，同時可以將自己所學(xué)的字詞進(jìn)行分類，了解其詞性，充分感受其在生活中的具體運(yùn)用。而教師借助思考問題的提出，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行分析，并運(yùn)用所學(xué)的英語句子來解答問題，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。而教師運(yùn)用有趣而又簡單的問題引導(dǎo)，可以給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有很大的促進(jìn)作用。

（三）科學(xué)組織小組合作

小組合作是一種非常有效的課堂教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中開展小組合作，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過溝通讓不同的想法相互碰撞，激發(fā)更多的靈感。在初中英語教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，把他們分成若干個優(yōu)勢互補(bǔ)的合作小組，并給各個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、討論和督促等，從而使每個小組的學(xué)生都得到充分發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在英語教學(xué)中，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。而對于這一目標(biāo)的達(dá)成，就需要教師為學(xué)生劃分對話交流的小組，并設(shè)置趣味性“對話情境”。如設(shè)置以“shopping”為主的對話情境，然后要求學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)置對話內(nèi)容。在這一過程中，小組中的每個成員都要參與進(jìn)來，思考自己想要表達(dá)的內(nèi)容，確保每名小組成員都要有一段對話。同時每個小組成員也要對整體的對話背景有一定的了解，以便在分組表演時能更為高效地溝通。在活動實(shí)踐中，教師可以規(guī)定對話時間，讓小組學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能豐富對話內(nèi)容，整個對話情境應(yīng)有始有終。通過組織這一趣味小組合作學(xué)習(xí)活動，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

（四）豐富教學(xué)實(shí)踐活動

要真正提高初中英語教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話交流。而對于這一目標(biāo)的達(dá)成，僅靠簡單的課程講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅靠知識和應(yīng)試技巧講解，雖然能幫助學(xué)生在英語考試中取得好成績，但學(xué)生的語言應(yīng)用能力發(fā)展卻會受阻，更會影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。針對這一問題，需要教師豐富教學(xué)實(shí)踐活動，給學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會，讓學(xué)生可以在磨煉中獲得成長。

例如，教師可以組織英語閱讀比賽、演講比賽、英語情景劇表演等，這樣的形式是一種英語學(xué)習(xí)方法的革新，學(xué)生會非常積極地參與其中。在這一過程中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的比賽前期準(zhǔn)備工作和臨場發(fā)揮情況，在競賽活動中及時鼓勵學(xué)生，并依據(jù)競賽成績給予相應(yīng)的獎勵。通過趣味實(shí)踐活動的組織，讓學(xué)生可以獲得成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在組織學(xué)生參與英語比賽活動前，也要求教師要做好相關(guān)的前期工作，幫助學(xué)生總結(jié)和掌握有效的自學(xué)方式方法，并鼓勵學(xué)生積極分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這既可以讓學(xué)生獲得磨煉和成長，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的合作與競爭意識。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在著諸多不足，其根本原因就是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。英語本來就是一種以運(yùn)用為主的語言，而考試只是考查詞匯、語法等方面的重點(diǎn)，對學(xué)生的考查并不全面。過度關(guān)注這一方面，只會造成“高分低能”“啞巴英語”的問題越來越嚴(yán)重。要想有效地改變這一現(xiàn)狀，就要求教師要重視英語教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅要關(guān)注考試結(jié)果，還要重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對英語知識的應(yīng)用。通過不斷完善教學(xué)評價體系，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生每一個細(xì)微的進(jìn)步，并及時加以表揚(yáng)，多用“Well done”“Your pronunciation is perfect”等贊美語句。與此同時，在批改作業(yè)的過程中，教師也要多用正面的評語，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在評價過程中，教師可以構(gòu)建一周一評，或者一月一評的學(xué)習(xí)表，在內(nèi)容設(shè)置上要囊括學(xué)生學(xué)習(xí)的多個方面，諸如課堂發(fā)言情況、活動參與情況、作業(yè)完成情況、背誦聽寫和課外閱讀情況等。而在評價主體上，教師也可以積極引入家長評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評等。通過構(gòu)建多元化評價內(nèi)容和評價主體，讓學(xué)生可以在評價中尋求進(jìn)步，在監(jiān)督中尋求超越，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

四、結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前初中英語教學(xué)改革的一個重要方向，也是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。英語教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)以學(xué)為中心的理念，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)活動的靈活設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。

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