摘 要：課程思政倡議下，中職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，積極深化課程思政教學(xué)體系，推動學(xué)生朝著全面發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。本文主要介紹了中職英語課程思政教學(xué)的重要意義，分析了中職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，最終針對問題提出了解決策略與注意事項。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語教學(xué)；課程思政

作者簡介：許恩萍，女，新疆供銷技師學(xué)院（新疆供銷學(xué)校），講師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)理論與實踐。

隨著課程思政教育理念的提出，廣大中職院校積極響應(yīng)，推動思政教育與各學(xué)科課程、教學(xué)工作融合，其中包括了英語學(xué)科，形成了基本的課程思政英語教學(xué)體系。但隨著人們對課程思政內(nèi)涵理解的加深，當(dāng)前課程思政英語教學(xué)體系暴露出了一些缺陷，不足以全面貫徹課程思政理念，在學(xué)生培養(yǎng)方面仍有很大的提升空間。針對這一點，中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，對英語課程思政教學(xué)進(jìn)行深化創(chuàng)新，以便在推動英語課程思政教學(xué)體系發(fā)展的同時，更好開展學(xué)生培養(yǎng)。

一、開展英語課程思政教學(xué)的重要意義

課程思政的核心思想是教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。課程思政對于學(xué)生發(fā)展有重要幫助：其一，內(nèi)在素養(yǎng)對于人對事物的看法、想法等起決定性作用，因此良好的內(nèi)在素養(yǎng)能夠讓人保持正確看法、產(chǎn)生正確想法，間接從正確看法、想法出發(fā)，做出正確行為。例如人在集體活動中如果抱有“集體為先”的正確價值觀，那么其對于事物的看法往往側(cè)重于集體利益，行為上也會為集體爭取利益。根據(jù)這一點，通過英語課程思政教學(xué)，讓學(xué)生融入社會集體中，樹立正確價值觀，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、技能，這對學(xué)生未來個人發(fā)展、社會集體發(fā)展都有幫助；其二，當(dāng)學(xué)生意識到自身要為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)時，代表學(xué)生內(nèi)心有了抱負(fù)，但目標(biāo)還不夠明確，可通過開展英語課程思政教學(xué)讓學(xué)生明確努力方向，通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步意識到，想要在未來報效祖國，當(dāng)前就要積極、努力地學(xué)習(xí)，盡可能掌握更多知識與技能。因此，英語課程思政教學(xué)有助于學(xué)生實現(xiàn)能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展。

二、中職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）中職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語教學(xué)可以幫助學(xué)生明確抱負(fù)，樹立正確的價值觀，但在這個過程中，很多學(xué)生對于個人未來的發(fā)展依然迷茫，原因在于教學(xué)雖然使得學(xué)生明確自身抱負(fù)，但還不夠完整，學(xué)生內(nèi)心并沒有設(shè)置與之對應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，這種情況下學(xué)生實現(xiàn)抱負(fù)的信念感會逐漸下降，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展不利。針對這一點，當(dāng)前中職課程英語教學(xué)要全面分析存在的問題，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采取有效策略加以改進(jìn)。

（二）中職英語課程思政教學(xué)中存在的問題

中職英語課程思政教學(xué)中存在一些問題，因此在確立教學(xué)策略之前，需要先全面了解這些問題。

1.忽視學(xué)生發(fā)展需求。中職英語課程思政教學(xué)的課程體系都是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，但統(tǒng)一的課程體系不滿足學(xué)生差異化的個人發(fā)展意愿，例如某些學(xué)生希望未來能進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域，但教學(xué)中卻沒有設(shè)置對應(yīng)的課程，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展意愿在現(xiàn)階段得不到滿足，會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，假設(shè)要圍繞學(xué)生的發(fā)展意愿開展教學(xué)，教師就必須充分了解每個學(xué)生的發(fā)展意愿，但實際教學(xué)中很多教師都不了解學(xué)生的個人發(fā)展意愿，同時有相當(dāng)一部分學(xué)生的個人發(fā)展意愿并不具體，這也使得教師難以了解所有學(xué)生的發(fā)展意愿。由此可見，當(dāng)前中職英語課程思政教學(xué)的課程體系與學(xué)生個人發(fā)展意愿不符，且學(xué)生個人發(fā)展意愿不明確，這些都應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后。從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，要讓學(xué)生在后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至是未來社會發(fā)展當(dāng)中充分發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)自身價值，就必須讓學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索的好習(xí)慣，但當(dāng)前中職課程思政英語教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而是習(xí)慣被動。當(dāng)前教學(xué)模式大多是“教師講，學(xué)生聽”，因此在學(xué)生的意識中，學(xué)習(xí)時并不需要過多地主動思考問題，只需要記住教師所講知識，或者按照教師要求開展實踐，因此很多教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自身不再講解知識，而讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動時，很多學(xué)生都表現(xiàn)得不知所措，或者心不在焉，更有甚者開展與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有“靈光乍現(xiàn)”的一刻，比如學(xué)生對于教師所講知識突然產(chǎn)生了新的想法，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍比較沉悶，如果學(xué)生直接表達(dá)自身想法會顯得非常突兀，因此許多學(xué)生會壓抑表達(dá)欲望，選擇按部就班跟隨教師學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合以上兩點，如果學(xué)生將被動習(xí)慣延續(xù)到課程思政學(xué)習(xí)，或者是未來社會活動中，學(xué)生的發(fā)展動能會降低，甚至追求隨遇而安，潛意識里也開始放棄自身抱負(fù)，因此教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.教學(xué)目標(biāo)單一、籠統(tǒng)。當(dāng)前中職英語課程思政教學(xué)目標(biāo)比較單一，而且比較籠統(tǒng)，即教學(xué)目標(biāo)主要為“對學(xué)生英語知識技能、內(nèi)在素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生成才”，該目標(biāo)之所以單一，是因為其沒有與學(xué)生個人發(fā)展意愿結(jié)合，也因此相對籠統(tǒng)。這種情況下，中職英語課程思政教學(xué)中，教師的教學(xué)方向會比較模糊，例如一些教師不知道如何幫助學(xué)生朝著個人發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)，只能按照教材開展教學(xué)活動，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有待優(yōu)化。

三、中職英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新策略與注意事項

（一）創(chuàng)新策略

針對中職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀中的三個主要問題，下文提出了對應(yīng)的創(chuàng)新解決策略，并結(jié)合策略實施需要，提出了相關(guān)注意事項。

1.優(yōu)化課程體系，加強理想教育。中職英語教師應(yīng)當(dāng)著手優(yōu)化英語課程思政教學(xué)的課程體系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上整合相關(guān)課程，也可以新增一些課程，但無論怎樣優(yōu)化課程體系，其基本思路相同，即應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展意愿，將相關(guān)專業(yè)課程與英語課程融合，形成全新課程框架，并在該框架中融入思政教育，隨之進(jìn)行課程思政教學(xué)。例如學(xué)生希望未來進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)，那么在英語教學(xué)中可以融入一些外貿(mào)行業(yè)知識，讓學(xué)生掌握一些外貿(mào)英語的使用方法等，同時以“作為外貿(mào)行業(yè)英語人才，要如何報效祖國”等類似主題開展課程思政教學(xué)。

按照英語課程思政教學(xué)體系的優(yōu)化思路，教師在著手優(yōu)化之前需要充分了解學(xué)生個人發(fā)展意愿，且學(xué)生個人發(fā)展意愿必須清晰。為滿足這些前提條件，教師在英語課程思政教學(xué)當(dāng)中要加強理想信念教育力度，通過理想信念教育了解學(xué)生的個人發(fā)展意愿，幫助學(xué)生明晰發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生個人發(fā)展意愿變得清晰。關(guān)于理想信念教育的加強方式，教師可以在教學(xué)中介紹各種與英語有關(guān)的行業(yè)，或者讓學(xué)生代入到行業(yè)情境中進(jìn)行體會，促使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，逐漸建立個人理想。除此以外，還可以邀請行業(yè)資深者參與到教學(xué)工作，向?qū)W生展示行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等，這樣不僅能起到加強理想信念教育力度的作用，還能讓學(xué)生對自身所感興趣的行業(yè)有更深刻的了解，能讓學(xué)生內(nèi)心抱負(fù)更加明確。

2.以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的問題體現(xiàn)在學(xué)生地位上，即該教學(xué)模式中學(xué)生在絕大部分情況下都處于被動地位，因此從以學(xué)生發(fā)展為本的角度出發(fā)，教學(xué)模式改進(jìn)思路為：將學(xué)生放在主體地位，予以學(xué)生充足的主觀能動性發(fā)揮空間，這樣學(xué)生才可以自主開展各種學(xué)習(xí)活動，結(jié)合思政教育內(nèi)涵思考個人未來發(fā)展，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來發(fā)展有益。

教學(xué)模式的改進(jìn)思路并不復(fù)雜，但改進(jìn)之后會產(chǎn)生一個新問題，就是教師地位何去何從。針對這個問題，一般建議教師將自身放在引導(dǎo)者地位上，教師在英語課程思政教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)將英語知識與學(xué)生個人理想行業(yè)的任職需求以及對應(yīng)崗位的社會責(zé)任等相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生代入到崗位角色中，明白自身需要掌握哪些知識才能實現(xiàn)個人理想，同時清楚意識到實現(xiàn)個人理想的意義。例如學(xué)生希望在未來能夠成為一名英語教師，但其原本并不了解現(xiàn)代英語教師崗位對于人才的要求，而教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生代入到這一崗位角色上，促使學(xué)生通過自身體驗，思考成為教師應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，再配合教師的講解，讓學(xué)生對崗位要求有全面了解，同時感受到教師這一職業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任，使得學(xué)生內(nèi)心的社會責(zé)任意識、信念等更加堅定，這也有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.豐富教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵，深化目標(biāo)指向。針對教學(xué)目標(biāo)單一、籠統(tǒng)的問題，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個人理想，然后豐富教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵，將原本的“對學(xué)生英語知識、內(nèi)在素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生成才”目標(biāo)轉(zhuǎn)換為“通過教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生朝著自身目標(biāo)方向發(fā)展，且保障學(xué)生專業(yè)能力、素養(yǎng)水平提升，以滿足對應(yīng)崗位任職需求”的目標(biāo)。每個學(xué)生擁有不同的理想，因此具有多元化特征。教師還要深化目標(biāo)指向，不能只提出宏觀教學(xué)目標(biāo)，而是要結(jié)合每個學(xué)生的具體情況開展相關(guān)教學(xué)改革工作。

（二）注意事項

以上策略的實施都有一個前提條件，就是教師本身必須具備良好的實踐認(rèn)知，否則教師無法在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展意愿對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。針對這種情況，建議中職學(xué)校協(xié)同合作企業(yè)開展教師掛職培訓(xùn)工作，即教師需要進(jìn)入企業(yè)參與一段時間的實際工作，并接受企業(yè)與學(xué)校的共同考評，通過這種方式能促使教師提升實踐認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取內(nèi)部激勵制度等手段，調(diào)動教師自主強化學(xué)習(xí)積極性，讓教師不斷通過自主學(xué)習(xí)來了解各種英語相關(guān)崗位的實踐情況、對口行業(yè)發(fā)展、社會環(huán)境變化等，同時也讓教師相互交流，通過交換資源、溝通想法等方式深化個人認(rèn)知與理解，以便更順利地實施教學(xué)策略、更充分地發(fā)揮教學(xué)策略的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，從以學(xué)生發(fā)展為本的角度出發(fā)，現(xiàn)代中職英語課程思政教學(xué)仍存在一些問題，中職英語教師應(yīng)積極深化英語課程思政教學(xué)體系，采取有效的教學(xué)策略解決問題，促進(jìn)英語教學(xué)與思政教育進(jìn)一步融合，也使得兩者融合后更加貼近學(xué)生個人理想與發(fā)展需要，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極主動的態(tài)度，有益于學(xué)生未來的發(fā)展。

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