宋開(kāi)禮

摘? ?要：學(xué)校管理關(guān)涉眾多內(nèi)容，其管理方略和達(dá)成目標(biāo)可以歸結(jié)為“三度”，即“密度、精度、深度”。為提升管理品質(zhì)，學(xué)校需科學(xué)設(shè)計(jì)管理制度、精心組織管理活動(dòng)、適時(shí)調(diào)整管理程序，創(chuàng)設(shè)健康有序的學(xué)校管理氛圍，確保每一項(xiàng)管理方案的順利落實(shí)。在小學(xué)學(xué)校管理中，要做到以人為本，在管理實(shí)踐中積極落實(shí)管理的密度、精度和深度，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，有效提高學(xué)校管理效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;密度;精度;深度

中圖分類(lèi)號(hào)：G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）33-0046-02

小學(xué)學(xué)校管理中引入“三度”即密度、精度、深度管理目標(biāo)體系，有助于理清管理思路，明確管理方向，建立完善的管理制度。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育管理理念，統(tǒng)籌進(jìn)行密度、精度、深度三方面管理，提高教育管理成效，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。實(shí)施密度管理，要建立健全管理制度;推行精度管理，要提升管理規(guī)范品格;倡導(dǎo)深度管理，要優(yōu)化管理過(guò)程。學(xué)校要圍繞“三度”目標(biāo)展開(kāi)管理程序，要體現(xiàn)時(shí)代對(duì)接，以更高的標(biāo)準(zhǔn)全面提升學(xué)校管理效率和品質(zhì)。

一、健全管理制度，實(shí)施密度管理

建立健全學(xué)校管理制度是執(zhí)行“三度”管理目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，而科學(xué)分工、明確責(zé)任、良性競(jìng)爭(zhēng)，則為密度管理的實(shí)施創(chuàng)造前提條件。

（一）科學(xué)分工

學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校在開(kāi)展密度管理之前，應(yīng)當(dāng)建立完備的管理機(jī)制，要有明確的分工設(shè)計(jì)，做到合理分工，提高管理的效能。密度管理強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理任務(wù)分解有序、人員配備科學(xué)到位。小學(xué)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)是以校長(zhǎng)室為管理核心，由其負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校管理工作的分配和監(jiān)督，校長(zhǎng)是直接責(zé)任人。教導(dǎo)處、總務(wù)處、少工委等為中層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)不同的管理內(nèi)容，執(zhí)行不同的管理制度。年級(jí)組、班級(jí)、學(xué)科教研組等屬于基礎(chǔ)管理單位，具體執(zhí)行管理規(guī)章制度，分屬不同管理系統(tǒng)。在進(jìn)行管理職責(zé)分工時(shí)，學(xué)校要清晰設(shè)計(jì)，細(xì)致規(guī)劃每一項(xiàng)工作，并且要明確設(shè)定職權(quán)范疇，做好科學(xué)分工，確保學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）以人為本

學(xué)校是一個(gè)大集體，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生則是這個(gè)大家庭中的重要成員。作為一個(gè)整體，學(xué)校需要有管理制度的約束，確保每項(xiàng)工作都有人抓、有人管。在制定制度的過(guò)程中，要體現(xiàn)適宜性與可操作性，要符合學(xué)校的實(shí)際情況。但在落實(shí)與執(zhí)行的過(guò)程中，也要秉持以人為本的管理理念，應(yīng)當(dāng)從人文關(guān)懷的角度做出更多規(guī)劃和操作，要正視師生訴求，合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃各項(xiàng)管理制度，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，做到人盡其才、人盡其用，以此創(chuàng)設(shè)良性的管理氛圍，形成管理合力，提高管理質(zhì)量和效益。

（三）良性競(jìng)爭(zhēng)

教師是學(xué)校管理的主力軍，學(xué)校在進(jìn)行管理工作分配時(shí)，應(yīng)當(dāng)做出明確設(shè)定，讓每一位教師都能夠建立責(zé)任感。為激發(fā)教師參與管理的積極性與主動(dòng)性，學(xué)校需要推出一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)、教學(xué)管理、教育實(shí)踐、教科研工作等做出綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而建立良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升管理水平，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

二、提升管理規(guī)范，推行精度管理

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校精確化管理，需要全體教師的齊心努力以及更多社會(huì)力量的支持。深度整合、規(guī)范要求等，學(xué)校在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)定具體的管理目標(biāo)。

（一）深度整合

深度管理和優(yōu)化整合是相輔相成的，學(xué)校要提升管理的規(guī)范化和科學(xué)化水平，以此創(chuàng)建高品質(zhì)學(xué)校。學(xué)校管理有鮮明的體系性，每一個(gè)系統(tǒng)都有相應(yīng)的管理計(jì)劃和目標(biāo)，因此，學(xué)校要展開(kāi)管理精度設(shè)計(jì)，提高管理的精細(xì)化，進(jìn)而有效提高各部門(mén)的工作效能。學(xué)校要整合處理教育管理和教學(xué)資源、合理利用教師資源、優(yōu)化對(duì)接社會(huì)資源，以提高學(xué)校管理的全面性。此外，整合目標(biāo)需要拓展，整合過(guò)程需要精化，整合效率需要提升，唯有形成多點(diǎn)對(duì)接，才能獲得更多的整合效益。

（二）追求規(guī)范

規(guī)范化管理是學(xué)校管理的價(jià)值追求，學(xué)校要切實(shí)提高科學(xué)管理水平，對(duì)管理制度執(zhí)行過(guò)程作全面升級(jí)設(shè)定，以此在全校范圍內(nèi)形成規(guī)范管理氛圍。規(guī)范是一種管理策略和管理要求，也是一種管理意識(shí)和管理理念，學(xué)校應(yīng)從不同維度出發(fā)，對(duì)管理工作做分解設(shè)定，例如針對(duì)學(xué)生行為，設(shè)定“一日常規(guī)管理”;針對(duì)教師行為，設(shè)定“教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)估”“安全制度條例”“考勤制度”等，提高規(guī)范辦學(xué)水平。

三、優(yōu)化管理過(guò)程，倡導(dǎo)深度管理

學(xué)校管理要追求深度目標(biāo)，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然要求。注重細(xì)節(jié)、延伸維度，學(xué)校要從不同角度出發(fā)展開(kāi)管理實(shí)踐探索，取得全新的管理成效。

（一）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)管理是學(xué)校管理制度落實(shí)的基本要求。俗話(huà)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)校管理也是如此，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是一種管理態(tài)度。教師在執(zhí)教時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)檢查學(xué)校工作時(shí)要深度潛入，唯有發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能給出針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）延伸維度

學(xué)校管理需延伸管理維度，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生心理健康教育。學(xué)校要組織學(xué)生參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。追求高質(zhì)量的學(xué)校管理，需要借助更多的社會(huì)力量，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)形成對(duì)接，借助社會(huì)力量做好學(xué)生教育工作，帶來(lái)全新的管理動(dòng)力。此外，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)校管理增添了更多信息來(lái)源，學(xué)校要合理利用信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)校管理現(xiàn)代化。

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