趙素娟

摘 要：隨著家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育越來越看重，幼兒園作為學(xué)前教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教學(xué)和管理質(zhì)量越來越被家長(zhǎng)和社會(huì)看重。幼兒的班級(jí)教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，將適合幼兒身心發(fā)展階段的管理手段和教學(xué)手法引入日常教學(xué)管理，游戲是廣大幼兒最喜聞樂見的一種形式。作者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在幼兒班級(jí)管理中引入游戲，探究其在提高幼兒班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 班級(jí)管理 游戲

幼兒心理特征和身心發(fā)展規(guī)律具有獨(dú)特的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)前教育階段對(duì)于孩子的身心發(fā)展和性格形成具有重要的影響作用，所以幼兒教師必須掌握一定的幼兒心理知識(shí)，可以對(duì)孩子在幼兒園內(nèi)的行為加以有效引導(dǎo)，高效合理地管理幼兒班級(jí)，為孩子身心發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。幼兒園的班級(jí)管理是一個(gè)全面的工作，一方面需要引領(lǐng)同學(xué)共同營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍和整潔的班級(jí)環(huán)境，另一方面需要管理幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和人際交往能力，所以幼兒教師要找到行之有效的手段有效與幼兒溝通，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

游戲應(yīng)該是大部分兒童都非常喜歡的娛樂方式，在游戲過程中，孩子們借助一些虛擬的情節(jié)或者故事把環(huán)境改變成自己需要的形式，滿足孩子的內(nèi)心需求。通過游戲，不僅教師可以更了解孩子的行為喜歡和性格特點(diǎn)，孩子也可以主動(dòng)地建立自己的人際關(guān)系，促進(jìn)性格的發(fā)展。

一、游戲營(yíng)造班級(jí)氛圍，提高班級(jí)凝聚力

相互幫助、相互信任、友好相處的班級(jí)氛圍可以提高孩子的安全感，降低防范意識(shí)，從而培養(yǎng)孩子迅速融入新環(huán)境和新團(tuán)體的能力，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)釋放善意，積極主動(dòng)地交朋友。某些具有合作性質(zhì)的小游戲可以促進(jìn)集體氣氛的活躍，所以幼兒教育中要有意識(shí)地探索需要孩子們共同協(xié)作才能完成的小游戲并引入課堂活動(dòng)。可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的小游戲很多，幼兒園可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件選取。每天的課外活動(dòng)開展各種各樣的游戲，可組織小班、中班、大班的學(xué)生一起進(jìn)行游戲。游戲時(shí)向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)規(guī)則的準(zhǔn)守能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自覺性。進(jìn)行綁腿跑游戲，要求學(xué)生綁腿跑游戲?qū)⑼炔拷壠饋怼⑼M(jìn)退，在到達(dá)終點(diǎn)之家不可將綁帶解開；同時(shí)由一名學(xué)生喊口令，其他學(xué)生聽口令行動(dòng)。在參與游戲過程中有利于學(xué)生聽從服從指揮、一切以集體榮譽(yù)為主的思想，有利于學(xué)生聽從老師對(duì)學(xué)生的日常管理。保持游戲的多樣性，如星期一進(jìn)行綁腿活動(dòng)，則星期二則進(jìn)行運(yùn)球優(yōu)秀，在照顧各個(gè)班級(jí)學(xué)生的游戲興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的參與積極性。此外，在游戲過程中幼兒相互溝通，交流實(shí)踐和失敗挫折互相鼓勵(lì)的過程，可以促進(jìn)幼兒相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和和諧的班級(jí)氛圍，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、游戲培養(yǎng)自律性，提高教室管理

幼兒園階段的孩子智力發(fā)展尚未完全成熟，所以要糾正學(xué)生某些學(xué)習(xí)習(xí)慣或者意識(shí)，會(huì)感到即使是多次重復(fù)，很多學(xué)生也沒有辦法落實(shí)到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，甚至有的學(xué)生會(huì)很快遺忘老師的教育。如幼兒園孩子上課的教室，一旦學(xué)生開始活動(dòng)以后就會(huì)一片狼藉，不僅地上會(huì)被學(xué)生扔垃圾，桌椅板凳也會(huì)東倒西歪。因此在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的自律能力培養(yǎng)尤為重要。幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲環(huán)節(jié)，比如教師打印出一張環(huán)境整齊的教室照片，在課堂上讓學(xué)生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差別，哪一種教室孩子更喜歡。在日常學(xué)習(xí)、生活中會(huì)自覺維護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。還可開展“1、2、3”木頭人游戲，聽老師的口令進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，與學(xué)生規(guī)定當(dāng)老師喊出1、2、3木頭人時(shí)學(xué)生保持安靜，提高學(xué)生課堂紀(jì)律的遵守能力。通過上述類似的自律性培養(yǎng)游戲，提高教室環(huán)境、課堂紀(jì)律的管理質(zhì)量。

三、游戲培養(yǎng)交際，強(qiáng)化行為管理

在幼兒園學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，由于缺乏行為的約束性，因此學(xué)生的行為會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)、不得體的情況。因此，在幼兒園班級(jí)活動(dòng)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人際交往模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為模式。如在學(xué)雷鋒活動(dòng)日組織學(xué)生扮演雷鋒、母親節(jié)開展“孟母三遷”等角色扮演。在角色扮演的過程中，學(xué)生掌握基本的人際交往應(yīng)該具備的禮儀和行為規(guī)范，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為能力。同時(shí)在角色扮演游戲中有利于為學(xué)生樹立良好的道德模范，規(guī)范學(xué)生的行為，便于幼兒開展日常管理工作。

四、學(xué)校和家長(zhǎng)游戲互動(dòng)，共同參與班級(jí)管理

現(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上與家長(zhǎng)交流溝通，但是教師和家長(zhǎng)總感覺交流不深入，幼兒教師對(duì)學(xué)生在家中的情況接受的通常都是家長(zhǎng)的正反饋，這樣不利于教師教育學(xué)生，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況仍舊一知半解。幼兒園的管理工作離不開家長(zhǎng)的支持，因此，可開展家長(zhǎng)與學(xué)校之間的游戲互動(dòng)。幼兒園定期召開親子游戲，為家長(zhǎng)與學(xué)校的有效溝通提供良好的契機(jī)。在游戲過程中，老師可觀察家長(zhǎng)和孩子的相處模式，了解孩子在家里的生活狀態(tài)和孩子的性格特點(diǎn)。此外，家長(zhǎng)可在游戲中與教師交流，就班級(jí)管理問題獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提高幼兒園的管理水平。

五、游戲建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高班級(jí)管理水平

幼兒的心理活動(dòng)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，受到批評(píng)的孩子會(huì)沮喪，而一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)會(huì)大大提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性，所以幼兒園可設(shè)置一套激勵(lì)系統(tǒng)。開展班級(jí)、全園范圍的獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)制度可用幼兒喜歡的小紅花、小星星等物品表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。全園范圍內(nèi)可開展文明、衛(wèi)生評(píng)比，每月評(píng)定文明、衛(wèi)生班級(jí)并發(fā)放流動(dòng)紅旗，提高學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。利用獎(jiǎng)勵(lì)游戲建立適應(yīng)幼兒管理工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高幼兒園的管理水平。

目前我國(guó)的幼兒園教育仍未引起大眾廣泛關(guān)注，各類幼兒教育問題屢見不鮮，所以幼兒園管理或者是幼兒園的班級(jí)管理仍舊是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)存在的任務(wù)。幼兒班級(jí)管理需要各方共同參與，游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的一種手段，幼兒教師要熟練掌握并將其應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，為幼兒創(chuàng)造和諧的班級(jí)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子的人際交往能力和性格特征的發(fā)展，提高學(xué)生的身心健康水平。

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