沈凌莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力成為人們需要具備的重要技能之一。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅能幫助他們與他人溝通和交流，而且能增強(qiáng)其自信心并提升綜合素養(yǎng)。所以，文章從口語(yǔ)表達(dá)能力的概念出發(fā)，分析了語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，然后提出了語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；提升策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越受到重視。對(duì)于個(gè)體發(fā)展而言，一方面要掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，另一方面要能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)其全面發(fā)展尤為重要?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的要素包括詞匯量、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)情況，制定教學(xué)策略，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，探討如何針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。

1? ?學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)涵

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生在口頭語(yǔ)言方面表現(xiàn)的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言知識(shí)是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握基本的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇方面的知識(shí)，才能正確表達(dá)。例如，學(xué)生需要正確發(fā)音、掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則、了解如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)含義。語(yǔ)言技能是口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵，學(xué)生需要具備語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的技能，這些技能不僅能幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，合理運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，而且能為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供保障。例如，學(xué)生能通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)了解他人，能通過(guò)閱讀理解相關(guān)文本，并通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和情感。語(yǔ)言交際能力是口語(yǔ)表達(dá)的核心，學(xué)生需要在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，和他人交流，并在日常生活中和他人交流，學(xué)會(huì)正確使用生活用語(yǔ)，清晰地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并參與討論和辯論。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

2.1對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往日益頻繁，口語(yǔ)表達(dá)能力成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡哪芰Α?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，能為他們未來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展提供保障?？谡Z(yǔ)表達(dá)是交流和溝通的過(guò)程，需要表達(dá)者具備對(duì)語(yǔ)言的理解、組織和思考能力，這些能力需要在小學(xué)階段得以培養(yǎng)和提升，以幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成自我認(rèn)知、自我發(fā)展和自我完善意識(shí)的時(shí)期。提升口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有重要的促進(jìn)作用。首先，提升口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的自我理解非常關(guān)鍵。借助語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生能更準(zhǔn)確地表達(dá)想法、情感和觀念，從而完善自我。其次，提升口語(yǔ)表達(dá)能力能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)是思考和反思的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，提升口語(yǔ)表達(dá)能力能完善學(xué)生的人格，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生能與他人溝通，理解他人，從而完善自我。

2.3有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。其中，提升口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。首先，通過(guò)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生能掌握更多的語(yǔ)言文字。而口語(yǔ)表達(dá)也是運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，過(guò)程中，學(xué)生能掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)則和技巧。其次，提升口語(yǔ)表達(dá)能力能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，并幫助學(xué)生理解閱讀材料中的語(yǔ)言文字，從而促進(jìn)其進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。最后，提升口語(yǔ)表達(dá)能力能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生能增強(qiáng)自信，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

3? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

3.1為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)說(shuō)材料

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)材料是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要工具。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，可以模仿、學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)言的運(yùn)用，逐漸提升口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)材料還能幫助學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

以“故事會(huì)”活動(dòng)為例，教師可以選擇適合學(xué)生年齡的故事，如《格林童話》中的《小紅帽》和《灰姑娘》，《成語(yǔ)故事》中的《狐假虎威》和《井底之蛙》。首先，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀這些故事；然后，讓他們用自己的語(yǔ)言復(fù)述這些故事。復(fù)述過(guò)程中，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的理解和想象力進(jìn)行講述，并且可以加入自己的觀點(diǎn)和感受；最后，組織全班學(xué)生評(píng)選最佳復(fù)述者。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了閱讀和表達(dá)能力，而且掌握了聽(tīng)說(shuō)技巧。

3.2營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)氛圍

口語(yǔ)表達(dá)能力不僅關(guān)乎學(xué)生的溝通技巧，而且影響他們的自信心和社交能力。為了營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)氛圍，教師應(yīng)采取多種策略。

一是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣是提升口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步。教師可以通過(guò)生動(dòng)、有趣的故事，熱門(mén)話題或者生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生講述寓言故事，以引起學(xué)生的注意。故事講完后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與，積極發(fā)言。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，他們的表達(dá)欲望明顯增強(qiáng)了，口語(yǔ)練習(xí)變得更積極。

二是創(chuàng)設(shè)情境表演。情境表演是營(yíng)造口語(yǔ)氛圍的手段，通過(guò)角色扮演和情境再現(xiàn)，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。以《賣(mài)火柴的小女孩》一課為例，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組并參與情境表演，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中積極討論，發(fā)揮想象力并編排劇情，既加深了對(duì)課文的理解，又提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，情境表演能讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更有趣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)踐中也會(huì)得到提升。

三是組織課堂討論。課堂討論能為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，學(xué)生能發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)而提升溝通能力。例如，教師可以組織以“環(huán)?！睘橹黝}的討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論如何保護(hù)環(huán)境。討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和回應(yīng)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，在輕松的氛圍中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

四是注重朗讀教學(xué)。朗讀是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以糾正發(fā)音，并培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高表達(dá)的流暢度。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，每天帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并糾正其不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

3.3多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生的口語(yǔ)能力特征，將多元模式應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力要循序漸進(jìn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要注重基礎(chǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的訓(xùn)練。通過(guò)模仿、朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以逐漸增加口語(yǔ)表達(dá)的難度和復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單描述到敘述，再到表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

其次，口語(yǔ)表達(dá)是在特定的情境中發(fā)生的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，借助角色扮演或游戲的形式，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境之感，讓學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的交流價(jià)值。此外，還可以結(jié)合日常生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察、描述和分享，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)熱情。

再次，口語(yǔ)表達(dá)能力包括多方面，如演講、辯論和朗誦。因此，教師在教學(xué)中可以采取多元教學(xué)方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并組織演講比賽、辯論賽，讓學(xué)生借助多元活動(dòng)提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，不同學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力存在差異，所以教師要分析學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口、多練習(xí)；對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提供條件和機(jī)會(huì)。

3.4采取趣味教學(xué)策略

3.4.1故事教學(xué)策略

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以利用該興趣點(diǎn)組織教學(xué)。例如，教師可以挑選適合的故事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和講述。閱讀故事前，教師可以提出問(wèn)題，如“這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？”“故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成閱讀，以提升閱讀理解能力和概括能力。完成故事講述后，教師可以讓學(xué)生用自己的話對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，或者對(duì)故事進(jìn)行角色扮演，這不僅有利于學(xué)生理解和記憶，而且能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.4.2組織小組討論

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的話題開(kāi)展小組討論。例如，教師可以讓學(xué)生討論“如何保護(hù)環(huán)境？”或者“如何讓課堂教學(xué)變得更有趣？”討論前，教師可以給出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題或者提示，讓學(xué)生有話可說(shuō)。討論過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，并尊重彼此的觀點(diǎn)。此外，教師還可以在課上組織小組比賽，如“哪個(gè)小組提出的環(huán)保方案最多、最有創(chuàng)意？”，激發(fā)學(xué)生參與小組討論的熱情。

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生日常生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中必不可少的技能，也是學(xué)生與他人溝通的重要手段?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，有助于與他人的交流和理解能力的提升。所以，教師在教學(xué)中需要采用合理的方法，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以開(kāi)展講故事、討論和角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓學(xué)生講述自己喜歡的故事，或者圍繞某個(gè)主題展開(kāi)討論，還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，以完成對(duì)話表演。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

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