摘 要：在教育改革持續(xù)深化的背景下，議題式教學(xué)與初中道德與法治大單元教學(xué)的有機(jī)融合日益顯現(xiàn)出其重要性，成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。此融合模式不僅能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解并應(yīng)用道德與法治的核心知識(shí)，更能有效激發(fā)他們的思辨潛能與創(chuàng)新精神。文章從核心概念闡釋、融合意義探討及實(shí)施策略分析三個(gè)維度，全面剖析了這一教學(xué)模式的理論與實(shí)踐價(jià)值，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；大單元教學(xué)模式；議題式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）35-0057-03

道德與法治教育對(duì)于初中生的成長至關(guān)重要，為了更加高效地推進(jìn)道德與法治學(xué)科教育，議題式教學(xué)模式與大單元教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過充分利用這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師可以構(gòu)建出一個(gè)更加生動(dòng)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究道德與法治議題的過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這不僅是教育的本質(zhì)要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

一、核心概念概述

（一）議題式教學(xué)模式

議題式教學(xué)模式是一種深度融合學(xué)生中心理念與學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法。在該模式下，教師通過精心挑選與學(xué)科緊密相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，深入剖析和理解議題的內(nèi)涵與外延。此過程不僅注重學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提升能力，更致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在探究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展出適應(yīng)未來社會(huì)的核心素養(yǎng)。

（二）大單元教學(xué)模式

大單元教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)單元。在這種模式下，教師以學(xué)科核心概念或主題為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，以形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元[2]。通過大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更全面、深入地理解學(xué)科知識(shí)，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，該模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用。

二、議題式教學(xué)模式與大單元教學(xué)模式融合的意義

（一）深化知識(shí)理解

大單元教學(xué)模式通過提供廣泛的知識(shí)背景和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)知，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而議題式教學(xué)模式則通過對(duì)具體問題或主題的深入探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的剖析和理解。在將這兩種教學(xué)模式相結(jié)合時(shí)，學(xué)生不僅能從宏觀層面上把握學(xué)科知識(shí)的脈絡(luò)，還能在微觀層面上對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和領(lǐng)悟。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過議題探究進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而構(gòu)建起更加全面、深刻和扎實(shí)的知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)綜合能力

議題式教學(xué)以其獨(dú)特的探究性質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立的見解，并尋求有效的解決方案。而大單元教學(xué)則側(cè)重于知識(shí)的整合與運(yùn)用，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)體系，并教授學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)生在探究議題的過程中，既能鍛煉分析問題、解決問題的能力，又能學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到各種實(shí)際情境中。這種全方位、多角度的教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的知識(shí)水平，更能在無形中提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教育創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往局限于固定知識(shí)的傳授，而這兩種模式的融合則打破了這一束縛，為教師開辟了更廣闊的教學(xué)創(chuàng)意空間，并賦予了他們更大的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，巧妙地結(jié)合議題式教學(xué)與大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，這種融合也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的議題探究者和知識(shí)建構(gòu)者。在這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)顯著增強(qiáng)，從而有力地推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

三、議題式教學(xué)模式與大單元教學(xué)模式融合的策略

（一）整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)，設(shè)置議題

在整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課程要求和生活實(shí)際設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題[3]。具體來說，教師應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，系統(tǒng)梳理知識(shí)框架，明確教學(xué)核心內(nèi)容。接下來，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣點(diǎn)，挑選那些既契合學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求、又貼合其日常生活的議題，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置議題的過程中，教師應(yīng)兼顧議題的針對(duì)性和實(shí)用性，即議題不僅要緊密貼合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，還應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

在講授統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元“少年有夢(mèng)”中的“做有夢(mèng)想的少年”時(shí)，教師可以將此部分內(nèi)容與第四單元“追求美好人生”中的“樹立正確的人生目標(biāo)”相結(jié)合，開展大單元教學(xué)活動(dòng)。在綜合構(gòu)建“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的教學(xué)規(guī)劃可以按照以下邏輯順序進(jìn)行。

第一，確立教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解并珍視少年時(shí)期的夢(mèng)想，學(xué)會(huì)如何將夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為明確的人生目標(biāo)。教師可通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想對(duì)于個(gè)人成長的推動(dòng)作用，并積極探索設(shè)立和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的方法。

第二，整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可系統(tǒng)地整合關(guān)于少年夢(mèng)想和人生目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。主要內(nèi)容包括：夢(mèng)想的定義及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性、如何將夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為具體可行的人生目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)所需的步驟和策略，以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)如何調(diào)整與堅(jiān)持等。

第三，策劃教學(xué)議題?；谡w教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)一系列議題，旨在引發(fā)學(xué)生的深度思考，并指導(dǎo)他們探索如何將夢(mèng)想與目標(biāo)相結(jié)合。

以下是幾個(gè)建議性的議題：

議題一：“少年夢(mèng)想的力量”。此議題聚焦夢(mèng)想如何激發(fā)少年的成長動(dòng)力，通過分享成功案例，讓學(xué)生感受夢(mèng)想的力量，并鼓勵(lì)他們勇敢追夢(mèng)。

議題二：“從夢(mèng)想到目標(biāo)”。此議題旨在教會(huì)學(xué)生如何將抽象的夢(mèng)想細(xì)化為具體、可量化的人生目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過實(shí)例分析和小組討論，掌握目標(biāo)設(shè)定的方法。

議題三：“實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的路徑”。此議題將探討如何制訂有效的行動(dòng)計(jì)劃，以及在面對(duì)困難時(shí)如何調(diào)整策略、保持動(dòng)力，從而確保人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

議題四：“夢(mèng)想與目標(biāo)的實(shí)踐分享”。在這一議題中，教師將邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的夢(mèng)想和目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所做的努力和取得的進(jìn)展。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。

這些議題旨在幫助學(xué)生建立起從夢(mèng)想到目標(biāo)的清晰路徑，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，使學(xué)生能夠更加明確自己的人生方向，從而以堅(jiān)定的步伐走向美好的未來。

（二）實(shí)施融合環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，增進(jìn)互動(dòng)

在實(shí)施融合環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心引導(dǎo)議題探究，著力提升課堂互動(dòng)水平，使學(xué)生能夠在探究中深化理解，在互動(dòng)中拓展思維[4]。教師需先根據(jù)議題內(nèi)容將學(xué)生合理分組，鼓勵(lì)各小組圍繞中心議題展開深入探討，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在這一過程中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，要密切關(guān)注小組討論的進(jìn)展，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)小組討論達(dá)到一定深度后，教師應(yīng)及時(shí)組織交流展示活動(dòng)，讓各小組有機(jī)會(huì)分享探究成果，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、借鑒。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠鍛煉邏輯思維能力和表達(dá)能力，還能在聽取他人觀點(diǎn)的過程中開闊視野，提升自己的認(rèn)知層次。通過這種融合式的教學(xué)方法，教師不僅能夠有效提升道德與法治課程的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

例如，“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一核心議題深刻揭示了青少年個(gè)體成長與追求理想人生的內(nèi)在聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟并實(shí)踐這一主題，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟。第一，教師可以通過故事引入、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想意識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考自己的夢(mèng)想是什么，以及如何將這些夢(mèng)想與未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們通過討論和分享，探究夢(mèng)想對(duì)于個(gè)人成長的重要意義，以及如何為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想制訂具體可行的計(jì)劃。第二，小組討論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，甚至辯論。學(xué)生可以展示自己小組的討論成果，就如何激發(fā)夢(mèng)想、明確人生方向等議題發(fā)表看法，并提出自己在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓展思維，同時(shí)提高自身的表達(dá)和辯論能力。第三，為了使學(xué)生更深入地理解和踐行“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一主題，教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如邀請(qǐng)成功人士來校分享他們的追夢(mèng)經(jīng)歷，組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座，或開展以“我的夢(mèng)想與行動(dòng)”為主題的征文比賽等。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，加深對(duì)夢(mèng)想與人生規(guī)劃之間的關(guān)系的理解，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的決心和行動(dòng)。

在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一核心議題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為追求美好人生奠定基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)：聚焦成效，優(yōu)化提升

在評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，教師的核心任務(wù)是聚焦融合策略的實(shí)施效果進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，從而持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法與策略[5]。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)融合教學(xué)成效的全面審視，也是推動(dòng)教學(xué)不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深入評(píng)估，以及匯聚教師與學(xué)生的真實(shí)聲音，我們能夠準(zhǔn)確地捕捉到現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足。這些反思的成果為教師提供了寶貴的參考，能夠使他們更有針對(duì)性地完善議題設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)手段。由此，道德與法治教育將更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，并不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

以“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一核心議題的教學(xué)為例，在完成對(duì)“我的夢(mèng)想是什么？”“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并規(guī)劃人生？”等議題的討論后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫反思性總結(jié)，其中可包含對(duì)夢(mèng)想的感悟、對(duì)人生藍(lán)圖的擘畫、對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的體會(huì)等諸多層面。此外，教師還可組織學(xué)生開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、相互借鑒，共同探討如何更好地運(yùn)用所學(xué)來明晰個(gè)人的發(fā)展路徑。在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，審視“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”這一議題在教學(xué)中的實(shí)際效果，以及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

此外，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的呈現(xiàn)方式，如夢(mèng)想展示、人生規(guī)劃報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)記錄等，以全面了解學(xué)生對(duì)議題的掌握情況和實(shí)踐能力。第二，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來設(shè)定夢(mèng)想和人生規(guī)劃，并給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。第三，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足。第四，重視評(píng)價(jià)的時(shí)效性和實(shí)用性，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和效果。

評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)是“激發(fā)夢(mèng)想，明確人生方向”議題教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義。教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷完善教學(xué)方法和策略，同時(shí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生夢(mèng)想，使其明確人生方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，深入剖析議題式教學(xué)模式與初中道德與法治大單元教學(xué)模式的融合實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)新性的結(jié)合方式在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了諸多顯著優(yōu)勢(shì)。它不僅極大地增強(qiáng)了道德與法治教學(xué)的趣味性，還在潛移默化中提升了學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。隨著教育改革的持續(xù)深化，這種融合教學(xué)模式正逐步成為培養(yǎng)具備高尚道德品質(zhì)和堅(jiān)實(shí)法治觀念的青少年的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)

張敏芳.初中道德與法治大單元整體設(shè)計(jì)下的議題式教學(xué)實(shí)踐[J].天津教育，2024（16）：131-133.

張淑嫻.議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（4）：94-96.

周樂陶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2023（23）：149-153.

肖蔡華.新課標(biāo)下初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐[J].亞太教育，2023（19）：125-127.

楊俊英.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐策略探索[J].名師在線（中英文），2024（14）：94-96.

作者簡介：王燕爾（1982.5-），女，福建晉江人，任教于廈門市杏南中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾榮獲廈門市教學(xué)技能大賽三等獎(jiǎng)。