摘 要：隨著世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，全球化已經(jīng)成為目前以及未來(lái)的國(guó)家相處模式，世界各國(guó)之間的交流會(huì)更加密切，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在交流溝通當(dāng)中起著不可替代的作用。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)的最初階段，在此階段若是做好英語(yǔ)教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，需要重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)階段，教育專(zhuān)家為做好素質(zhì)教育的推行，深入研究了高效的教學(xué)方法，自然拼讀法便極為符合目前的英語(yǔ)教學(xué)需求，既可以提高教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了一系列應(yīng)用策略，旨在全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；拼讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳愛(ài)云，山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)。

單詞可以看作是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀及記憶能力，幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的單詞積累量，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自然拼讀法就是根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音而總結(jié)出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使用這一方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以幫助其更快地熟悉英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，研究也表明，自然拼讀法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)感，并且讓學(xué)生更容易接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是當(dāng)下被廣泛運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)方法，最早起源于美國(guó)，開(kāi)始主要被運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中，幫助學(xué)習(xí)者提高自身的語(yǔ)感，使其更容易建立起英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的聯(lián)系。在中國(guó)，高敏對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了清晰的介紹，說(shuō)明在小學(xué)階段采用該法可以幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行字母組合之間的拼讀以及單詞的正確發(fā)音。因此，自然拼讀法的實(shí)質(zhì)是利用字母的發(fā)音來(lái)提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀水平，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

在實(shí)際運(yùn)用中，該法會(huì)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其找出最適合自身特點(diǎn)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，從而使其能夠科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在國(guó)外教育領(lǐng)域，自然拼讀法被廣泛地運(yùn)用在各中小學(xué)當(dāng)中，特別是在幫助兒童進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙上有著突出的效果。此外，使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以在很大程度上降低學(xué)生對(duì)記英語(yǔ)單詞的抵觸，學(xué)生可以通過(guò)該法熟悉單詞的發(fā)音，并將其包含的字母和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新單詞的深度記憶，最后得以豐富自身的英語(yǔ)儲(chǔ)備。

二、自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏重視

自然拼讀法最初起源于美國(guó)，直到20世紀(jì)才開(kāi)始盛行。我國(guó)是在21世紀(jì)才將該法引入國(guó)內(nèi)，因此和其他教學(xué)方法相比處于劣勢(shì)地位。首先，我國(guó)的小學(xué)生大多一直處于漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，在日常生活中接觸不到英語(yǔ)，只能在課上積累英語(yǔ)知識(shí)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要前提是掌握足夠多的詞匯，因此需要有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。但是很多家長(zhǎng)和教師會(huì)擔(dān)心技巧性的教學(xué)方法是否會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成負(fù)面影響。此外，自然拼讀法的實(shí)際推廣時(shí)間還較短，因此大部分人并沒(méi)有深入了解過(guò)該法在英語(yǔ)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于該法的作用也不夠重視，很多英語(yǔ)教師在使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)都存在不熟練的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案也不夠完善，這都會(huì)降低自然拼讀法的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要先從自身開(kāi)始，轉(zhuǎn)變對(duì)自然拼讀法的看法，對(duì)其進(jìn)行熟悉并將該法熟練地運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還較小，對(duì)于外界有著天然的好奇心，并且精力極為旺盛，很難在一件事物上長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。因此，雖然在剛接觸自然拼讀法的時(shí)候，這些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的好奇而保持興趣進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⑼奶煨裕^(guò)一段時(shí)間之后，就會(huì)慢慢地喪失興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之降低。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意不同年齡段的學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)期間幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于其能夠長(zhǎng)久地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段我國(guó)也一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但是我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)這一大環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定程度的阻礙，因此要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用意義

（一）優(yōu)勢(shì)

第一，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)發(fā)音的正遷移。自然拼讀法中運(yùn)用到了學(xué)習(xí)遷移理論，指的是對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另一項(xiàng)學(xué)習(xí)形成影響。一些專(zhuān)家也認(rèn)為在學(xué)習(xí)當(dāng)中遷移現(xiàn)象是普遍存在的，并且對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。而正遷移是指因?yàn)槟刚Z(yǔ)和新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之間存在很高的相似度，因此會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響，有利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的進(jìn)一步理解和記憶。比如說(shuō)，我國(guó)母語(yǔ)為漢語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)和漢語(yǔ)句子具有相似結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)。此外，陳海燕也曾指出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的音標(biāo)之間有很多的共性，比如說(shuō)漢語(yǔ)中的b、p、m、f在發(fā)音上和英語(yǔ)當(dāng)中相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)就極為類(lèi)似。因此在采用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)更容易理解英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)正遷移的方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深度記憶。

第二，避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的誤差。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先掌握音標(biāo)能夠幫助其更準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行記憶和拼讀。國(guó)際音標(biāo)包含了48個(gè)音素，但是自然拼讀法只需要學(xué)生掌握44個(gè)即可，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而國(guó)際音標(biāo)和該法之間可以形成互補(bǔ)的關(guān)系，并且二者都會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助手段而存在。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)更多的是采用死記硬背的方式，這種方式下的任務(wù)量繁重，并且容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)沟脤W(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤且得不到糾正，最終形成中式英語(yǔ)。而自然拼讀法和音標(biāo)的結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)找出字母及組合之間的關(guān)聯(lián)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，此外，還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用意義

近年來(lái)素質(zhì)教育的理念受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在教育當(dāng)中學(xué)生所處的位置也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)主體。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中使用自然拼讀法，可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樾W(xué)生的年齡還較小，對(duì)于外界的新鮮事物會(huì)很容易產(chǎn)生好奇心，并且具有旺盛的精力，因此若是沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)將這股精力分散到各類(lèi)事情上，難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自然拼讀法能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且該法也很適合英語(yǔ)初學(xué)者，可以幫助其形成堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)拼讀和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，自然拼讀法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更符合小學(xué)生的思維規(guī)律，因此更容易讓其接受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)，能夠明顯提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，自然拼讀法還有更好的實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這種方法，找出英語(yǔ)單詞和發(fā)音組合之間的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系能夠使其掌握這些規(guī)律和技巧，從而能夠自行進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量和發(fā)音水平。此外，自然拼讀法對(duì)初學(xué)者很友好，不會(huì)要求學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始就掌握大量的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，找出英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、發(fā)音之間存在的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生還不知道這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思時(shí)，他也可以通過(guò)這一方法將其拼讀出來(lái)并記住，之后再根據(jù)已有的知識(shí)和技巧進(jìn)行聯(lián)想，推測(cè)出這個(gè)單詞的意思。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，就和傳統(tǒng)的記憶單詞的方式有了很大的區(qū)別，具有更多的趣味性，幫助學(xué)生形成健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使其能夠自行進(jìn)行思考，最終全面提高英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）細(xì)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)方式

英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法有深入的了解，能夠幫助其快速制定出合適的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀的效率和質(zhì)量。首先，需要對(duì)教學(xué)方案及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化及完善，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，以便于為學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，在日常教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，通過(guò)自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，并且在課后積極主動(dòng)地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行合適的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。最后，教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中加入一些有趣的英語(yǔ)元素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

比如說(shuō)，福建省某小學(xué)五年級(jí)采用了自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中引入了有趣的英語(yǔ)單詞圖片和順口溜，每個(gè)音素都對(duì)應(yīng)了一句順口溜，如“小飛鳥(niǎo)，不唱歌，千里捎書(shū)g、g、g，/g/”，再加上相對(duì)應(yīng)的圖片更有利于學(xué)生進(jìn)行記憶，在這種情況下，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就掌握了各個(gè)音素。在學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律時(shí)，還引入了簡(jiǎn)單有趣的英文歌，使得詞匯更加生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然拼讀法也從一個(gè)書(shū)面化的概念變得更加的靈活，最終數(shù)據(jù)表示該班的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯高于其他沒(méi)有使用自然拼讀法的班級(jí)。

（二）強(qiáng)化拼讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此英語(yǔ)教師可以在日常教學(xué)中將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，增強(qiáng)自然拼讀法的練習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，使其更加多樣化，可以引入思維導(dǎo)圖的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的拼讀能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助多媒體播放有趣的英語(yǔ)短視頻，使得學(xué)生處于一個(gè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而幫助學(xué)生更快地理解英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

比如說(shuō)，馬鞍山市某小學(xué)在一、二、三、四、五年級(jí)均選擇了一個(gè)班級(jí)應(yīng)用自然拼讀法，在課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)使用英語(yǔ)歌曲作為導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生從上一節(jié)課中轉(zhuǎn)換出來(lái)。在播放歌曲時(shí)教師也進(jìn)行了充分的考慮，選擇了和上一節(jié)課的ABC歌具有差異性的另一首ABC歌，并且向?qū)W生提問(wèn)“這兩首歌之間的不同之處在哪里”，這種方式可以很好地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在授課環(huán)節(jié)，教師先在黑板上寫(xiě)Aa，再給出了幾個(gè)單詞，apple、ant、ax，讓學(xué)生找這幾個(gè)單詞和Aa的關(guān)聯(lián)，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生熟悉單詞中字母的發(fā)音。教師還引入了字母操來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建情境教學(xué)，重視實(shí)踐應(yīng)用

合適的教學(xué)環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此教師可以在教學(xué)時(shí)借助多媒體設(shè)備改變課堂的情境，讓學(xué)生更能體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。比如教師可以構(gòu)建出生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)句子、單詞、語(yǔ)法、發(fā)音等，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)發(fā)言，通過(guò)小組之間的互動(dòng)可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，福建省某小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中教師會(huì)將課堂構(gòu)建成生活場(chǎng)所，在課前制作出交通信號(hào)燈，在課上展示代表不同顏色燈牌的單詞，相對(duì)應(yīng)地學(xué)生會(huì)舉起這個(gè)燈牌。教師還會(huì)念出一小段英語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生找出其中發(fā)音相同的單詞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以幫助學(xué)生更快地熟悉字母的發(fā)音，找出單詞的形和音之間的聯(lián)系并熟悉單詞的組合讀法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法在引入國(guó)內(nèi)之后，其優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，并得到了教育專(zhuān)家的大力推廣。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然拼讀法能夠幫助學(xué)生找出字母之間的發(fā)音規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音等方面有著顯著的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師需要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟悉自然拼讀法的概念，重視對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的練習(xí)，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，在此過(guò)程中可以引入一些具有趣味性的工具或者方法，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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