摘 要：課后作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，“雙減”政策對作業(yè)布置提出新的要求，要求教師壓減課后作業(yè)的總量，從而減少學(xué)生課后做作業(yè)所消耗的時間。此外，還要求教師對課后作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化，設(shè)計出具有針對性、實踐性以及分層特征的課后作業(yè)，并加強作業(yè)指導(dǎo)。小學(xué)英語教師精心設(shè)計單元作業(yè)，既有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要探究了“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略，以促進學(xué)生英語能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元作業(yè)；優(yōu)化

作者簡介：谷蓓，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一小學(xué)。

一、優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

小學(xué)英語教師在設(shè)計課后英語作業(yè)的過程中，需要強化英語知識內(nèi)容的導(dǎo)入效果，使課堂所授知識更好地滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)時感受到強烈的帶入感，同時提升英語知識運用能力。小學(xué)英語教師需要突出作業(yè)的創(chuàng)新性，旨在能夠通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生掌握相對復(fù)雜的英語知識。作業(yè)的優(yōu)化需要針對每一名學(xué)生或者是每一類學(xué)生，教師在設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，爭取讓每一名學(xué)生都能夠通過完成英語作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計單元作業(yè)，促進學(xué)生能力提升

（一）單元作業(yè)設(shè)計層次化，尊重學(xué)生個性化特點

在布置英語單元作業(yè)過程中，教師要了解學(xué)生的認知水平，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的作業(yè)，降低學(xué)生對作業(yè)的畏難情緒。

下面以冀教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2“In Beijing”這一單元口語作業(yè)和書面作業(yè)的層次化設(shè)計進行分析探討。

1.以聽促說，滿足不同需求。在布置英語口語作業(yè)時，需要做到由淺入深，針對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置層次化的英語口語作業(yè)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的作業(yè)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)特點的知識，還能夠讓學(xué)生感受到作業(yè)中蘊含的樂趣。

例如，本單元的課文講述了李明、Danny和Jenny去北京旅行時在火車上和旅游景點的所見所聞。

教師讓學(xué)生模仿課文，表演對話，課堂及時評價，每周選出合作之星。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力布置星級不同的作業(yè)：（一周兩次）

一星級作業(yè)：小組聽錄音，模仿跟讀本單元的課文對話。

二星級作業(yè)：小組聽錄音，根據(jù)課文分角色表演在北京不同景點旅行、參觀的對話。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生相互交流、相互合作，進行情景對話表演，使更多的學(xué)生有機會進行口語交際，創(chuàng)造性地運用英語，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程，從而使學(xué)生體驗到成功的快樂。情景對話表演貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于表達。

2.以讀促寫，促進全面提升。書面練習(xí)和口語練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標的主要途徑?！半p減”背景下，要避免機械性抄寫的單一基礎(chǔ)性作業(yè)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些層次化英語作業(yè)，促使每一名學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中充滿動力，并適當(dāng)減輕學(xué)生做作業(yè)的壓力。

本單元圍繞在北京旅行這一主題展開，要求學(xué)生能聽、說、讀、寫people、men、women、children、help、say、sad、many、worry、take、be、feel、stop、wait、afraid、busy等詞，筆者對這部分內(nèi)容設(shè)計了以下書面作業(yè)：

一星級作業(yè)：抄寫本單元Lesson 7-11的單詞、短語。

二星級作業(yè)：默寫單詞或聽寫四會單詞、短語。

二星級拓展作業(yè)：制作單詞卡片（標注詞性、詞義和關(guān)聯(lián)詞）

教師及時批閱給予等級、激勵語等評價，每周選出書寫之星。

設(shè)計意圖：要夯實英語基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)挠⑽膯卧~、短語的規(guī)范書上抄寫和默寫必不可少，對英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說更是如此。

以上書面作業(yè)的設(shè)計充分考慮到優(yōu)等生、中等生和后進生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。分層作業(yè)設(shè)計使每名學(xué)生都能通過合理的作業(yè)進一步掌握復(fù)述、組織、分析、歸納等學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力，在“減負增效”的同時實現(xiàn)個性化成長。因此，對單元知識內(nèi)容進行整合總結(jié)，對階段性作業(yè)進行分類處理是非常有必要的。

（二）趣味化的單元作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，促進學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展是英語課程教學(xué)的首要任務(wù)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言知識應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說，兒童的時間需要被各種活動充滿，這樣不僅能夠讓他們有一個快樂豐富的童年，同時還能讓他們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)更多知識。小學(xué)階段的學(xué)生有活潑好動的特性，因此教師在設(shè)計作業(yè)時需要充分考慮小學(xué)生這方面的特點，減少不必要的機械式作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)具有創(chuàng)新性和趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。下面是筆者為“In Beijing”這個單元設(shè)計的整合型作業(yè)：

1.以畫促學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維。思維導(dǎo)圖主要運用顏色、線條、符號、圖像等直觀形象呈現(xiàn)出思維過程，同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識整理出來。結(jié)合本單元的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從主題出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖，完成對本單元內(nèi)容的整合。小學(xué)生對色彩鮮明的圖畫有著濃厚的興趣，因此教師需要在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對單元知識有更加全面的了解，并使學(xué)生在整理單元知識的過程中發(fā)現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系。

例如：

一星級作業(yè)：讓學(xué)生利用本單元的知識制作簡單的英語手抄報，在班級傳閱互相學(xué)習(xí)，學(xué)生小組內(nèi)互評并推薦。

二星級作業(yè)：繪制單元知識思維導(dǎo)圖“In Beijing”，運用文字和繪圖對本單元的重點知識進行概括梳理，教師評選優(yōu)秀作品。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生制作英語手抄報和單元知識思維導(dǎo)圖，通過以畫促學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生收集整理編排以及書寫繪畫的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，同時加強學(xué)生對于單元知識的理解，進一步加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。通過這樣的設(shè)計方式將知識技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及智能開發(fā)等聯(lián)系在一起，從而保證英語作業(yè)的趣味性以及吸引力。創(chuàng)意制作有些難度，適用于大多數(shù)學(xué)生。評選出來的優(yōu)秀作品可供全體學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

2.以唱促學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。唱歌是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式，學(xué)生能夠通過演唱、改編歌詞等鞏固所學(xué)知識，并進行深入思考。學(xué)生可以結(jié)合歌曲，針對自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，完成一項或者多項作業(yè)。

一星級作業(yè)：說唱表演Let's chant。

二星級作業(yè)：讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的對話或句型，學(xué)唱課文中的歌曲或chant，例如Lesson9“Let's sing ‘take a picture”，也可以自編chant“Go to Beijing ”表演給家人，課前學(xué)唱北京冬奧主題曲You're the miracle。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和自信心。

設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動，將聽、說、玩、演、唱融于一體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過表演體驗榮譽感和成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

這種形式的作業(yè)給喜歡唱歌的學(xué)生提供了展示自己能力的平臺，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，學(xué)生會更加積極主動地完成作業(yè)。趣味化的作業(yè)包含繪畫、歌唱、表演等多種形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在前期語言輸入的基礎(chǔ)上將語言有效輸出，實現(xiàn)新舊知識的整合。因此，英語作業(yè)設(shè)計不能僅僅局限于英語學(xué)科，要和其他學(xué)科相結(jié)合，豐富作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）生活化的單元作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生語言表達能力

英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)。教師在英語教學(xué)過程中，不能只是按照課本知識進行講解，還需要將英語知識融入日常生活中，讓英語知識的價值得到升華。冀教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2“In Beijing”的主題是旅行，這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在設(shè)計作業(yè)時要最大限度地貼近學(xué)生生活，將語言知識遷移到不同的生活情景中，使學(xué)習(xí)生活化、活動生活化。針對該主題，筆者設(shè)計了搜集型和表演型兩個作業(yè)：

1.以識促學(xué)，感知生活文化。小學(xué)生的思維邏輯比較簡單，動手能力非常強，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄生活中出現(xiàn)的各種英語短句。這種方式不僅能夠讓學(xué)生對自己的生活有清晰的認知，同時還能夠在生活中學(xué)習(xí)英語知識。在學(xué)習(xí)“In Beijing”這個單元過程中，會學(xué)習(xí)與旅行相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生需細心觀察，多留意和發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)旅游的英語單詞或句子。教師可以在每節(jié)課上課之前讓學(xué)生對自己在前一天收集到的英語單詞進行分享，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的收集欲望，同時也能豐富學(xué)生的單詞積累量。

例如，教師可設(shè)計口語拓展性作業(yè)，每節(jié)課課前三分鐘，讓學(xué)生輪流登臺分享自己搜集與旅行相關(guān)的詞匯或旅行見聞等。

設(shè)計意圖：這樣既能使學(xué)生在課堂上鞏固舊知、熟悉新知，又能拓展延伸，人人都能上臺分享。既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又落實了教學(xué)目標，是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。同時，進行口語綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為講授新課做好準備。以上作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中感悟生活、享受生活，從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，真正達到學(xué)習(xí)目的。

2.以演促學(xué)，注重生活實踐。表演型作業(yè)主要是通過雙方對話或者節(jié)目表演的方式完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)英語單詞或者句子，讓學(xué)生的口語能力得到提升。

例如，四人或六人一組根據(jù)本單元課文，創(chuàng)編簡單的課本劇并表演，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作意識，每周選出表演之星。

一星級作業(yè)：小組合作設(shè)計外出春游或旅行的場景，模仿本單元旅行見聞對話進行表演。

二星級作業(yè)：小組設(shè)計創(chuàng)編、合作表演“A trip to Beijing/...”的情景劇，拍成小視頻。

設(shè)計意圖：小學(xué)生表現(xiàn)力強、活潑好動，通過角色扮演和情景對話，他們深入理解所學(xué)知識，從而提升分析問題、解決問題的能力。上述作業(yè)可以豐富學(xué)生的語言應(yīng)用經(jīng)驗，提升學(xué)生的語言運用能力，使每一名學(xué)生真正達到“樂說”“會說”“能交際”的目的。

生活化作業(yè)吸引學(xué)生積極參與其中，實現(xiàn)語言能力的鞏固與提高。因此，英語作業(yè)內(nèi)容不僅要緊扣作業(yè)目標，更要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到生活中，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

3.以寫促學(xué)，提升綜合能力。英語寫作是一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，就要引導(dǎo)學(xué)生動筆進行實踐性的鞏固訓(xùn)練。教師在開展寫作訓(xùn)練時，要明確寫作目的，要注意難度的循序漸進，還要充分考慮到學(xué)生的實際能力。在教學(xué)中，要堅持以讀促寫的理念，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的同時，需要重視學(xué)生的英語寫作能力，助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。仍以“In Beijing”這個單元為例：

二星作業(yè)：讓學(xué)生以“A trip to...”為題寫一篇短文并配圖，運用學(xué)過的知識描述自己和家人去某地旅行的所見所聞，可以進行拓展。每月選出寫作之星。

設(shè)計意圖：寫作訓(xùn)練是教師提高學(xué)生思維能力的重要手段，教師要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語知識綜合運用能力。要在厚植愛國情懷上下功夫，通過本單元的旅行話題寫作，使學(xué)生進一步了解北京故宮、天安門和長城等名勝，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強學(xué)生的民族自豪感。

三星作業(yè)：讓學(xué)生以“A trip to...”為題講述自己的旅行見聞，錄制成小視頻，讓學(xué)生集體觀看。

設(shè)計意圖：教師要在學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，增加教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的英語知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，小學(xué)英語教師精心設(shè)計單元作業(yè)，不僅是為了鼓勵學(xué)生積極完成作業(yè)，同時還是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及語言表達能力，激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅的氛圍中獲取知識，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。創(chuàng)新性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，對學(xué)好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了。