李穩(wěn)

摘? ?要：“智慧+互助”課堂教學模式是在智慧校園的大背景下，落實以生為本的教育理念，以“集體備課”教研方式為平臺，以“結(jié)構(gòu)流程圖”為路徑，通過“思”“議”“展”“評”四個環(huán)節(jié)的靈活構(gòu)建，促使課堂上師生、生生互助共同體產(chǎn)生思維磁場，實現(xiàn)深度學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的智慧人生奠基。

關(guān)鍵詞：智慧+互助;模式;構(gòu)建;應(yīng)用

中圖分類號：G622.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0018-02

近日，由于ChatGPT引發(fā)的潮流使得人工智能再次成為熱門話題。二十大報告中明確提出“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計?！蔽覀兂Ｕf未來在路上，其實，未來已來。在人工智能時代，教育模式應(yīng)該做怎樣的修正？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)？這是擺在每一位教育者面前要思考和解決的問題。張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學校在信息技術(shù)的支持下，通過創(chuàng)設(shè)智慧型學習環(huán)境，全力打造“智慧+互助”課堂，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、明確“智慧”與“互助”的內(nèi)涵

“智慧”不僅是指在智慧校園的大背景下，在學校數(shù)據(jù)中心支持下，教師在課堂上運用多媒體等終端設(shè)備，實現(xiàn)資源共享、信息共享，進行教育資源的優(yōu)化配置，生動形象地完成教學任務(wù);還包括教師運用教育智慧開展教學，捕捉教學過程中閃現(xiàn)的智慧火花，為學生的智慧人生奠基?！盎ブ钡暮诵氖锹鋵嵰陨鸀楸镜睦砟睿颜n堂還給學生。學習活動以小組的形式展開，小組內(nèi)學生獨立思考、合作交流、探究生成;在教學推進中師生互動，教師引領(lǐng)點撥、提煉總結(jié)，形成學習共同體和思維磁場，實現(xiàn)深度學習，完成教學任務(wù);教學結(jié)束時則通過隨堂檢測，達到高效課堂?！盎ブ边€包括教師同伴互助，學校通過主題教研、集體備課等活動促進教師之間的合作交流，形成研究成果，達到資源共享。

二、構(gòu)建“智慧+互助”課堂教學模式

（一）以“集體備課”教研方式為平臺，積極構(gòu)建教師教學互助模式

為推進“智慧+互助”課堂教學新樣式的實施，南留莊鎮(zhèn)中心學校以“集體備課”研修方式為依托，成立了以校長為組長的校本研修組織機構(gòu)，踐行大單元整體融合：集體備課內(nèi)容包括整冊書思維導圖、單元計劃、每單元思維導圖、每節(jié)課思維導圖和每節(jié)課教案與課件;把備課的實施程序落實到每一個環(huán)節(jié)、具體到每一位責任人，中心校教導處牽頭負責，年級教研組織實施;教研組長組織本年級教師建微信群、釘釘群，協(xié)調(diào)安排工作任務(wù)，細化課時，責任到人;教研組長明確新課標中本年級學段、本冊書任務(wù)，發(fā)給本組教師，明確目標，確保備課方向不出現(xiàn)偏差;教研組長安排開展集體備課，個案出來以后，在實施教學的過程中，單元開始前組織本年級教師對個案進行修改，形成共案;單元講完以后，教研組長組織教師對共案進行再次修改，完善共案，形成有價值的教學資源;最后將共案上傳至中心校釘釘群里。在釘釘中“南留莊鎮(zhèn)中心?！惫ぷ魅籂顟B(tài)下點擊文檔——釘盤——企業(yè)盤——全員文件夾，對應(yīng)年級、科目上傳。既將“智慧+互助”教學模式的理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)了教學的針對性和現(xiàn)實性，又能引導教師注重教學方法，關(guān)注講課藝術(shù)與邏輯結(jié)構(gòu)。

（二）以“結(jié)構(gòu)流程圖”為路徑，將師生教學互助模式可視化

該校構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下“智慧+互助”課堂教學模式的結(jié)構(gòu)流程圖。以生為本，將學生帶入深度學習是課堂教學的目標，包括學生深度學習的狀態(tài)目標。導入新課時長為2分鐘，然后由兩個活動為主線貫穿課堂教學，活動A與活動B都有“思”“議”“展”“評”四個環(huán)節(jié)。其“議”“展”兩個環(huán)節(jié)是學生利用小組或師友的形式合作交流、探究生成、匯報展示、生生互動、碰撞思維;“評”是師生互動，教師引領(lǐng)點撥、提煉總結(jié)，形成學習共同體、思維磁場，實現(xiàn)深度學習?；顒覣與B的區(qū)別就在于活動A側(cè)重于課程重難點的突破，“思”要自讀深思，“議”要探究生成，“展”要質(zhì)疑答疑，“評”要引領(lǐng)點撥?；顒覣每環(huán)節(jié)用時較多，總體用時19分鐘左右?；顒覤側(cè)重解決除重難點外的其他目標，四個環(huán)節(jié)的要求與用時都次于活動A。兩個活動是完成課程目標的梯子與橋梁。最后一個環(huán)節(jié)是隨堂檢測。為進一步“減負提質(zhì)”，教師在備課時會進行課上作業(yè)設(shè)計，引導學生用5分鐘的時間完成，從而準確掌握學情，精準發(fā)力。

三、加強“智慧+互助”模式的課堂應(yīng)用

在兩年的實踐中，學校確立“學生會了的不講、只講學生不會的;學生能‘議會的不講，只講沒有‘議會的;學生能學會的不講，只講沒有學會的;學生能相互訂正的不講，只講學生不能訂正的;教不會的不講，只講能教會的”“五講”原則，推行了后置目標導學法、學習任務(wù)驅(qū)動法、當堂批改作業(yè)激勵法、隨機督促法、個別指導法，自主學習的五種方法，研究了“思——議——展——評式、展——議——評——展式”等8系列32種課堂教學樣式，形成了簡單、根本、高效、開放的課堂模式。通過數(shù)據(jù)對比，實施“智慧+互助”課堂教學樣式較好的班級，與本班成績縱向?qū)Ρ龋细衤势骄岣?.06%，優(yōu)秀率平均提高10.98%;與其他班級橫向?qū)Ρ龋骄殖煽兲嵘?個名次左右，學生自我表達愿望與水平明顯提高，每天充滿了創(chuàng)新的動力，獨立思考力和執(zhí)行力均有顯著增強。

面對未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，只要我們的教育能夠真正做到“以人為本”，教師在課堂上真正有效去關(guān)注對學生的情感教育、智慧的涵養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的訓練，只要我們的學生在課堂上能夠獨立思辨、善于提問、積極解決問題，我們完全可以無懼人工智能的來臨，相反，可以用它作為工具，迎接未來的教育挑戰(zhàn)。

本文系河北省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點資助課題“‘智慧+互助課堂教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用”（課題編號：2101021）研究成果。