摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明史的積淀，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供了重要動力。近年來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，各個國家、各個地區(qū)的文化交流越來越頻繁，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)被提上了高校教學(xué)工作的日程，因此在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化很有必要。本文主要探究了在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性，并分析如何發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢來提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；高校；英語教學(xué)

作者簡介：周敏（1982-），女，重慶潼南人，重慶人文科技學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：高校英語教育教學(xué)。

當(dāng)前，社會各界對中國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)越來越重視，因此在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化很有必要。高校英語教師要主動承擔(dān)起弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)，探究新的文化融合、文化弘揚(yáng)手段，減輕學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的抵觸心理，為學(xué)生提供更多能夠直觀立體接觸中國傳統(tǒng)文化的機(jī)會，讓學(xué)生能夠承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化的使命，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

（一）為社會培養(yǎng)新型人才

英語是高校的公共必修課程，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識也要學(xué)習(xí)英語知識，了解西方文化和英語語言。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化已有一定了解，再加上對西方文化的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)一步完善自己的文化觀、發(fā)展觀。在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，能夠減輕學(xué)生崇洋媚外的心理，讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化加以重視。在課堂上，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生對比中西方文化差異，在文化交流中讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理，針對學(xué)生開展多角度的德育教育，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、勇敢奮斗的品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到小挫折時能夠勇敢面對，采取有效方式解決問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的新型高素質(zhì)人才。

（二）實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，文化的傳承與傳播很重要。高校英語教學(xué)要承擔(dān)起傳播中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在西方文化學(xué)習(xí)過程中靈活穿插中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生具備跨文化意識，既學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，也潛移默化地傳承中國傳統(tǒng)文化，讓中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體當(dāng)中廣泛傳播，不斷激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

英語學(xué)科主要是傳播西方文化，如果教師在教學(xué)中過于重視英語知識的學(xué)習(xí)，忽視對中國傳統(tǒng)文化的傳承，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的想法。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，堅決抵制西方不良文化的侵蝕，有必要在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生樹立正確的文化觀念，讓學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者、踐行者和推崇者，讓更多人感受到中國文化的魅力。

二、高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在高校英語課堂教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化的融入和貫徹落實情況并不理想，有多種因素影響中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)。

（一）英語教學(xué)過于傾向于傳授西方文化

英語教學(xué)體現(xiàn)了西方文化特色，為了讓學(xué)生學(xué)好英語，掌握更多的英語知識技能，教師會帶領(lǐng)學(xué)生深入了解西方文化。但是教師不能把教學(xué)重點(diǎn)放在對西方文化的解讀上，這會在一定程度上讓學(xué)生忽視中國傳統(tǒng)文化。過于傾向打造西方文化氛圍，阻礙了中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽。一部分英語教師忽視了英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性，在課堂上并沒有找到融入中國傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過于西化。除此之外，教師當(dāng)前的教學(xué)方案、教學(xué)案例分析都傾向于西方文化，并沒有為中國傳統(tǒng)文化留下傳播空間，這是需要英語教師加以重視的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）英語教學(xué)過于重視工具性、輕視人文性

在很多高校英語教師和學(xué)生的眼中英語只是一門語言，學(xué)好英語的主要目的是為了對外交流，提升個人專業(yè)能力，為未來職業(yè)發(fā)展提供幫助，因此英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英語的工具性。高校英語教師主要向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能，主要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、寫作能力和口語表達(dá)能力，并沒有在課堂有效滲透中國傳統(tǒng)文化，錯失了向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化的時機(jī)，不利于學(xué)生正確文化觀念的形成。

（三）學(xué)生缺乏傳播中國傳統(tǒng)文化的意識

高校英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的英語知識更好地向外傳播中國傳統(tǒng)文化。但調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生并不具備正確使用英語來傳播中國傳統(tǒng)文化的能力，學(xué)生并沒有打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有功利心理，缺乏傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，這一點(diǎn)需要英語教師加以重視。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的策略

（一）課前精心準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入

想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要從課前準(zhǔn)備入手，一節(jié)課有一個好的開頭，可為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。英語教師要思考如何把有限的課堂時間利用起來，完成既定的教學(xué)任務(wù)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味性更強(qiáng)的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生始終跟隨著教師的節(jié)奏，并在學(xué)習(xí)中自主思考，積極主動地與其他學(xué)生互動交流。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)“A hero's aspiration”一課時，教師可以為學(xué)生講解各個國家知名的英雄人物，并通過多媒體為學(xué)生播放這些英雄人物的事跡，讓學(xué)生感知中西方英雄人物對于自己國家所作出的貢獻(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生思考中國英雄人物所體現(xiàn)出來的精神，并結(jié)合中國傳統(tǒng)文化介紹這些英雄所具備的品格。最后教師可以提問學(xué)生所了解的中國英雄人物有哪些，并說出自己欣賞英雄人物的哪些品質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)習(xí)效果，也更好地宣揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化。

（二）重視學(xué)生的課堂參與度

在高校英語教學(xué)中，教師不能一味地以自己為主體開展教學(xué)工作，要加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，重視學(xué)生的英語課堂參與度，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡單地了解中西方文化差異。在課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生對中西方文化有更加深入和透徹的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生認(rèn)識到繼承和傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要性，并對西方文化采取尊重、包容和理智接納的態(tài)度。從而使學(xué)生自主學(xué)會分辨不同國家文化的差異性。教師設(shè)計出探究性更強(qiáng)的問題，通過問題帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，也提升了學(xué)生的課堂參與度，把英語課堂教學(xué)的文化育人價值發(fā)揮出來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感受到中西方文化的巨大差異，比如禮儀、服飾、飲食和音樂等。英語教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置辯論性比較強(qiáng)的問題。比如：中國人一般見面打招呼都會問對方“吃了嗎”，但是這句話并不是真的想要問對方吃了什么，而是相互寒暄；但是西方人見面時會擁抱和親吻。中國會詢問對方的基本情況，比如是否婚配、工作狀況等；但是在西方，這樣詢問是非常不禮貌的。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，我國越來越多的年輕人對國外文化有了更多的了解。英語教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇更加貼合學(xué)生現(xiàn)實生活的話題，討論學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的討論積極性。

（三）長期性開展文化滲透

中國傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透，并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要長期開展。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該思考如何科學(xué)合理地融入中國傳統(tǒng)文化元素。在制定教學(xué)計劃時，恰當(dāng)?shù)匕阎袊鴤鹘y(tǒng)文化按照類別分別劃分到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，在學(xué)習(xí)綜合類英語知識的時候，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化；在英語聽力練習(xí)中，可以增加中國傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容；在英語閱讀中，為學(xué)生提供我國優(yōu)秀的文學(xué)作品；在英語語法學(xué)習(xí)中，融入中華美食?？梢栽诓煌A段進(jìn)行同一類別傳統(tǒng)文化的傳播，為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，使學(xué)生對英語知識以及中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的掌握更加牢固。通過重復(fù)學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對于同一個文化知識點(diǎn)的理解和掌握。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高校英語教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中有效融入中國傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生自主對比分析中西方文化，并正確對待西方文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，臨近中秋節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把多媒體、圖片和實物充分利用起來，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到濃厚的節(jié)日氛圍。通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示近些年各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)推出的中秋節(jié)月餅禮盒，讓學(xué)生體會到科技發(fā)展、現(xiàn)代化設(shè)計理念、創(chuàng)造性思維與中國傳統(tǒng)文化的深度融合。教師通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生回顧2008年北京奧運(yùn)會獎牌設(shè)計思路，通過獎牌設(shè)計講述中國故事，讓學(xué)生感受到中國文化的韻味。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中，教師要主動承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)，把中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)中。對英語教師來說，傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師需要吸收和領(lǐng)悟更多中國傳統(tǒng)文化知識，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與之相匹配的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)積極探究特色文化資源的應(yīng)用，以此強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和文化自信，使學(xué)生正確看待西方文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

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