劉慧敏

摘要：京劇是傳統(tǒng)文化的精粹，教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時，可引導(dǎo)幼兒繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。教師引導(dǎo)幼兒傳承京劇文化，不是要讓每個幼兒都會唱京劇、表演京劇，而是讓他們走進京劇，走進中國的傳統(tǒng)文化。當然，借助京劇豐富的內(nèi)容，幼兒可在感知京劇豐富文化內(nèi)涵的同時獲得身心的發(fā)展。因此，教師可充分利用京劇元素，豐富幼兒的游戲活動，使他們在獲得快樂的同時全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：京劇元素；幼兒教育；游戲活動

當前幼兒園的游戲活動存在著內(nèi)容單一、幼兒參與積極性不高的現(xiàn)象。游戲是幼兒活動的主要形式，也是他們成長過程中不可或缺的元素。教師要重視游戲教學，要通過游戲活動促進幼兒全面發(fā)展。基于此，教師可充分利用身邊的生活資源、文化資源等，豐富游戲活動的內(nèi)容，給幼兒更多發(fā)展的空間。

1? ?借助京劇臉譜創(chuàng)設(shè)繪畫活動

大多幼兒對繪畫之類的活動比較感興趣，他們可以畫他們喜歡的內(nèi)容，可以涂抹他們感興趣的色彩。教師可依據(jù)幼兒的特點，豐富繪畫活動。教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒喜歡在空白的紙上，甚至自己的課桌上涂上不同的顏色，以表達一定的內(nèi)容或者某一種情感。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些涂抹顏色的游戲活動，讓幼兒盡情地放松，也使其盡可能多地獲得有關(guān)涂色的技能。京劇臉譜在某種程度上就是色彩的藝術(shù)，教師可借助京劇臉譜資源開展幼兒繪畫活動。

教師將一些現(xiàn)成的京劇臉譜展示給幼兒，幼兒可能第一次接觸到這樣的彩繪藝術(shù)。他們會仔細打量這些臉譜，并嘗試著說出其中包含的顏色。教師再呈現(xiàn)出展示不同人物臉譜的視頻，讓幼兒猜一猜這些人物的性格。幼兒可在視頻中看到紅臉的關(guān)羽、藍臉的竇爾敦、黑臉的包公、白臉的曹操等。教師給每個幼兒一些印有臉譜輪廓的紙片，任由他們自己對照看過的視頻涂上顏色。他們喜歡什么樣的人物就在紙片上涂上相應(yīng)的顏色。幼兒很喜歡京劇臉譜中這些夸張的線條與豐富的顏色。他們涂得認真，也涂得快樂。涂上顏色是繪畫游戲活動的一部分。教師讓幼兒將涂抹好的臉譜用帶子系好，再相互幫忙給對方戴上。這樣每個幼兒都能將自己的作品真實地展現(xiàn)出來。教師可在講臺上放一面鏡子，幼兒就可以看到自己戴著臉譜的樣子了?？吹阶约旱淖兓?，他們很是高興；同時他們覺得這還是他們自己畫的作品，自豪感會油然而生。教師讓幼兒交換著戴不同的臉譜，每個人在鏡子面前看到了多個不一樣的自己。教師可將幼兒戴有臉譜的照片一個個地展示出來，教師讓幼兒對著臉譜照至少猜出10個幼兒的名字。借助京劇臉譜，教師創(chuàng)設(shè)了很多活動，使幼兒享受到游戲帶來的快樂。

教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時融入京劇元素的目的就是給幼兒更多體驗的機會。因此，在繪畫過程中，教師不僅要讓幼兒對繪畫感興趣，提升繪畫的能力，而且要讓他們在繪畫中享受多彩的游戲活動，經(jīng)歷各種各樣的體驗。通過繪畫活動，教師要引導(dǎo)幼兒愛上京劇，同時愛上繪畫。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒活動時要將寓教于樂作為重要的目標。

2? ? 借助京劇人物開展表達活動

提升幼兒表達能力是幼兒教師開展游戲活動的重要目標。不管什么樣的游戲活動，教師都可插入一定量的語言訓練環(huán)節(jié)，以提升幼兒的表達能力。也就是說，教師除了組織專門的語言訓練外，還可以在不同的游戲活動中依據(jù)具體的內(nèi)容進行適度的滲透。教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，有時候幼兒不愿意在游戲活動中進行表達。教師分析得出，一個重要的原因就是游戲本身沒能吸引幼兒，幼兒對京劇中的人物不感興趣。他們覺得這些人物的造型夸張，從臉譜就能看出人物的性格。這時教師可讓幼兒觀看京劇中的一些片段，再讓他們以自己的語言將有關(guān)的人物故事講述出來。

以京劇《三打白骨精》為例，教師將剪輯好的視頻呈現(xiàn)給幼兒，使他們能在較短的時間里看到相對完整的故事情節(jié)。在觀看的過程中，教師可以詢問幼兒最喜歡的人物是誰，不同的幼兒給出的答案是不一樣的。教師提問旨在讓幼兒進一步融入故事。接下來教師追問幼兒最不喜歡的人物是誰，幼兒回答是白骨精；教師再追問孫悟空一共打了幾次白骨精，幼兒對著情節(jié)，豎著指頭數(shù)出三次。在一問一答的師生互動中，幼兒對故事的大概有了一定的了解。然后教師將幼兒分成不同的小組，讓他們以小組的形式相互講述從視頻中看到的故事。一個幼兒講故事的時候，別的幼兒都在認真地聽。教師將不同的小組編上號碼，抽到哪個號碼，該小組就推薦一個幼兒到前面講述故事。每個幼兒都有講述故事的機會，每個幼兒也都在講述故事的過程中提升了對故事的理解能力，同時提升了語言表達能力。

總之，教師要為幼兒的語言發(fā)展提供更多的機會，努力為他們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。京劇中有許多幼兒感興趣的人物，教師可將這些人物呈現(xiàn)出來，再讓他們講述人物的相關(guān)事跡。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的表達能力逐步提升。教師可選擇一些故事情節(jié)簡單、人物性格明顯的京劇，讓幼兒進行表達，同時增強他們運用語言的意識，提升他們的表達能力。

3? ?借助京劇情節(jié)組織表演活動

教師在開展游戲活動時會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，大多幼兒喜歡表演，并且他們在表演中往往會有一些創(chuàng)意?；诖?，教師需要豐富表演的內(nèi)容，不斷優(yōu)化表演的形式，以讓幼兒更好地享受表演帶來的快樂，同時在表演中提升他們各方面的能力。教師要將幼兒的表演設(shè)計成靈活、開放的游戲形式。幼兒可在游戲中扮演不同的角色，可自主準備道具、臺詞，進行排練等一系列的活動，這能讓他們在體驗、模仿、創(chuàng)造中獲得更多的樂趣。京劇中的服裝非常有特色 ，如鮮艷的顏色、豐富的圖案等，這些對幼兒都非常有吸引力。京劇的人物造型與性格等比較夸張，幼兒容易模仿。教師可展示一些經(jīng)典的京劇場景，讓幼兒學著去表演。

在幼兒表演活動中，教師可引入京劇《木蘭從軍》，以促使幼兒愛上表演，同時愛上這樣的英雄人物。木蘭的故事在中國家喻戶曉，大多幼兒喜歡扮演軍人，讓他們接觸這樣的京劇能滿足其成長的需要。教師可先讓幼兒觀看有關(guān)這一主題的京劇，以讓他們感知故事的大致情節(jié)，進而為表演做鋪墊。教師可讓幼兒穿上京劇服裝，一個木蘭的形象就出來了。有的幼兒會騎在木凳上做著騎馬的動作，有的幼兒瞄準遠方做著射擊的動作，有的幼兒匍匐前行做著在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的動作，這些動作都是幼兒從視頻中模仿來的。在這樣的表演中，幼兒不但學到很多知識，而且提升了動手操作能力。京劇中適合幼兒表演的內(nèi)容有很多，幼兒可以表演人物間的對話，可以模仿人物走路的樣子，可以展示人物的經(jīng)典動作，也可以展示人物的唱腔。但教師要根據(jù)幼兒的特點選擇不同的表演內(nèi)容，這樣不僅能發(fā)揮京劇的優(yōu)勢，而且能挖掘幼兒的潛能。

部分幼兒具有表演的天賦，教師可將京劇與游戲表演結(jié)合起來，讓幼兒充分體驗演員、劇作家和導(dǎo)演等不同的角色，也體驗京劇的博大精深。教師引導(dǎo)幼兒進行京劇方面的表演并不是為了對他們進行言語、動作等方面的機械性訓練，而是要為他們提供更廣闊的展示能力的空間。幼兒在京劇表演中能自主地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動作，不受約束地表達情感，最終取得成長和進步。

4? ?借助京劇道具創(chuàng)設(shè)操作活動

教師在將京劇引入幼兒游戲時，也要引導(dǎo)他們逐步地感知京劇的精妙。比如，京劇中所包含的道具有很多，教師可利用具體的實物展示讓幼兒對這些道具有直觀的認知，同時再通過視頻展示這些道具的具體用途。教師在展示道具時要做好分門別類，以便讓幼兒能清晰地感知。教師可先展示一些伴奏的道具，如板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸等。接著教師可展示一些舞臺道具，如燭臺、燈籠、扇子、手絹、文房四寶、茶具、酒具等。當然，教師還可展示一些武器的道具，如刀、槍、劍、斧、錘、鞭、棍、棒等。幼兒可以摸一摸、試一試教師展示的道具，以獲得更多的體驗，同時進一步了解京劇。在幼兒初步體驗道具的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒制作與京劇相關(guān)的道具，培養(yǎng)他們的動手操作能力，進而激發(fā)他們對京劇的熱愛之情。

教師先展示京劇舞臺上一些漂亮的花旦給幼兒看，再問他們想不想做一個。教師在材料投放區(qū)投放了不少低結(jié)構(gòu)材料，如橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布、報紙等，以讓幼兒任意地選擇，再發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出他們心目中美麗的花旦來。大多數(shù)幼兒會先感知京劇中花旦的美，然后再嘗試繪畫。他們選擇的材料有京劇花旦的照片、蠟筆、白紙、剪刀等。教師發(fā)現(xiàn)大多幼兒能對著圖片進行模仿并繪畫，不需要引導(dǎo)就能將自己的作品剪下并進行展示。在展示中，幼兒感知操作帶來的樂趣，同時流露出對京劇藝術(shù)的喜愛。通過具體的操作體驗，幼兒盡情地享受京劇藝術(shù)的熏陶，他們也享受到了成功的喜悅。

幼兒可進行動手操作的內(nèi)容有很多，教師要引導(dǎo)他們注意搜集身邊的材料作為道具制作的材料庫。同時，教師要在具體的操作中引導(dǎo)幼兒掌握一些簡單的操作技能，比如剪一剪、揉一揉、刻一刻等。當幼兒獲得一定的操作技能時，就更愿意投入操作的過程中，進而創(chuàng)造出更好的作品。京劇道具的制作擴大了幼兒制作的范圍，進一步發(fā)揮了他們的主觀能動性。當幼兒對京劇人物、情節(jié)、故事、服裝等感興趣時，自然也就對道具制作產(chǎn)生了興趣?？梢姡處熞浞掷镁﹦≡?，豐富幼兒的游戲活動，讓他們的操作能力獲得發(fā)展。

綜上所述，教師在設(shè)置游戲活動時要尊重幼兒的認知狀況，同時要滿足他們的心理需要。幼兒對新的事物充滿好奇，對新的游戲充滿渴望。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲，讓幼兒更主動、積極地參與其中。京劇博大精深，包含的元素非常多，將一些京劇元素滲透到游戲當中，既增強了游戲的文化意蘊，又讓幼兒充滿期待。當然，教師在利用京劇元素時要更好地對接幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的發(fā)展?？傊?，教師將京劇滲透到游戲中，不僅讓傳統(tǒng)文化散發(fā)新的光澤，而且讓幼兒獲得了更多的歡聲與笑語。

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