摘 要：在新時(shí)代背景下，初中體育與健康教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)定位，從理想、能力、責(zé)任三個(gè)維度出發(fā)，確立課程教學(xué)的主要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章探討了以全面育人為導(dǎo)向的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)了其在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的融合性、互補(bǔ)性和實(shí)踐性原則。在此基礎(chǔ)上，文章建議教師從體育與健康與文化學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科以及信息技術(shù)的角度進(jìn)行整合，從而推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展?？傊恼轮荚跒樘岣叱踔畜w育與健康教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)提供有力的教學(xué)支持。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康；全面育人；跨學(xué)科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）35-0094-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)不同學(xué)科的本質(zhì)聯(lián)系，推動(dòng)課程綜合化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)?？鐚W(xué)科教學(xué)突破了單一學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，旨在指導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解各學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。基于全面育人的教育目標(biāo)，初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)要把握體育與健康學(xué)科與文化學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、信息技術(shù)之間的聯(lián)系，深入挖掘體育與健康在立德、啟智、輔美方面的教學(xué)價(jià)值，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于全面育人目標(biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值

（一）有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

初中體育與健康以力量、靈敏、柔韌等體能訓(xùn)練，以及足球、籃球、健美操、羽毛球等專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力?；谌嬗说慕逃繕?biāo)，初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)突破單一學(xué)科的界限，通過(guò)與道德與法治學(xué)科、心理健康學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生了解更多心理健康方面的知識(shí)，從而彌補(bǔ)體育與健康學(xué)科心理健康教育的不足[1]。例如，乒乓球、羽毛球項(xiàng)目的競(jìng)技性較強(qiáng)，其比賽的勝出者只有一方。通過(guò)實(shí)施體育與健康學(xué)科和道德與法治學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與日常努力之間的關(guān)系。同時(shí)，將體育與健康學(xué)科與心理健康相結(jié)合的跨學(xué)科教學(xué)，可以幫助那些未能獲勝的參賽學(xué)生樹(shù)立正確的勝負(fù)觀念，使其認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技是檢驗(yàn)自身實(shí)力的過(guò)程，從而培養(yǎng)越挫越勇、永不放棄的體育精神。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中體育與健康教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重豐富學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。然而，目前部分學(xué)校只重視體能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這只能單方面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，不利于學(xué)生科學(xué)思維、遷移能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的生成與發(fā)展?；谌嬗四繕?biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)注重體育與健康與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的融合，深入闡釋人體發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)原理等知識(shí)領(lǐng)域，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在“籃球”教學(xué)中，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)、物理力學(xué)知識(shí)解釋投籃與投籃角度、腕部發(fā)力等因素的關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)原理，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科與體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）有益于推進(jìn)體育與健康教學(xué)改革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)課程綜合化實(shí)施”，指出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿初中體育與健康教學(xué)全過(guò)程。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出“鋼鐵戰(zhàn)士”教學(xué)案例，為初中體育與健康與道德與法治課程的有機(jī)融合提供了參考；《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出“身心共成長(zhǎng)”教學(xué)案例，為初中體育與健康與智育、美育的有機(jī)融合提供了參考。基于全面育人目標(biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)整合了生物學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，對(duì)課程的綜合化實(shí)施有推進(jìn)作用[2]。除此之外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施”部分建議教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。教師通過(guò)落實(shí)初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)，可以豐富初中體育與健康教學(xué)情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、物理分析、音樂(lè)欣賞等過(guò)程中產(chǎn)生體育興趣，從而更好地掌握體育與健康學(xué)科知識(shí)與技能。

二、基于全面育人目標(biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的基本原則

（一）融合性原則

基于全面育人的教育目標(biāo)，初中體育與健康教師應(yīng)當(dāng)深入分析初中體育與健康教材內(nèi)容，挖掘體能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等模塊內(nèi)的數(shù)學(xué)、生物學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)要素。同時(shí)，教師應(yīng)積極與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通、交流，明確體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)換跨學(xué)科教學(xué)視角，為不同學(xué)科內(nèi)容的自然銜接奠定基礎(chǔ)。例如，在短跑訓(xùn)練教學(xué)中，教師可基于教材中給出的動(dòng)作要領(lǐng)、傷病預(yù)防事項(xiàng)，挖掘其中蘊(yùn)藏的生物學(xué)知識(shí)，了解人體生理結(jié)構(gòu)對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)力的影響以及生物學(xué)角度的人體傷病預(yù)防知識(shí)，由此確定短跑訓(xùn)練的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

（二）互補(bǔ)性原則

體育與健康學(xué)科以基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練為主?；谌嬗说慕逃繕?biāo)，初中體育與健康教師應(yīng)發(fā)掘體育與健康及其他學(xué)科的育人價(jià)值，并以恰當(dāng)形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容[3]。例如，數(shù)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科以傳播科學(xué)知識(shí)、講授科學(xué)道理為主，是智育的主要途徑；美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科以傳播美學(xué)知識(shí)，

陶冶學(xué)生情操為主，是美育的主要途徑；道德與法治、歷史等學(xué)科以傳播中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，是德育的主要途徑。各學(xué)科有自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，自然也有不足之處。教師應(yīng)遵循互補(bǔ)性原則，整合初中體育與健康與其他學(xué)科教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提升審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（三）實(shí)踐性原則

基于全面育人的教育目標(biāo)，初中體育與健康教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟體育與健康與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、觀察、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中理解體育項(xiàng)目背后的科學(xué)原理。例如，在4×100米接力跑訓(xùn)練中，教師可指導(dǎo)學(xué)生做傳棒、接棒訓(xùn)練，傳授利用慣性跑步省力的技巧，從而使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理與體育與健康之間的關(guān)聯(lián)。

三、基于全面育人目標(biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的有效策略

（一）與文化學(xué)科融合

文化學(xué)科主要包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、生物學(xué)、道德與法治等。將初中體育與健康與文化學(xué)科融合，有利于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)與智力水平。

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)矯正身體動(dòng)作

數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)性著稱(chēng)。初中體育與健康教學(xué)不乏技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，如俯臥撐移動(dòng)、平衡踢腿、健美操組合動(dòng)作、網(wǎng)球發(fā)定點(diǎn)球等[4]。教師在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可融入數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)測(cè)量方法和幾何知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。例如，在講解跆拳道的品勢(shì)時(shí)，教師可使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述動(dòng)作要點(diǎn)：由準(zhǔn)備勢(shì)開(kāi)始，左轉(zhuǎn)90度成左行進(jìn)步，左手執(zhí)行下格擋。左手略抬起輔助拳擊，右腳執(zhí)行沖拳。接著以左腳為軸心，右轉(zhuǎn)180度成右行進(jìn)步，右手執(zhí)行下格擋。右手略抬起輔助擊，左腳執(zhí)行行進(jìn)步?jīng)_左拳。在學(xué)生執(zhí)行動(dòng)作時(shí)，教師可以使用直尺或三角板測(cè)量學(xué)生的轉(zhuǎn)體角度。這樣，通過(guò)語(yǔ)言描述和實(shí)踐操作的結(jié)合，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于精確的數(shù)據(jù)控制動(dòng)作幅度，從而提高學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度。

2.融合物理知識(shí)探究運(yùn)動(dòng)原理

物理具有實(shí)踐性特征。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)藏著豐富的物理學(xué)知識(shí)。例如，在短跑訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需穿底部裝有小釘?shù)亩膛苓\(yùn)動(dòng)鞋。這些小釘在學(xué)生快速奔跑時(shí)與跑道產(chǎn)生摩擦，可以防止學(xué)生滑倒。此外，當(dāng)學(xué)生沖刺至終點(diǎn)后，仍會(huì)向前沖一段距離，這是由于慣性的作用。又如，在足球訓(xùn)練中，學(xué)生踢出的球會(huì)逐漸減速直至停止，這是因?yàn)樽闱驈撵o止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，盡管在滾動(dòng)過(guò)程中未遇到障礙物，但受到了摩擦力的阻礙，導(dǎo)致速度減慢。教師可以利用初中體育與健康教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，向?qū)W生講解其中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，使學(xué)生能夠運(yùn)用力學(xué)知識(shí)提高運(yùn)動(dòng)效率，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)技能。

3.結(jié)合生物學(xué)知識(shí)養(yǎng)成健康行為

眾所周知，科學(xué)的訓(xùn)練對(duì)提升身體素質(zhì)有益，反之則不然。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是基于全面育人目標(biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的重要性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)設(shè)置科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，教師可先組織體測(cè)活動(dòng)，了解班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)，再基于學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練計(jì)劃，避免學(xué)生因超負(fù)荷訓(xùn)練造成運(yùn)動(dòng)損傷。除此之外，教師還可結(jié)合生物學(xué)知識(shí)制訂健康食譜，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，如多吃新鮮水果蔬菜和粗糧，避免食用高脂、高糖食物。

4.結(jié)合道德與法治知識(shí)提升人格修養(yǎng)

初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧３踔械赖屡c法治課以傳遞正確的政治思想、道德規(guī)范與法制觀念為主，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)等[5]。因此，推進(jìn)體育與健康與道德與法治的跨學(xué)科教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)全面育人的重要途徑。在體育訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以講授堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)守等中華傳統(tǒng)美德，指導(dǎo)學(xué)生克服訓(xùn)練難題，培育他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、不輕言放棄的體育精神。在體育競(jìng)技中，教師可以強(qiáng)調(diào)公平、公正、公開(kāi)、誠(chéng)信、友愛(ài)等中華傳統(tǒng)美德，教導(dǎo)學(xué)生客觀看待勝負(fù)，培養(yǎng)尊重對(duì)手、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育道德觀。此外，教師還可在教學(xué)中安排體育競(jìng)技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)來(lái)分析、解決比賽過(guò)程中遇到的爭(zhēng)議，從而幫助他們?cè)趯?shí)踐中塑造積極的價(jià)值觀。

（二）與藝術(shù)學(xué)科融合

人體在運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)出的律動(dòng)之美、健康之美，有益于學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀與審美觀?；谌嬗四繕?biāo)的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)要重視體育與美育的融合，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受美。

1.結(jié)合美術(shù)知識(shí)提升審美素養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的體質(zhì)，還能塑造他們健美的體態(tài)。對(duì)此，教師可結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操。例如，教師可以結(jié)合古希臘雕塑作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞人像雕塑中流暢的肌肉線條，幫助他們認(rèn)識(shí)人體之美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行力量訓(xùn)練的積極性。又如，教師可以結(jié)合敦煌莫高窟的飛天壁畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞人體姿態(tài)的美感，從而培養(yǎng)他們對(duì)體操學(xué)習(xí)的興趣，使其學(xué)會(huì)欣賞體操動(dòng)作的美感。

2.應(yīng)用音樂(lè)伴奏陶冶情操

實(shí)踐表明，優(yōu)美的旋律可以使大腦產(chǎn)生興奮感。在初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以適當(dāng)滲透音樂(lè)元素，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)想象畫(huà)面，并用肢體動(dòng)作表達(dá)這些畫(huà)面，從而提高學(xué)生的審美感知與審美創(chuàng)造力。例如，在體操組合動(dòng)作的教學(xué)中，教師可播放歌曲《最炫民族風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲強(qiáng)勁的節(jié)奏，想象歌曲所描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)體操動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)的韻律美。

（三）與信息技術(shù)融合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以豐富學(xué)生的訓(xùn)練體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新思維?；谌嬗说慕逃繕?biāo)，初中體育與健康教師一方面可借助多媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)作技術(shù)視頻、比賽錄像的過(guò)程中了解動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立清晰、正確的動(dòng)作技術(shù)概念；另一方面，可借助運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，確定學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，以及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生更深入地了解現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以全面育人為導(dǎo)向的初中體育與健康跨學(xué)科教學(xué)不但對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、多元素養(yǎng)的生成與提升有重要價(jià)值，同時(shí)還有利于初中體育與健康教學(xué)改革的推進(jìn)。教師應(yīng)遵循融合性、互補(bǔ)性、實(shí)踐性原則，根據(jù)體育與健康與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性整合教學(xué)資源，使初中體育與健康教學(xué)突破單一學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉華鋒（1976.12-），男，福建閩清人，任教于閩清縣坂東初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。