何玉娟

摘要：通過(guò)多元美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生能了解到更豐富的藝術(shù)作品，并掌握鑒賞藝術(shù)作品的技巧和方法，進(jìn)而提升自身的美術(shù)鑒賞能力。此外，將生活教學(xué)模式融入美術(shù)作品鑒賞中，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，促使學(xué)生積極解決問(wèn)題。因此，文章探討了美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的重要性，并提出了美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高中美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；多元教學(xué)；審美能力；核心素養(yǎng)

一方面，培養(yǎng)審美能力被認(rèn)為是個(gè)體全面發(fā)展的一部分，是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)。而審美能力不僅涉及欣賞藝術(shù)作品，而且涉及對(duì)生活、文化、價(jià)值觀等多方面的感悟。在新教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，審美教育逐漸受到重視，其目的是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。另一方面，核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，包括在文化理解、人文關(guān)懷、科學(xué)精神及實(shí)踐創(chuàng)新方面，提出核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，使教育不再只關(guān)注傳授知識(shí)，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展，如知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面。因此，文章簡(jiǎn)要闡述了提升審美能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，并探討了多元美術(shù)鑒賞教學(xué)策略。

1? ?美術(shù)審美能力及核心素養(yǎng)概述

1.1美術(shù)審美能力

美術(shù)審美能力是對(duì)美的感知、理解和創(chuàng)造的能力，也是綜合能力，涉及個(gè)體的感官、想象力、情感反應(yīng)、認(rèn)知和理解，審美能力首先依賴于個(gè)體對(duì)美的感知力，包括對(duì)色彩、形狀、線條、空間、紋理視覺元素的敏感度。感知力是美術(shù)審美的基本能力，如果無(wú)法感知美的存在，則無(wú)法評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美；審美能力也與想象力緊密相關(guān)，想象力能調(diào)動(dòng)個(gè)體的感官，讓個(gè)體感知更多的美。同時(shí)，想象力也能創(chuàng)造新的審美形象，讓個(gè)體在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)更多的美。

1.2美術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺形象。審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

由此可見，這些核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的核心價(jià)值，而且反映了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以幫助他們建立對(duì)美的感知，發(fā)展創(chuàng)新思維，深化對(duì)文化的理解，并提升解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有助于提高學(xué)生的生活品質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

2? ?高中美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的重要性

2.1提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)

多元教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能接觸不同類型的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、建筑和設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)這些作品的鑒賞和評(píng)價(jià)，學(xué)生能形成自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，提升對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，多元教學(xué)實(shí)踐能讓學(xué)生掌握多項(xiàng)藝術(shù)技能，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

多元教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和技能，而且需要參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)聯(lián)想激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.3深化學(xué)生的文化理解，拓寬學(xué)生的視野

隨著多元教學(xué)模式的發(fā)展，學(xué)生能接觸到不同文化、不同歷史時(shí)期的藝術(shù)作品，了解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。而通過(guò)對(duì)不同文化的了解，學(xué)生也能深刻理解自己的文化背景，進(jìn)而更好地融入社會(huì)和文化環(huán)境。

3? ?高中美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

3.1采用跨學(xué)科教學(xué)方法

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)是重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以采取跨學(xué)科教學(xué)方法，從多角度提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力。

一是與文學(xué)結(jié)合。美術(shù)與文學(xué)存在密切聯(lián)系，許多畫作背后均蘊(yùn)藏著豐富的文學(xué)背景。鑒賞畫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解畫作背后的故事和文學(xué)內(nèi)涵。例如，在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，可以結(jié)合講解古代詩(shī)詞，讓學(xué)生理解畫作的精神內(nèi)涵。

二是與歷史結(jié)合。美術(shù)作品也是歷史的見證，通過(guò)美術(shù)作品能了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和文化特征。所以，為了推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的特征，明確藝術(shù)作品的文化背景、歷史關(guān)系和時(shí)代價(jià)值。例如，在欣賞歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的畫作時(shí)，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、文化思潮和藝術(shù)特點(diǎn)等歷史背景。

三是與科學(xué)結(jié)合?？茖W(xué)與美術(shù)存在緊密聯(lián)系，許多科學(xué)原理可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品中涉及的科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)價(jià)值，例如，在欣賞現(xiàn)代主義繪畫時(shí)，可以介紹當(dāng)時(shí)的科學(xué)理論和新技術(shù)。

四是與音樂結(jié)合。美術(shù)和音樂都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它們之間存在著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂感受作品的精神內(nèi)涵和情感表達(dá)，例如，在欣賞中國(guó)水墨畫時(shí)，可以搭配古琴音樂，讓學(xué)生感受畫作中的意境和韻味。

3.2重視教學(xué)互動(dòng)

第一，教師要圍繞課程內(nèi)容采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略，為學(xué)生提供思考空間，方便學(xué)生討論和交流。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這幅畫作中的色彩和線條給你什么樣的感受？”“你認(rèn)為畫家在創(chuàng)作這幅畫時(shí)的心情是怎樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師能幫助學(xué)生理解畫作的藝術(shù)元素和內(nèi)涵，提升他們的審美能力。

第二，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作藝術(shù)作品，并掌握藝術(shù)鑒賞的技巧和方法。教師可以組織學(xué)生參與繪畫、雕塑實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)的樂趣。同時(shí)，教師可以選取學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓他們感受自己的創(chuàng)作被認(rèn)可和欣賞的感覺。

第三，教師可以選取不同風(fēng)格、主題的畫作或者雕塑作品進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之間的差異。例如，教師可以對(duì)比中國(guó)不同歷史時(shí)期的山水畫，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力，也可以通過(guò)解析作品，幫助學(xué)生理解不同的藝術(shù)形式。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的藝術(shù)元素，如建筑、裝飾和服飾，通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)元素，學(xué)生能理解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)他們的審美敏感度。

第五，教師可以引入課外資源，如藝術(shù)史、畫集、藝術(shù)評(píng)論，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)藝術(shù)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，記錄閱讀感受，為提升審美能力奠定基礎(chǔ)。

3.3融入生活教學(xué)模式

一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素。例如，在講解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫時(shí)，可以安排學(xué)生在校園里尋找“美”的景色。例如，校園一角、圖書館的一幅畫，甚至是書桌，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教師可以利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。例如，可以利用生活中的廢舊材料，如紙板、布料和塑料，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作有價(jià)值的藝術(shù)品，或者利用家庭中的水果、蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行雕刻創(chuàng)作。

三要開展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館、藝術(shù)展覽館參觀，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)氣息。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中寫生，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受大自然的美。

四要引入生活中的案例。教師可以引入生活中的案例，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如，可以讓學(xué)生觀察城市中的建筑，分析建筑的設(shè)計(jì)、色彩和材料元素，從而提升審美能力。

五要借助現(xiàn)代技術(shù)手段。教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生欣賞世界各地的藝術(shù)作品，或者利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示多種藝術(shù)形式。

總之，通過(guò)融入生活教學(xué)模式，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美的存在，提升審美能力與核心素養(yǎng)。同時(shí)，能讓學(xué)生關(guān)注生活中的藝術(shù)元素，從而增強(qiáng)文化自信，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

3.4拓展課外教學(xué)

一要開展美術(shù)展覽活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽。參觀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解作品的藝術(shù)價(jià)值、歷史背景和創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品，提升審美能力。此外，教師還可以組織學(xué)生自行策劃展覽，讓學(xué)生在參與藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，加深對(duì)藝術(shù)的理解和感受。

二要組織課外寫生活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受大自然的風(fēng)光和人文景觀，寫生過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和表現(xiàn)自然景色和人文特色，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)技巧。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸更專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

三要開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如陶藝、雕塑和繪畫。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生探索作品的藝術(shù)表達(dá)形式的興趣，并為學(xué)生表達(dá)提供條件，讓學(xué)生真實(shí)闡述藝術(shù)感想。此外，教師還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家進(jìn)行授課和指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸到更多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路。

四要舉辦藝術(shù)講座和研討會(huì)。教師可以定期舉辦藝術(shù)講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)知名藝術(shù)家或者專家為學(xué)生講解美術(shù)理論知識(shí)和技巧，讓學(xué)生接觸前沿的藝術(shù)創(chuàng)作思路。在講座和研討時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，提升批判思維和表達(dá)能力。

綜上所述，美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐具有重要意義和價(jià)值，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面能讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)作品文化意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)并拓寬視野。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多元教學(xué)的探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，為了提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采用跨學(xué)科的教學(xué)方法，將美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科相結(jié)合，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)；應(yīng)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極參與討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師還要采用生活教學(xué)模式，將美術(shù)作品和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

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