摘 要：信息技術(shù)為教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展路徑，在職業(yè)院校的公共英語課程中，信息技術(shù)和教學(xué)手段相互融合形成了信息化課堂，這也為公共英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，為提高職業(yè)院校的課程信息化程度提供了新的發(fā)展路徑。本文從克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)和安排方面入手，分析該院校在公共英語課程中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出在信息時(shí)代下提高信息化教學(xué)水平的措施，具體從學(xué)生的信息素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)、教師信息素養(yǎng)和校內(nèi)環(huán)境等方面做出優(yōu)化，希望通過本文提出的信息化教學(xué)優(yōu)化措施可以為同類型職業(yè)院校的課程信息化轉(zhuǎn)型提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：公共英語課；信息化教學(xué)；職業(yè)院校；建議

作者簡介：喬涵，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，其在教育領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用。教育信息化改革受到了國家教育部門的高度重視，而職業(yè)教育信息化是此項(xiàng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多種途徑開展教育信息化，從組織環(huán)境和師資力量培訓(xùn)等方面構(gòu)建積極活躍的信息化校園，并且在實(shí)踐中有了較理想的成果。但是學(xué)院公共英語教學(xué)中的信息化水平還有待進(jìn)一步提升，教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究意識不強(qiáng)，離全面落實(shí)信息化教學(xué)這個(gè)目標(biāo)還有一定距離。為此，本文使用問卷調(diào)查的方法對學(xué)院中16名公共英語課程的任課教師展開調(diào)查分析，主要獲取的信息包括教師當(dāng)前的信息素養(yǎng)以及教學(xué)期間對信息化教學(xué)技術(shù)的熟練度。選擇樣本的范圍局限在學(xué)院的英語教師群體內(nèi)是因?yàn)楣P者本身是公共英語課授課教師，相對于其他課程教師來說，筆者對英語課程和英語教師的熟悉度更高。因此本文專門從公共英語這門課程中提出教學(xué)信息化的優(yōu)化方案。此外，該學(xué)院有著多門專業(yè)課程，但是其他課程的信息化程度和公共英語課程中的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平存在一定的差異。

一、增加學(xué)院內(nèi)教室硬件設(shè)施的投資力度，構(gòu)建良好的信息化校內(nèi)環(huán)境

調(diào)查學(xué)院內(nèi)教室的硬件配置時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)校區(qū)多媒體設(shè)備的裝備率都很高，絕大部分教室已經(jīng)更新多媒體數(shù)字化教學(xué)集成系統(tǒng)，配有互動(dòng)性的屏幕和操作系統(tǒng)，較大的教室還配備多個(gè)擴(kuò)展屏幕同步顯示，但是仍然有一小部分階梯教室還在逐步更新中，仍舊采用的是普通的投影設(shè)備，這類設(shè)備的互動(dòng)性較弱，屏幕的互動(dòng)程度無法統(tǒng)一。要想建設(shè)高質(zhì)量的信息化教學(xué)體系一方面需要配置和教學(xué)需求相互匹配的屏幕，滿足課上展示PPT以及其他教學(xué)資源的需求。另一方面，屏幕除了展示課件之外還需要滿足課上搶答以及討論等功能，因此普通的硬件配置不能完全契合當(dāng)前信息化教學(xué)要求。除了上述的問題之外，課堂中的硬件設(shè)備存在偶爾出現(xiàn)卡頓或連接不暢的情況，部分教師年齡偏大，沒有辦法及時(shí)在課堂中排除相應(yīng)故障，從某種程度上也會(huì)限制教師對信息化教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果。總體上看，公共英語課程在信息化教學(xué)的發(fā)展過程中需要有高質(zhì)量的設(shè)備作為保障，一方面需要確保設(shè)備硬件的應(yīng)用水平，另一方面需要確保各網(wǎng)絡(luò)路徑通暢和設(shè)備定期維護(hù)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)繼續(xù)增加對教室硬件的投資力度，引進(jìn)更多高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備。

二、立足全局，增強(qiáng)學(xué)院線上教學(xué)平臺(tái)的利用率

教師應(yīng)用教學(xué)信息化技術(shù)受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量的限制，高質(zhì)量和高效的教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)信息化技術(shù)實(shí)施的保障，也是強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。因此要想改善學(xué)院當(dāng)前的課堂教學(xué)效果就需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)期間，學(xué)生和教師通過平臺(tái)可以獲得相對獨(dú)立性的教學(xué)空間，學(xué)生能夠通過平臺(tái)了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是一種非常理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)院目前裝備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為職教云，學(xué)院積極組織教師參與此教學(xué)平臺(tái)的使用培訓(xùn)。在該平臺(tái)的應(yīng)用下，教學(xué)得以在平臺(tái)上展開，學(xué)生可以回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，因此即便是學(xué)生請假也可以在學(xué)生空閑的時(shí)間補(bǔ)課。2019年之后，根據(jù)教學(xué)的需要，英語教研室的教師采用釘釘直播完成線上教學(xué)任務(wù)，將各階段的教學(xué)資料上傳到線上平臺(tái)，結(jié)合使用iSmart，滿足學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求。學(xué)院的公共英語課在信息化教學(xué)體系的建設(shè)期間存在平臺(tái)使用頻率小的問題。

本次研究借助問卷星對學(xué)院中公共英語課程的教師展開調(diào)查，結(jié)果顯示：被訪英語教師中，經(jīng)常使用和總是上課期間使用職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的老師的人數(shù)是三位；大部分英語教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用不頻繁，主要是用于帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用；使用過少數(shù)幾次的有兩位；幾乎從來沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師有一位。由此能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)院中的英語教師對于平臺(tái)的使用率不高，教學(xué)期間也主要是借助多媒體設(shè)備展示PPT等文件、教師說課、安排互動(dòng)課堂活動(dòng)等模式。學(xué)院已經(jīng)為師生提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是平臺(tái)的受重視程度和使用率不夠高。對此現(xiàn)象展開調(diào)查分析得出，原因如下：部分教室的硬件條件有待更新，線上課與平臺(tái)兼容性不夠，教師缺乏足夠的信息素養(yǎng)等都是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用率的重要因素。為此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)從如下兩個(gè)方面增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的利用率。其一，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)資源的安全保存能力，確保多平臺(tái)兼容，為師生提供更多的線上教學(xué)機(jī)會(huì)。其二，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，制訂合理的教學(xué)使用規(guī)劃，鼓勵(lì)師生參與平臺(tái)使用，確保網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用水平。

整理問卷星調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院中的公共英語教師在信息化意識方面相對理想，大部分教師都認(rèn)可英語教學(xué)中引進(jìn)信息化技術(shù)有重要價(jià)值。學(xué)院教師也認(rèn)可混合教學(xué)模式可以提高教學(xué)成效，對信息化教學(xué)方式表示為“喜歡”的教師占據(jù)了四分之三。既然學(xué)院教師形成了信息化教學(xué)意識，那么實(shí)際教學(xué)中，影響教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步提高的因素有哪些呢？筆者認(rèn)為學(xué)院的信息化教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要有一定的適應(yīng)期，短期內(nèi)無法展現(xiàn)出信息化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，因此短期內(nèi)提高信息化教學(xué)水平難度較高。

三、建設(shè)特色英語課程，凸顯出職業(yè)學(xué)院的教學(xué)特色化

（一）提高學(xué)院教學(xué)資源的質(zhì)量

從當(dāng)前學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀入手分析可以發(fā)現(xiàn)，教研室建設(shè)方面首先需要提高學(xué)院教師的教學(xué)資源質(zhì)量。學(xué)院教師授課期間應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用性，注重優(yōu)秀課程資源的積累，比如在微課以及PPT課件等教學(xué)資源方面需要注重高質(zhì)量教學(xué)資源體系建設(shè)，豐富學(xué)院的課程內(nèi)容，為學(xué)院展開信息化教學(xué)提供充足的資源。其次，學(xué)院的英語教研室需要注重細(xì)化教學(xué)資源的建設(shè)，明確哪些資源需要優(yōu)化，如何優(yōu)化的問題，將方案細(xì)化到每一個(gè)操作細(xì)節(jié)。

（二）打造特色明顯的高職英語課程，整合學(xué)院的教師資源

學(xué)院打造特色化的公共英語教學(xué)課程期間需要嚴(yán)格遵守《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試用）》的要求，將公共英語課程分成基礎(chǔ)部分和職業(yè)部分?；A(chǔ)部分中重點(diǎn)以學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為核心，以通過B級考試為導(dǎo)向建設(shè)基礎(chǔ)模塊，提升學(xué)生對英語知識的各項(xiàng)應(yīng)用能力。在課程內(nèi)容上有新編實(shí)用英語、暢通英語。職業(yè)模塊中需要注重學(xué)生未來職場能力培訓(xùn)，有產(chǎn)業(yè)和未來職業(yè)應(yīng)用需求等內(nèi)容，在課程內(nèi)容上有服務(wù)英語等，這一模塊需要注重強(qiáng)化學(xué)生在職場中的實(shí)際聽說能力。

學(xué)院在上述公共課程的安排上整合教師資源，教學(xué)期間應(yīng)用線上平臺(tái)，提高公共英語教學(xué)資料的選擇合理性。在教學(xué)之前發(fā)布針對性的教學(xué)任務(wù)，建立完善的課程實(shí)施評價(jià)體系，構(gòu)建多樣化的教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)中的信息化程度，強(qiáng)化學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度。實(shí)際教學(xué)期間按照教師的實(shí)際工作需求分配教學(xué)任務(wù)。比如一個(gè)學(xué)期內(nèi)設(shè)置的課程難度高，那么可以按照不同的任務(wù)量分解課程，通過階段性的教學(xué)方法強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。教師還需要根據(jù)課堂反饋情況不斷優(yōu)化課程，確保英語課程有更加清晰地定位，凸顯出教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

四、增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了重要的改變。學(xué)生獲取知識打破了原本只有教師提供的壟斷局面，這給教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出了新挑戰(zhàn)。教師能否將英語教學(xué)和信息技術(shù)相互結(jié)合，能否借助信息技術(shù)提高英語教學(xué)水平，很大程度上和教師的信息素養(yǎng)有關(guān)。學(xué)院每年舉辦信息化大賽，篩選出優(yōu)秀教師參與全國性的比賽，這些活動(dòng)為學(xué)院的信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

（一）統(tǒng)籌安排教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16名英語教師認(rèn)為學(xué)院的信息化培訓(xùn)課程有價(jià)值、效果一般的人分別是15人和1人。在教師信息化技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的自我評價(jià)方面，認(rèn)為自己的信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中基本夠用、不夠用以及完全不夠用的人數(shù)分別是13人、2人和1人。由此可見，該學(xué)院在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍舊需要強(qiáng)化培訓(xùn)效果，選擇更加實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容，要重技術(shù)也要重應(yīng)用。

（二）建設(shè)信息素養(yǎng)考核機(jī)制

按照問卷調(diào)查的結(jié)果看，公共英語課的教師在信息意識方面表現(xiàn)理想，認(rèn)為信息化教學(xué)能夠升級當(dāng)前英語教學(xué)水平。在教師評價(jià)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中線上和線下混合模式方面，表示喜歡和一般的人分別是14人和2人。學(xué)院教師在信息資源獲取能力方面表現(xiàn)的較為理想，當(dāng)前階段，教師在獲取信息資源期間使用的方法多種多樣，比如線上下載、書籍中尋找和數(shù)據(jù)庫中提取等。按照上文分析結(jié)果顯示，學(xué)院公共英語課程教師當(dāng)前使用線上教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)少，這說明教師在信息技術(shù)應(yīng)用上主動(dòng)性不夠高，學(xué)院需要通過考核激勵(lì)的方法提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

（三）強(qiáng)化信息化資源持續(xù)分享能力

要想提高教師的信息化素養(yǎng)就需要有合理的信息化資源共享機(jī)制。通過本次問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在分享信息化資源的問題中，表示有條件才會(huì)分享的教師有2人。教師不愿意分享自己的信息化資源的主要原因是其創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)資源包含了自己的心血和智慧，如果無條件地分享很容易挫傷教師創(chuàng)新信息化教學(xué)資源的積極性。因此在建設(shè)學(xué)院的信息資源共享機(jī)制時(shí)需要保護(hù)教師的勞動(dòng)成果。

五、增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

梁慧儀在研究中總結(jié)國內(nèi)外學(xué)生的信息素養(yǎng)分析得出，大學(xué)生信息素養(yǎng)可以分成四個(gè)模塊，其中包括學(xué)生的信息技能、信息意識、信息能力和信息安全等在內(nèi)。因此培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)需要提高學(xué)生在校的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供一層新的保障。

對當(dāng)前高職院校中學(xué)生的信息素養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)狀展開分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)還存在較多問題。劉蓓在研究中分析得出，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)期間很容易被無關(guān)網(wǎng)頁吸引。此外，學(xué)生對于教師的課前課后延伸行為非常抵觸，因此筆者建議信息化教學(xué)時(shí)，教師只需要充分利用好課上45分鐘即可。

高職院校的學(xué)生在信息素養(yǎng)方面表現(xiàn)的并不理想。本文為了深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，針對2020-2021年間公共英語課程5個(gè)班級的高職學(xué)生177人展開問卷調(diào)查，使用問卷星發(fā)放問卷，回收136份有效問卷。整理本次對學(xué)生展開的問卷調(diào)查情況分析得出，學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間較長，使用手機(jī)時(shí)間每天在3小時(shí)以上、每天使用2-3小時(shí)的學(xué)生數(shù)量占比分別是43.53%和20.59%。整理學(xué)生使用手機(jī)期間應(yīng)用的軟件程序頻率數(shù)據(jù)得出，頻率最高的是社交類、視頻類、游戲類和支付類軟件。通過調(diào)查使用手機(jī)中文字類、圖片類等編輯軟件編輯圖文的可行性得出，認(rèn)為完全可以的學(xué)生只有三分之一。由此可見，學(xué)生對手機(jī)的使用大多和學(xué)習(xí)無關(guān)，因此教學(xué)期間需要培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)性軟件編輯信息的能力。

綜合上述分析結(jié)果得出，學(xué)院需要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的情況制訂有計(jì)劃的信息素養(yǎng)提升方案，積極開展信息技術(shù)講座活動(dòng)，組織校內(nèi)學(xué)生參與信息知識競賽等，打造高質(zhì)量的校內(nèi)信息化氛圍。

六、結(jié)語

文章從克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況中入手，調(diào)查學(xué)院公共英語課程中信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況，提出優(yōu)化信息化教學(xué)的具體方案。希望可以借助本文提高學(xué)院的信息化發(fā)展水平，為學(xué)院英語課程進(jìn)一步完善提供參考。

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