摘 要：英語(yǔ)是第二語(yǔ)言學(xué)科，但由于初中階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，每次參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都表現(xiàn)出消極和畏難的情緒?！皭傋x”是一種全新的教育思想，它提倡充分地尊重學(xué)生的個(gè)性、主體性和興趣愛好，使學(xué)生在閱讀過程中獲得愉悅感，促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀的過程，這是一種全新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行開展英語(yǔ)教學(xué)中要把握“悅讀”的實(shí)施重要性，要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)欲望，精心策劃和設(shè)計(jì)符合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生樂讀、樂思、樂學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；悅讀教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：潘文秀（1988.10-），女，湖北陽(yáng)新人，湖北省黃石市陽(yáng)新縣白楊中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

閱讀是學(xué)生從外部獲得知識(shí)的一種主要方式，它能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的詞匯量，提高他們的閱讀水平和書寫水平。因此，在開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，并合理進(jìn)行應(yīng)用“悅讀”教學(xué)策略，傳授學(xué)生必備的閱讀技能，使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，使其發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，真正體會(huì)到閱讀的樂趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、“悅讀”內(nèi)涵概述

（一）概念解析

“悅讀”僅從字面意思上看，學(xué)生在讀文章時(shí)可以享受其中，并且能夠積極地完成文章的句子、結(jié)構(gòu)等分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容。悅讀的開展可以幫助學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容有了全方位理解的前提下，從閱讀學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、評(píng)價(jià)多個(gè)層面持續(xù)提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量。教師可以以現(xiàn)有的課本資料為依據(jù)，收集、應(yīng)用其他趣味性資料，以引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極分析文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到“悅讀”的效果，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）初中英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)開展的價(jià)值

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“悅讀”策略，可以從根本上改變初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)方式，提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量與效果，但也要求教師要充分全面地考慮教育發(fā)展、學(xué)生思想行為特點(diǎn)的各種因素，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)代化與創(chuàng)新性發(fā)展。在閱讀和分析英語(yǔ)材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分綜合現(xiàn)有的基本理論，深入挖掘和分析文本材料的思想意蘊(yùn)，而以往采用的閱讀教學(xué)方式，則是在文本資料閱讀的基礎(chǔ)上教師根據(jù)課件，逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析，而在這種傳統(tǒng)教育方式的作用下，不僅難以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。但通過建立和實(shí)施初中英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)策略，可以最大限度地改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，利用多媒體教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，通過各種形式的教學(xué)手段，以及運(yùn)用直觀的視頻和圖片等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙向轉(zhuǎn)換，繼而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀整體水平得以有效提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)“悅讀”原則

要想促使“悅讀”教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中得以有效應(yīng)用，就需要進(jìn)行遵循以下原則：一是趣味性原則。“悅讀”教學(xué)的實(shí)施要以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情為先決條件，以課本材料為起點(diǎn)，通過利用網(wǎng)絡(luò)上的各種有趣素材，結(jié)合角色扮演開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)興趣。二是師生良好互動(dòng)原則?！皭傋x”學(xué)習(xí)中的閱讀興趣激發(fā)是良好課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍建立的重要前提條件，其中便包含了師生以及生生之間良好互動(dòng)關(guān)系的建立。首先教師可以在學(xué)生閱讀完課文材料后進(jìn)行提問，隨后進(jìn)行評(píng)價(jià)，且在閱讀結(jié)束后教師可以要求同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，以便增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)效果不佳

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。因此，在這一背景下，教師也開始重視以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，但有些教師對(duì)教材的理解存在著偏頗，盲目求全責(zé)備，或追求全面、全面，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，造成了“多而雜亂”。教師的“新”常常是在學(xué)習(xí)方法上有所創(chuàng)新，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)形式而忽視了深度和層次，造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解不夠深入，從而影響了教學(xué)效果的提升。

（二）難以產(chǎn)生情感共鳴

要想有效開展初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，就需要教師結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行探究，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中逐漸地樹立起一種良好的紀(jì)律意識(shí)，確保英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能。但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)受到某些外在因素的制約，導(dǎo)致初中生在探究英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致初中生無法根據(jù)自身的興趣以及能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能保證在知識(shí)探究與能力培養(yǎng)等方面與課程教學(xué)觀念發(fā)生共振，從而影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）課堂師生互動(dòng)缺乏

在進(jìn)行師生互動(dòng)過程中，并不是所有的學(xué)生都參與這個(gè)過程。一般來說，只有少數(shù)活躍和開放的學(xué)生參加，導(dǎo)致兩極分化加劇，內(nèi)向的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)不符合實(shí)際教學(xué)需求，就會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)不良，師生之間的互動(dòng)帶有偏見。英語(yǔ)課上，教師要面對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，使得所有學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而盲目教授知識(shí)。這種現(xiàn)象反映了一個(gè)事實(shí)，教師和學(xué)生之間幾乎沒有明確的聯(lián)系，只有單調(diào)的知識(shí)互動(dòng)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)“悅讀”策略

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的“悅讀”情趣

1.采用信息多媒體材料導(dǎo)入。多媒體信息材料形象逼真，適合開展英語(yǔ)的“悅讀”導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，從網(wǎng)上音樂資源中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲 MV，利用投影裝置向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲和 MV的同時(shí)，也能讓他們更好地理解文章的主旨。另外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)資源中，提前收集和編輯一些短視頻，然后在閱讀的過程中向?qū)W生展示，并組織學(xué)生一起討論視頻片段和視頻中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，然后教師再引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行營(yíng)造輕松愉快的閱讀氣氛，從而推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深入開展。

2.采用舊知識(shí)架橋?qū)搿Ｓ⒄Z(yǔ)的閱讀篇章之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，特別是在一個(gè)共同的主題中主人公和事件是互相關(guān)聯(lián)的，因此，在采用“悅讀”策略進(jìn)行開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過舊知識(shí)架橋引入新課教學(xué)。在學(xué)生開始閱讀新篇章時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“大家還記得上一節(jié)課我們都是認(rèn)識(shí)了什么人嗎？”讓學(xué)生用“freetalk”的形式來回顧上一節(jié)課中所學(xué)的關(guān)鍵句子。學(xué)生對(duì)話復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師小結(jié)：“同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課的閱讀內(nèi)容理解非常好，我們將在本節(jié)課中學(xué)習(xí)句型的其他用法”，從而消除學(xué)生對(duì)新閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的恐懼，以便真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“悅讀”導(dǎo)入目標(biāo)。

3.采用生活話題導(dǎo)入。英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)以貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為核心，而對(duì)生活主題的引導(dǎo)則是開展教學(xué)的科學(xué)化途徑。因此，在教學(xué)前教師首先要與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的日常生活狀況，并結(jié)合當(dāng)前流行趨勢(shì)以及閱讀主題，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的生活話題，以便在閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段與學(xué)生一起討論。比如，在閱讀關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以用“我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員”作為教學(xué)開頭，教師向?qū)W生展示自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，然后讓學(xué)生分組討論自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員以及分享自己喜歡的體育活動(dòng)，讓他們解釋為什么喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，最后再點(diǎn)明英語(yǔ)閱讀主題，這樣可以提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展英語(yǔ)閱讀游戲互動(dòng)，活化學(xué)生的悅讀思維

1.開展單詞卡片游戲。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)，所以教師實(shí)施“悅讀”時(shí)可以開展單詞卡片游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各種英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種詞組進(jìn)行造句，這樣更有利于學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章。不過，英語(yǔ)對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，很多時(shí)候都會(huì)犯一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，所以為了提高學(xué)生的正確率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師可以在短語(yǔ)教學(xué)過程中開展游戲，例如短語(yǔ)拍賣游戲。但值得注意的是游戲時(shí)間不宜超過十分鐘，首先將全班學(xué)生合理分組，隨后展開競(jìng)拍游戲，每個(gè)小組都有10000元的虛擬資金，每個(gè)短語(yǔ)的競(jìng)拍底價(jià)是500元，價(jià)高者得，最后花費(fèi)最低，競(jìng)拍到最多短語(yǔ)的小組獲勝。例如，在進(jìn)行“Will people have robots？ ”這一章節(jié)的英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以開展競(jìng)拍游戲，教師為學(xué)生展示help with housework、wake up、be able to等短語(yǔ)，讓學(xué)生展開競(jìng)拍。

2.開展插圖游戲。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)法是連接英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)和橋梁，然而在英語(yǔ)教學(xué)中教師只是片面地對(duì)語(yǔ)法組成進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容一知半解，并導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師就可在閱讀教學(xué)中開展插圖游戲，這也是英語(yǔ)“悅讀”開展游戲互動(dòng)的創(chuàng)新方式，該方式可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式更加豐富多彩，并且營(yíng)造出一種輕松、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課本上枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加有趣，使學(xué)生在課堂上更加牢固地記住所學(xué)語(yǔ)法，使得學(xué)生更快、更有質(zhì)量的進(jìn)行閱讀。比如，在教學(xué)“Bicycle riding is good exercise”的過程中，教師要著重向?qū)W生介紹 if條件狀語(yǔ)從句時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下英語(yǔ)語(yǔ)法插圖游戲：首先，教師向?qū)W生演示“If I have a big house， I will plant flowers in front of the yard.”。隨后教師在黑板上畫一棟大房子和一些不同顏色的花朵。接下來是接龍，讓學(xué)生在腦中思考，說出符合圖片環(huán)境的 if條件，同時(shí)補(bǔ)充圖片中的內(nèi)容。最后，可以在黑板上看到許多學(xué)生在天空和白云下嬉戲的情景。在此階段，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，利用 if條件狀語(yǔ)從句，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，幫助他們更好地理解和運(yùn)用 if條件狀語(yǔ)從句，以便為后續(xù)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的“悅讀”體驗(yàn)

1.設(shè)計(jì)任務(wù)型英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)。通過運(yùn)用任務(wù)型探究方法可以明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和綜合運(yùn)用能力，所以需要教師把自己所教授的知識(shí)變成任務(wù)分發(fā)下去，讓學(xué)生自己去摸索，然后吸收課文中的重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在英語(yǔ)課文的翻譯中，教師首先要讓學(xué)生閱讀課文，在課文中勾畫出不懂的單詞和短語(yǔ)，然后引導(dǎo)他們結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)單詞和短語(yǔ)的意思。接下來，教師給學(xué)生布置閱讀生詞釋義任務(wù)，“學(xué)生猜測(cè)的單詞和短語(yǔ)的含義在文章里都很合理，但他們的意思和我們的預(yù)期一樣嗎？”，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和參考資料，找到單詞和短語(yǔ)的正確含義。在學(xué)生進(jìn)行釋義任務(wù)的過程中，教師也要合理引導(dǎo)學(xué)生查閱和記錄語(yǔ)篇中所有的生詞和詞組的正確理解和用法，例如，一個(gè)單詞可以作名詞、動(dòng)詞、助動(dòng)詞等，學(xué)生要把每種詞性含義和用法都記錄下來。另外，學(xué)生匯報(bào)任務(wù)探究成果時(shí)老師要引導(dǎo)其根據(jù)上下文語(yǔ)境，通過分析判斷出詞匯和詞組在課本中的意義，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證推測(cè)，以此來提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀探究能力和語(yǔ)感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演型英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)。在英語(yǔ)探究教學(xué)活動(dòng)中還可以運(yùn)用角色扮演方法，增強(qiáng)課題教學(xué)的趣味性以及創(chuàng)意性。在第一次閱讀英語(yǔ)課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照文本角色和內(nèi)容開展演繹交際，在進(jìn)行角色扮演的閱讀交際中，教師要不斷地監(jiān)督學(xué)生，讓他們?cè)诰帉憚”镜臅r(shí)候，盡可能地利用課文中的句子，在表演和表達(dá)中加入肢體語(yǔ)言，表情、語(yǔ)氣要落落大方，在提問和答疑的時(shí)候，目光要自然而然地盯著對(duì)方，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用和口頭表達(dá)能力，并帶給學(xué)生最真實(shí)的“悅讀”實(shí)踐體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是一種主動(dòng)地獲得信息的活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不斷地閱讀、總結(jié)和反思，自身的閱讀水平才可得到有效提升，并且教師還要深化以生為本和寓教于樂理念，通過“悅讀”策略開展初中英語(yǔ)閱讀，以便有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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