楊剛平

摘要：在高中物理課堂教學(xué)中，教師嘗試融入信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章結(jié)合高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)融入物理課堂的作用，闡述了信息技術(shù)融入物理課堂的原則，討論了信息技術(shù)融入物理課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；融入；興趣

在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為高中物理教師的重要任務(wù)。在眾多創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)中，信息技術(shù)是應(yīng)用效果較好的工具之一，因?yàn)樗梢詫⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具象化，讓物理知識(shí)以更符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式予以呈現(xiàn)。為了落實(shí)信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其融入物理課堂的方法進(jìn)行研究很有必要。

1? ?信息技術(shù)融入物理課堂的作用

從當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)來看，教師在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以給物理教學(xué)帶來諸多方面的積極作用。

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)擁有龐大的資源庫，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容可以作為教學(xué)素材被應(yīng)用，這可以有效彌補(bǔ)高中物理教學(xué)內(nèi)容單一的問題。例如，在進(jìn)行“重力”知識(shí)的講解時(shí)，除了課本上的重力知識(shí)，教師可以在信息技術(shù)的輔助下對(duì)乘電梯時(shí)的“超重”和“失重”情境予以再現(xiàn)，與學(xué)生討論“超重”和“失重”時(shí)人的身體反應(yīng)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生不僅可以全面了解物理知識(shí)，而且能夠明白物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，有效提升教學(xué)效果。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，使物理課堂變得生動(dòng)而有趣。在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，枯燥乏味是部分學(xué)生心中物理學(xué)科的代名詞，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)提不起興趣，與教師互動(dòng)的積極性不高。然而，在應(yīng)用信息技術(shù)之后，微課、線上實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂上，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此表現(xiàn)出了非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師方面，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師在備課時(shí)有更多的資源可以應(yīng)用，授課時(shí)有更多的教學(xué)方法可以應(yīng)用，教師的課堂教學(xué)會(huì)因此變得更加高效。

1.3激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生而言，雖然他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力受多方面因素影響，但興趣仍是主要的因素。從當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)模式來看，信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一。首先，信息技術(shù)可以讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)物理，以不同的思維方式去探究知識(shí)。其次，信息技術(shù)使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更多樣，它可以擺脫教學(xué)形式給知識(shí)呈現(xiàn)帶來的束縛，讓物理知識(shí)以本真、全面的狀態(tài)予以呈現(xiàn)，這可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的本質(zhì)。最后，信息技術(shù)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正串聯(lián)到一起，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂、訓(xùn)練、作業(yè)間的脫節(jié)問題，保證學(xué)生能夠始終圍繞關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更為科學(xué)化，課堂教學(xué)效果得到有效提升。

2? ?信息技術(shù)融入物理課堂的原則

信息技術(shù)作為創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)，在高中物理課堂中的應(yīng)用要遵循一定的原則，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來助力。

2.1以生為本

以生為本原則是保證信息技術(shù)在物理課堂中科學(xué)應(yīng)用的首要原則。高中物理知識(shí)難度大，邏輯性強(qiáng)，引入信息技術(shù)可以幫助學(xué)生厘清邏輯關(guān)系，順利完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，教師在課堂上對(duì)其應(yīng)用的目的就是讓學(xué)生理解并掌握物理知識(shí)。所以，教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將以生為本原則作為教學(xué)準(zhǔn)則，在內(nèi)容上以學(xué)生興趣為本，在形式上以學(xué)生體驗(yàn)為本，在目標(biāo)上以學(xué)生思維為本，真正做到以學(xué)生為核心進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，為高中物理課堂教學(xué)效果提供基礎(chǔ)保障。

2.2因材施教

因材施教原則是高中物理課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的主要原則。信息技術(shù)作為一種教學(xué)技術(shù)，可以輔助教師進(jìn)行知識(shí)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。在高中物理課堂中，教師要根據(jù)對(duì)知識(shí)難度的判斷，明確是否需要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課。對(duì)于知識(shí)關(guān)聯(lián)多、邏輯關(guān)系復(fù)雜的物理知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先分析該知識(shí)的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求確定信息技術(shù)的應(yīng)用方式。讓物理知識(shí)的特點(diǎn)可以在信息技術(shù)的輔助下得以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，幫助他們順利完成對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。

2.3恰當(dāng)精準(zhǔn)

恰當(dāng)精準(zhǔn)原則是高中物理課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵原則。恰當(dāng)是指應(yīng)用時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性，精準(zhǔn)是指應(yīng)用時(shí)間的精準(zhǔn)性。在物理課堂中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用要堅(jiān)持時(shí)機(jī)上的恰當(dāng)和時(shí)間上的精準(zhǔn)，才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在備課階段，教師需要先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用予以設(shè)計(jì)。例如，教師想要將信息技術(shù)應(yīng)用到課前導(dǎo)學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么信息技術(shù)利用就要凸顯趣味性，做好知識(shí)與學(xué)生興趣要素的結(jié)合。教師想要將信息技術(shù)利用應(yīng)用到課堂教學(xué)階段，給予學(xué)生思維上的指導(dǎo)，那么信息技術(shù)的應(yīng)用就要展現(xiàn)邏輯性，抓住學(xué)生思維的特點(diǎn)進(jìn)行解疑，這就是應(yīng)用信息技術(shù)的恰當(dāng)性要求。精準(zhǔn)性主要體現(xiàn)在教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)間的控制方面，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間應(yīng)控制在3分鐘之內(nèi)，課堂當(dāng)中的信息技術(shù)應(yīng)用要跟隨教學(xué)進(jìn)度予以控制。如果既定的時(shí)間內(nèi)沒有收到預(yù)想的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)生可以順利完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

3? ?信息技術(shù)融入物理課堂的策略

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜的學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生接觸的物理知識(shí)日趨復(fù)雜，難度也越來越大，但趣味性卻大大降低了。這會(huì)讓很多學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。針對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師在融入信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)著重凸顯物理知識(shí)的趣味性，在滿足學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，對(duì)物理知識(shí)的特點(diǎn)及邏輯性予以呈現(xiàn)，讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能。

3.1課前導(dǎo)學(xué)融入信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師大多依靠自己的語言表達(dá)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。不能滿足學(xué)生的求知需求，這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣的原因。然而，當(dāng)教師在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，物理知識(shí)的展現(xiàn)形式就會(huì)變得豐富，趣味性也會(huì)因此得到體現(xiàn)，這可以更好地發(fā)揮課前導(dǎo)學(xué)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此被激發(fā)。

例如，在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”的課堂教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)“自行車問題”，提出“自行車的兩個(gè)齒輪哪個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)得更快”的問題，讓學(xué)生思考。因?yàn)樽孕熊囀菍W(xué)生生活中常見的交通工具，教師這種導(dǎo)學(xué)方式可以將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于教師提出的問題，有學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為“小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快”。教師詢問緣由，該生表示“自己講不出道理，但之前騎自行車的時(shí)候因?yàn)楹闷嬗^察過”。于是教師將該問題拋給其他學(xué)生，但均說不出緣由。這時(shí)，教師引出課堂教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行問題探究。

3.2課中探究融入信息技術(shù)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的融入要具有針對(duì)性，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，讓信息技術(shù)為物理課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不理解什么是曲線運(yùn)動(dòng)，那么教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活中曲線運(yùn)動(dòng)的案例，如投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡、水管里噴出來的水的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)動(dòng)員拋出鉛球的運(yùn)動(dòng)軌跡等，讓學(xué)生通過直觀的方式觀察曲線運(yùn)動(dòng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同樣是在“曲線運(yùn)動(dòng)”的課堂上，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)軌跡知識(shí)點(diǎn)的理解存在困難，那么教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將案例中曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡清晰、完整地展現(xiàn)出來，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，幫助學(xué)生掌握“當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)”的概念，理解“力的方向與力的速度是決定曲線運(yùn)動(dòng)軌跡的關(guān)鍵要素”這一知識(shí)點(diǎn)。

3.3課堂訓(xùn)練融入信息技術(shù)

課堂訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的知識(shí)探究環(huán)節(jié)。一次科學(xué)而有效的課堂訓(xùn)練，能夠收到給予教師教學(xué)反饋、鞏固學(xué)生所學(xué)、鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等效果。在高中物理課堂教學(xué)中，常規(guī)的訓(xùn)練以類型題解答、生活案例分析為主，這種訓(xùn)練模式雖然可以鍛煉學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生思維的拓展程度十分有限。所以，為了更好地完成高中物理素質(zhì)教育目標(biāo)，教師要對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，信息技術(shù)由此被應(yīng)用。

3.4課后作業(yè)融入信息技術(shù)

課后作業(yè)是考查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生鞏固記憶知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師嘗試在作業(yè)環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，可以將線下課堂轉(zhuǎn)移到線上，該方法可以有效解決空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在完成“自由落體運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生布置“測試石塊和棉花下落快慢”的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)忘記了具體的操作方法，這時(shí)他們就可以登錄線上教學(xué)系統(tǒng)查看實(shí)驗(yàn)視頻，通過對(duì)比找到自己的不足并加以改正，從而保證了實(shí)驗(yàn)作業(yè)的順利完成，避免了因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題堆積而無法完成作業(yè)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降的問題。

綜上所述，信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給物理課堂帶來的不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且能夠改變教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系，讓物理課堂進(jìn)入全新的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師要做好信息技術(shù)應(yīng)用原則的研究，保證信息技術(shù)可以科學(xué)、合理地應(yīng)用于課堂當(dāng)中，充分將其設(shè)疑、導(dǎo)思、呈現(xiàn)等教學(xué)功能發(fā)揮出來，給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

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