孫紹軍

[摘 要]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新必須要結(jié)合“四門課”特點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教育資源的整合、教學(xué)基地的搭建、充分發(fā)揮課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)積極作用等方面進(jìn)行創(chuàng)新。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要在領(lǐng)導(dǎo)力量、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)形式和方法體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行積極的探索，以切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性。要把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心地位，圍繞實(shí)踐教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多渠道開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；模式

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0078-02

思想政治理論課“05方案”（《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》教社政[2005]5號(hào)，簡(jiǎn)稱“05方案”）要求全國(guó)普通高等學(xué)校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，這是思想政治理論課新課改一次重大創(chuàng)新。對(duì)于什么是實(shí)踐教學(xué)，如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)這些新問(wèn)題，學(xué)術(shù)界已經(jīng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并取得了一些重要理論成果。在此筆者就近年來(lái)的有關(guān)研究作簡(jiǎn)單的綜述。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

在現(xiàn)有的研究成果中，學(xué)者普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是一種延伸關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。[1]

學(xué)者主要認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有聯(lián)系，它們不是相互分割的教學(xué)形式，而是相互聯(lián)系的，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)都是思想政治理論課教學(xué)不可分割的組成部分，兩者相互依存，互為補(bǔ)充，不可替代。但是兩者之間是有著根本的區(qū)別的，不能把它們混淆在一起。實(shí)踐教學(xué)主要立足于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性思考，讓學(xué)生自覺(jué)糾正自己思想上非理性認(rèn)識(shí)；理論教學(xué)就是教師在課堂上把理論知識(shí)強(qiáng)制性地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生知道思想政治理論是什么的問(wèn)題，或者換句話說(shuō)，就是直接告訴學(xué)生正確思想認(rèn)識(shí)是什么，我們提倡什么反對(duì)什么。學(xué)者認(rèn)為理論教學(xué)是主體，起主導(dǎo)作用，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，處于一個(gè)從屬地位。

從目前全國(guó)思想政治理論教學(xué)看，理論教學(xué)一直處于主體地位，起著決定性作用，而實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)新生事物，在教學(xué)實(shí)踐中才剛剛起步，各個(gè)學(xué)校都在摸索，還沒(méi)有形成一套成熟的教學(xué)體系。有學(xué)者在研究中已經(jīng)注意到兩種教學(xué)形式的主體應(yīng)該是有區(qū)別的，主要認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐主體是學(xué)生，教師是指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的范疇，并非單純的實(shí)踐活動(dòng)，其最終目的是將政治理論內(nèi)化為學(xué)生的思想道德素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)形式既包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，也包括課外實(shí)踐教學(xué)。

筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)截然不同的教學(xué)類型，它是以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)從實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)、以所學(xué)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)方式。理論教學(xué)主要是以課堂為載體，以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)教師主導(dǎo)，把理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受相關(guān)理論知識(shí)。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

第一，學(xué)者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)主渠道、主陣地作用是否能有效發(fā)揮的問(wèn)題。

第二，現(xiàn)有研究認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和發(fā)展有著重大意義。培養(yǎng)模式創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有益探索。[2]

第三，學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有助于在實(shí)踐過(guò)程中幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。它有助于學(xué)生用黨的先進(jìn)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)，加深對(duì)黨的路線方針政策的理解，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到知行合一。[3]

從開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)機(jī)看，長(zhǎng)期來(lái)我國(guó)在思想政治課教學(xué)上普遍存在著嚴(yán)重的教條主義，教學(xué)要求、手段等脫離學(xué)生思想實(shí)際，造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)政治課沒(méi)有興趣。為了改變這種狀況，教育部在“05方案”提出了實(shí)踐教學(xué)新理念，其目的就是鼓勵(lì)各高校通過(guò)這種新教學(xué)方式，來(lái)提高思想政治理論課教學(xué)效果，讓學(xué)生終生受益。在現(xiàn)有的研究中，學(xué)者們?cè)谂L試揭示出以實(shí)踐教學(xué)提高思想政治教育時(shí)效性和針對(duì)性。或者說(shuō)，在思想政治課教學(xué)中，探討建立一種以實(shí)踐教學(xué)為新范式的教學(xué)方式，這種新教學(xué)方式不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，而是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的徹底變革。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要模式

在現(xiàn)有研究中，學(xué)者們結(jié)合各自高校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，提出了一些不同類型的實(shí)踐教學(xué)模式。大致歸納有以下幾種：

第一，“分層次、全程化、自主式”的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式主要著眼于整體規(guī)劃大學(xué)生四年的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全程接受由易到難、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生自主，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與到實(shí)踐的全過(guò)程中，有助于提高地方高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)模式把主體性教育理念引入實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與政治理論課實(shí)踐教學(xué)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。[4]

第三，課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐“三三制”的實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式主要對(duì)三個(gè)模塊的內(nèi)容及關(guān)系進(jìn)行具體分析，具有可操作性。通過(guò)學(xué)生課堂討論、嘉賓現(xiàn)場(chǎng)答疑、案例分析研討、典型現(xiàn)身說(shuō)法、情景模擬再現(xiàn)，開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)；通過(guò)融入校園文化、融入校內(nèi)調(diào)研、融入課后作業(yè)，開(kāi)展校園實(shí)踐教學(xué)；通過(guò)志愿者社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)、假期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。[4]

第四，自助式實(shí)踐教學(xué)模式。自助式實(shí)踐不僅讓實(shí)踐教學(xué)回歸真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，而且可以促進(jìn)思政課與專業(yè)課之間的互動(dòng)，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[5]

第五，“三三二”實(shí)踐教學(xué)模式。高校思想政治理論課“三三二”實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊、三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[6]

四、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)才剛剛起步，處于摸索階段，它還很不成熟，客觀上需要不斷地改革創(chuàng)新，來(lái)不斷完善實(shí)踐教學(xué)。筆者對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，現(xiàn)有的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新重要性，張俊等提出“培養(yǎng)模式創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有益探索”。[7]葉山土提出“推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，既是實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象與實(shí)踐教學(xué)的目的和要求使然，又是當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀提出的要求”。[8]

第二，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的途徑，主要觀點(diǎn)有：一是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新必須要結(jié)合“四門課”特點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。思政課實(shí)踐教學(xué)必須首先做好頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，結(jié)合四門課的不同特點(diǎn)，有區(qū)別、有重點(diǎn)、不重復(fù)，分課策劃制訂方案，穩(wěn)步推進(jìn)。[9]二是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教育資源的整合、教學(xué)基地的搭建、充分發(fā)揮課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)積極作用等方面進(jìn)行創(chuàng)新。三是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要在領(lǐng)導(dǎo)力量、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)形式和方法體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行積極的探索，以切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性。四是應(yīng)當(dāng)把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心地位，圍繞實(shí)踐教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多渠道開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)有功能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李淑文.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性[J].教育理論與實(shí)踐，2011（21）：27-29.

[2] 張俊，龍興躍，蔣麗.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（12）：45-47.

[3] 石加友.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（27）：41-42.

[4] 李大健.構(gòu)建高校思想政治理論課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（9）：72-74.

[5] 羅國(guó)輝，徐光壽.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究——一種基于分組的自助式實(shí)踐教學(xué)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2014（2）：177-180.

[6] 李玉勝，謝長(zhǎng)征.高校思想政治理論課“三三二”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].社科縱橫，2012（1）：150-152.

[7] 張俊，龍興躍，蔣麗.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（12）：45-47.

[8] 葉山土.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）：115-120.

[9] 李生峰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新——以南京曉莊學(xué)院思想政治理論課為例[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：71-73.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]