高君

摘要：小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，以便為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過游戲教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)的自主性。文章主要從記憶游戲、闖關(guān)游戲、競賽游戲、表演游戲和團(tuán)隊(duì)游戲入手，闡述了借助游戲教學(xué)提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也具有至關(guān)重要的影響。教師只有提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是英語教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，同時(shí)能對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。長期的實(shí)踐表明，游戲教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

1? ?在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的現(xiàn)狀

1.1教育理念陳舊

游戲教學(xué)法是在新課改背景逐漸出現(xiàn)的教學(xué)方法，它可以為達(dá)成新課改要求提供一定的助力。但當(dāng)前部分教師仍然習(xí)慣應(yīng)用應(yīng)試教育理念進(jìn)行教學(xué)，過分關(guān)注學(xué)生的成績。這部分教師在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不但無法感受到游戲教學(xué)的愉悅性，而且會給其增加一定的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，教師需要在摒棄陳舊教育理念的同時(shí)注重采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法。

1.2游戲缺乏深度

游戲教學(xué)在提高學(xué)生教學(xué)參與度方面具有重要意義，但是過分追求游戲性而忽略學(xué)習(xí)效果，會導(dǎo)致學(xué)生僅是在游戲中獲得了英語學(xué)習(xí)的樂趣，卻不能真正掌握英語知識。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的興趣，又要注重學(xué)生在游戲中對英語知識的積累和掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在游戲過程中給予必要的指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生在游戲中不僅獲得樂趣，而且能真正掌握英語知識。

2? ?在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

2.1設(shè)計(jì)記憶游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語知識水平是非常重要的。教師可以通過豐富學(xué)生的英語詞匯量和提升學(xué)生的記憶能力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，教師需要傳授學(xué)生記憶方法，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語記憶游戲來培養(yǎng)學(xué)生的英語記憶能力。這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入和提高。例如，在Look at me這一單元的教學(xué)中，教師需要助力學(xué)生記憶“face， ear， eye， nose， hand， foot”等單詞，同時(shí)需要傳授學(xué)生記憶方法，以保障學(xué)生后續(xù)記憶單詞的效率。教師可以先搜集與單詞相關(guān)的英語兒歌，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生指出相關(guān)的部位，如在唱到“Look at my eyes”時(shí)，可以讓學(xué)生用手指指著自己的眼睛，這樣可助力學(xué)生熟悉歌詞中的單元詞匯。然后，教師可以在多媒體上展示兒歌歌詞，并標(biāo)示出其中的單元詞匯，同時(shí)組織學(xué)生制作單詞卡片。接著，教師可以利用卡片與學(xué)生做游戲：教師拿出一張學(xué)生制作的單詞卡片，學(xué)生需要在觀察卡片上的單詞后，拼讀單詞、指出身體的相應(yīng)部位，這樣會促進(jìn)學(xué)生對單詞的理解和記憶。之后，教師可以組織繪畫游戲，加深學(xué)生對單詞的記憶。同桌的兩名學(xué)生組成小組，并根據(jù)教師的指令分別進(jìn)行繪畫。例如，教師說“face”，小組中的一名成員需要在畫紙上畫出“臉”。之后，小組成員需要將畫拼在一起，并找出畫中人物缺少的器官。通過設(shè)計(jì)記憶游戲，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語單詞和短語，提升學(xué)生的記憶能力和記憶效果，同時(shí)豐富學(xué)生的英語詞匯量。這種游戲能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語知識水平的提高。

2.2設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，學(xué)生是在教師的要求下學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)中的學(xué)生數(shù)量相對較多，教師無法時(shí)刻監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。而教師根據(jù)英語知識設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而利用學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極闖關(guān)。教師不斷創(chuàng)新小學(xué)英語游戲教學(xué)中的闖關(guān)游戲，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如，在Colour這一單元的教學(xué)中，教師需要明確顏色是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此，可以根據(jù)顏色詞匯設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。教師可以在多媒體上展示多個(gè)顏色的單詞，如pink， green， red， white等。每個(gè)單詞的字體所用顏色不同，如：pink的字體顏色是除粉色外的其他顏色。學(xué)生需要做的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出教師所說的顏色詞匯。游戲難度越高，尋找詞匯的時(shí)間就越少，這樣能有效提升學(xué)生的觀察能力、理解能力和判斷能力。教師在游戲開始前可以向?qū)W生展示純黑字體的詞匯來介紹游戲規(guī)則，以幫助學(xué)生更好地理解游戲，增加游戲的可操作性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除了這樣的闖關(guān)游戲外，教師還可以整合學(xué)生所學(xué)過的英語知識設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。教師在多媒體上展示一組圖畫，學(xué)生需要運(yùn)用英文描述圖畫中的內(nèi)容。隨著闖關(guān)難度的提高，需要描述的內(nèi)容也越來越多。例如，第一關(guān)教師展示了紅和綠兩種顏色，學(xué)生只需要講述“I see red.”或者“I see green.”，而第二關(guān)學(xué)生就需要講述“I see red and green.”。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的闖關(guān)游戲，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。通過闖關(guān)游戲，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2.3設(shè)計(jì)競賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

英語技能是多樣的，只有在小學(xué)階段有效鍛煉學(xué)生的英語技能，才能為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升提供助力。但英語技能的鍛煉需要長期堅(jiān)持，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語技能鍛煉是枯燥的，這會使學(xué)生抗拒英語技能訓(xùn)練。教師需要了解學(xué)生，并基于此設(shè)計(jì)競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生在競賽游戲中鍛煉英語綜合技能。競賽游戲的條件、主體和內(nèi)容應(yīng)能快速改變，這有助于學(xué)生保持對技能訓(xùn)練的新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能。例如，在In class這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)人競賽活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)。為了活躍游戲教學(xué)氛圍，在基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)人競賽環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和自信心，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們在英語學(xué)習(xí)方面的積極性和熱情。學(xué)生需要對班級內(nèi)的物品進(jìn)行觀察，并運(yùn)用句式“This is...”介紹班級內(nèi)的物品，而教師需要評選出描述內(nèi)容最多和介紹最有新意的兩名學(xué)生，并對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。本單元學(xué)習(xí)了多種有關(guān)班級物品的單詞，如window， blackboard等，學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生以前所學(xué)過的單詞，如book， pencil， ruler也可用于描述班級內(nèi)的物品，以豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。在選出以上兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的得主后，教師可以為其提供展示機(jī)會，讓兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的得主重復(fù)描述其所介紹的內(nèi)容。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)。教師指出班級內(nèi)的物品，學(xué)生需要搶答，搶答成功且回答正確的小組加一分，如：教師用手指著黑板，學(xué)生需要搶答：“This is a blackboard.”教師記錄各組得分，并在結(jié)束游戲后，為學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品。教師在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)競賽游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與英語技能鍛煉的同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其長期堅(jiān)持參與英語技能的鍛煉，從而有效提升英語綜合能力。

2.4設(shè)計(jì)表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生大多有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和表演欲，教師基于此設(shè)計(jì)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以借助游戲教學(xué)設(shè)計(jì)表演游戲，如模仿教師教學(xué)、模仿課文主角對話、表演生活對話情境等。在游戲表演過程中，學(xué)生會獲得大量表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且能激發(fā)英語表達(dá)和交流的興趣，長此以往，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如，在In the library這一單元的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是行為詞匯，因此，教師可以設(shè)計(jì)表演行為的游戲，幫助學(xué)生理解詞匯，加深學(xué)生對詞匯的記憶。在鞏固詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表演的游戲。教師在多媒體上展示詞匯“run”，學(xué)生需要做出“跑”的動(dòng)作；展示“Dont drink.”學(xué)生需要做出“喝”和“打叉”的動(dòng)作。在對英語技能進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)表演的游戲：教師說出一句話，學(xué)生則需要做出相反的動(dòng)作。例如，教師對學(xué)生說：“Dont speak loud.”學(xué)生需要做出大聲說話的表情和動(dòng)作，這既考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又提升了學(xué)生對英語知識的理解能力。當(dāng)然，在這一游戲中，教師也可以加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓兩名學(xué)生組成游戲小組，一名學(xué)生說，另一名學(xué)生做。同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同梳理單元內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生分析單元中的情境。之后，教師可以激勵(lì)學(xué)生模仿教材，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用“Dont... in class.”進(jìn)行對話的情境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表演對話。通過設(shè)計(jì)表演游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、思維能力等，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣。

綜上所述，寓教于樂符合學(xué)生的成長特征，教師實(shí)踐寓教于樂教育理念，符合新課改要求。游戲教學(xué)是寓教于樂教育理念下的教學(xué)模式，教師在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠在教學(xué)中有效落實(shí)寓教于樂理念，保障學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中有效學(xué)習(xí)。通過上面提供的游戲教學(xué)法策略，在小學(xué)英語教學(xué)中正確實(shí)施這些策略可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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