摘 要：本文探究了微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。首先概述了微課，接著分析了微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的作用及高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題。最后探討了微課在新語法知識講解、重點語法知識教學(xué)、語法知識回顧三個方面的應(yīng)用策略。希望本文有助于高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；微課

作者簡介：陳鑫（1991.01-），男，吉林梨樹人，六盤水市第二十三中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：高中英語。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種頗受歡迎的教學(xué)方式。它是一種利用數(shù)字媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成為短小精悍的視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在高中英語教學(xué)中，語法知識的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生和教師頭痛的難題。語法知識的掌握程度直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。然而，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法往往枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新型教學(xué)方法，為語法教學(xué)提供了更加生動、直觀、互動的方式。本文旨在探討微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高語法教學(xué)效果，提升學(xué)生的語法掌握程度。

一、微課的含義

微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻，通常在5分鐘以內(nèi)，通過動畫、圖像、文字、音頻等多種形式傳授知識點、技能點或者概念點，以便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課通常以某一主題為中心，緊扣課程目標(biāo)，幫助學(xué)生快速掌握知識點。微課可以是教師錄制的、在線平臺提供的，也可以是學(xué)生自己制作的，不同形式的微課可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)場景。微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

二、微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是微課用于英語教學(xué)的一個重要作用。微課可以更加生動、形象地呈現(xiàn)英語知識和語言表達(dá)方式，如利用音頻、視頻、圖片、動畫等多種形式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和視覺效果，以吸引學(xué)生的注意力。同時，微課能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，減少學(xué)習(xí)枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在微課中，教師可以設(shè)置交互環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。例如，教師可以在微課中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，開展英語聽說讀寫等小練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生提高英語綜合運用能力。此外，教師還可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文文章、聽英語歌曲等，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）便于學(xué)生掌握英語知識點

微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的另一個重要作用是便于學(xué)生掌握英語知識點。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課更加注重內(nèi)容的精簡和突出重點。教師可以針對學(xué)生的易錯點和學(xué)習(xí)難點，精心制作微課，突出重點，簡化難點，使學(xué)生更加輕松地掌握英語知識點。

首先，微課涉及教材中的重要內(nèi)容和難點，避免了冗雜和無用的內(nèi)容干擾學(xué)生的注意力。其次，微課通常采用簡潔明了的表達(dá)方式，通過圖像、文字、音頻等多種形式將知識點呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握。同時，微課可以反復(fù)觀看，讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，加深記憶，提高掌握程度。

此外，微課可以采用不同的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識點。例如，教師可以采用故事情節(jié)、生動案例、演示示范等多種形式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識點。同時，教師可以在微課中融入英語學(xué)習(xí)技巧和方法，教授學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更加有效地掌握英語知識。

（三）幫助學(xué)生提高英語聽力和口語能力

微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)中還能幫助學(xué)生提高英語聽力和口語能力。微課中可包含語音、視頻、圖片等資源，讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音和語音語調(diào)來提高英語聽力和口語能力。同時，微課可以給學(xué)生提供大量的聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在課堂之外進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。

在微課制作過程中，教師可以加入規(guī)范發(fā)音的音頻，讓學(xué)生聽到更多地道的英語發(fā)音，使語音語調(diào)的練習(xí)更加生動形象，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語語音知識。此外，教師還可以在微課中安排口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如口語錄音、角色扮演、語音評估等，讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行口語練習(xí)，提高英語口語能力。

除了提供多媒體資源和練習(xí)機(jī)會外，學(xué)生可根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)需求，利用微課進(jìn)行個性化的聽力和口語訓(xùn)練。例如，教師可以針對學(xué)生的聽力水平，制作聽力訓(xùn)練的微課，幫助學(xué)生逐步提高聽力技能和聽力理解能力；或者針對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求，制作口語訓(xùn)練的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，學(xué)生自主安排微課的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以在空余時間觀看微課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。其次，微課可以反復(fù)觀看，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深對英語知識點的理解和掌握。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，選用適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。

除了讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度外，微課還可以通過各種教學(xué)資源和互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以利用討論區(qū)、問答環(huán)節(jié)等互動形式，讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，微課還可以提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃和提高學(xué)習(xí)效率。

（五）方便教師的教學(xué)管理

首先，微課制作過程中，教師會更加深入地思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在制作微課時，教師需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等，這些都需要教師深入思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

其次，微課便于教師進(jìn)行教學(xué)管理和課堂復(fù)習(xí)。教師可以把制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看微課，這樣教師可有效進(jìn)行教學(xué)管理和跟蹤。同時，教師可以利用微課來進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶，鞏固學(xué)習(xí)的英語知識。

此外，微課與各種教學(xué)工具、輔助軟件，如語音評測、口語錄音等聯(lián)合使用，教師可更好地進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

三、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題

（一）忽視微課的作用與功能

一些教師不熟悉微課的制作和應(yīng)用技術(shù)，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求制作出高質(zhì)量的微課。此外，微課制作需要教師花費大量的時間和精力，需要教師有一定的技術(shù)和操作能力。如果教師沒有足夠的時間和技術(shù)能力，就難以制作出符合教學(xué)要求和學(xué)生需求的微課。

在學(xué)校和學(xué)科部門層面，微課的推廣和應(yīng)用也面臨一些困難。例如，缺乏對微課的推廣和應(yīng)用策略、缺乏對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)、缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督等。如果缺乏學(xué)校和學(xué)科部門的支持和推動，微課的推廣和應(yīng)用就難以開展，難以發(fā)揮微課在英語語法教學(xué)中的作用。

學(xué)生對微課的認(rèn)識也是影響微課在高中英語語法教學(xué)中有效應(yīng)用的因素之一。有些學(xué)生不知道微課是什么，或者不知道如何使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，一些學(xué)生沒有充分意識到微課在英語語法學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和作用，缺乏應(yīng)用微課的主動性和積極性。這些因素都限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位被忽視，他們只能被動地接受教師的授課，缺乏深入的思考和探究，難以真正掌握英語語法的核心概念和知識點，這將導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，如果學(xué)生沒有形成扎實的英語語法基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)難度會更大，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

如果教師過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧和知識傳授，可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語語法的興趣和動力。當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)任務(wù)沉重而枯燥時，他們可能會對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)，這將影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)自主性和主動性，他們可能無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，缺乏主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

四、微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在新語法知識講解中應(yīng)用微課

在新語法知識講解中應(yīng)用微課，教師可以采用模塊化教學(xué)策略。具體來說，教師可以將新語法知識分成若干模塊，針對每個模塊制作相應(yīng)的微課，分別講解不同的語法點和表達(dá)方式。例如，在教授虛擬語氣時，教師可以將其分為條件句和愿望句兩個模塊進(jìn)行講解。在制作微課時，教師可以結(jié)合不同例句將語法規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識。

此外，教師在制作微課時應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際情況，采用多媒體技術(shù)，如動畫、音頻等，增加微課的趣味性和互動性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授情態(tài)動詞時，教師可以利用動畫制作微課，讓學(xué)生更加生動形象地理解情態(tài)動詞所表達(dá)的意思和情感色彩。同時，教師還可以通過配合適當(dāng)?shù)挠⑽睦?，幫助學(xué)生更好地理解語法規(guī)則。例如，“can”表示能力，例句為“I can speak English very well.”，而“may”表示許可，例句為“May I borrow your pen？”。

通過以上對策的運用，教師可以使學(xué)生更加深入地理解和掌握新的語法知識，同時提高課堂的趣味性和互動性，讓學(xué)生更好地融入英語語法學(xué)習(xí)中。

（二）在重點語法知識教學(xué)中應(yīng)用微課

在重點語法知識教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以采用分類講解的策略。比如，在講解虛擬語氣時，可以將其分為三種類型：與現(xiàn)在的事實相反的虛擬語氣、與過去的事實相反的虛擬語氣和與將來的事實相反的虛擬語氣。然后，針對每種類型制作相應(yīng)的微課進(jìn)行講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同類型的虛擬語氣。在微課中，教師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解語法規(guī)則。例如，在講解與現(xiàn)在的事實相反的虛擬語氣時，可以將“If I had more time， I would travel around the world.”作為例句，強(qiáng)調(diào)虛擬語氣中“had”與“would”的搭配使用。此外，教師還可以在微課中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如，在講解虛擬語氣時，可以在微課中設(shè)置小測驗，讓學(xué)生自主選擇填空，以此檢驗學(xué)生的知識掌握程度。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為進(jìn)一步提高語法教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）在語法知識回顧中應(yīng)用微課

在語法知識回顧中應(yīng)用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的教學(xué)策略。在回顧語法知識時，教師可以通過微課突出關(guān)鍵語法點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握重點語法知識。此外，在微課中，教師還可以使用豐富的例子和練習(xí)題來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用語法知識，從而鞏固所學(xué)知識。

例如，回顧虛擬語氣的用法時，教師可以制作針對不同形式虛擬語氣的微課，例如條件虛擬語氣、愿望虛擬語氣和建議虛擬語氣。在微課中，教師可以詳細(xì)講解虛擬語氣的用法和句型結(jié)構(gòu)，并且配合一些典型例句和練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這種方法，學(xué)生可以更加深入地了解虛擬語氣，并且能夠運用所學(xué)知識來理解和分析不同的英文文章。

在微課中，教師還應(yīng)傳授一些學(xué)習(xí)方法。例如，在回顧連詞的用法時，教師可以通過微課展示如何通過找出文章中的連詞來理解句子結(jié)構(gòu)和文章意義。同時，教師還可以在微課中加入一些練習(xí)題和提示，幫助學(xué)生掌握找出連詞的方法和技巧，以及如何將連詞靈活應(yīng)用于自己的作文中。

五、結(jié)語

微課是一種利用視頻等多媒體手段，將課程內(nèi)容壓縮、分解，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端的普及，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種越來越受歡迎的教學(xué)模式。微課有助于提高學(xué)生的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好地掌握知識技能。特別是在高中英語語法教學(xué)中，微課能夠幫助學(xué)生更好地理解語法知識，使語法學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、完整化。教師需要不斷提高教學(xué)技能，不斷探索更加有效的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來制作微課，在制作微課時注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解和吸收知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪梅.淺談基于微課的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（8）：120-122.