黃穎潔

摘要：高中新課標(biāo)提倡“素養(yǎng)為本”，教師不應(yīng)單一關(guān)注學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)成果，而是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于新課標(biāo)理念，教師要重點創(chuàng)新活動過程，通過營造真實情境和氛圍，鼓勵學(xué)生關(guān)聯(lián)生活元素剖析化學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，構(gòu)建和諧、趣味化學(xué)課堂，以此提高高中化學(xué)課堂活動效率。

關(guān)鍵詞：真實情景；高中；化學(xué)；教學(xué)；策略

在新課改背景下，教師應(yīng)打破“學(xué)科知識灌輸”模式，注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教育情境，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并且用心剖析與化學(xué)有關(guān)的生活問題，對化學(xué)理論知識進(jìn)行串聯(lián)、整合，從中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，使其學(xué)會創(chuàng)造性地運用化學(xué)知識，進(jìn)行深度鉆研和探討，提升化學(xué)課程的教育成效。

1? ?聚焦真實情景開展化學(xué)教學(xué)活動需要遵循的原則

1.1適應(yīng)性原則

高中化學(xué)教育實踐環(huán)節(jié)要求著重體現(xiàn)“真實情景”再現(xiàn)這一核心價值，利用情景切入化學(xué)知識點的方式，讓學(xué)生更加專注地探索化學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)適切性教育原則，以化學(xué)史料、生活案例、社會熱點素材和科技前沿知識創(chuàng)設(shè)情境，選用學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生獲得綜合化的成長與發(fā)展。同時，教師應(yīng)綜合考查、了解學(xué)生的社會經(jīng)驗、認(rèn)知水平和性格特征，巧妙地將化學(xué)理論知識遷移到真實情景中，并對現(xiàn)有的化學(xué)理論知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，針對不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)定對應(yīng)的化學(xué)情景，如實例情景、史料情景、實驗情景等，使學(xué)生感知化學(xué)知識在社會生活中具有的重要價值和意義，端正他們的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，教師利用化學(xué)知識積極應(yīng)對社會問題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及自主學(xué)習(xí)意識。

1.2科學(xué)性原則

聚焦真實情景開展化學(xué)課程教育活動，教師要遵循科學(xué)性教育原則，使學(xué)生能夠在化學(xué)課程實驗活動中進(jìn)行驗證、推理和構(gòu)思。學(xué)生在操作化學(xué)實驗的時候，能夠了解化學(xué)物質(zhì)的用途、性質(zhì)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景時，必須展示化學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性，由“宏觀辨識”過渡為“微觀探析”，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識、化學(xué)原理中的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，由“被動解題、學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動思索、實踐”，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.3趣味性原則

聚焦真實情景開展化學(xué)教學(xué)活動，需要教師遵循趣味性的教學(xué)原則。好奇心和探索精神是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源頭。趣味化學(xué)情景可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在情景的渲染下，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程知識解決常見問題，讓學(xué)生形成知識認(rèn)知沖突，無形中內(nèi)化化學(xué)知識、完善化學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)科探索意識。同時，教師要選用一些可以激發(fā)學(xué)生探索意識的案例、素材作為情景切入點，展示情景創(chuàng)設(shè)的價值和優(yōu)勢。例如，教師可以展示“濃硫酸和蔗糖反應(yīng)化學(xué)實驗”“噴泉實驗”“玻璃棒點火魔術(shù)”等實驗，這些實驗?zāi)軌螯c燃學(xué)生探索和實踐的熱情，使他們更加積極地參與化學(xué)課程活動。

2? ?聚焦真實情景開展高中化學(xué)教學(xué)活動的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聚焦真實情景開展化學(xué)教學(xué)活動，需要教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活案例、元素來講解化學(xué)知識，這樣學(xué)生才能易于理解，從而提高化學(xué)教學(xué)活動效率。教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，使他們在問題情景中探究、剖析化學(xué)問題，以融合、關(guān)聯(lián)化學(xué)知識，從化學(xué)知識中獲得全新、獨到的感悟，并在未來學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立探索和思索的良好習(xí)慣。

2.1.1在化學(xué)實驗中創(chuàng)設(shè)問題情景

實驗操作是考查化學(xué)原理知識的重要方法和措施，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要重視化學(xué)實驗活動，善于創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題的點撥下，有導(dǎo)向地參與化學(xué)實驗活動，應(yīng)用化學(xué)知識來解決問題，延伸和補(bǔ)充現(xiàn)有化學(xué)教材知識，培養(yǎng)整合知識和探索的能力。教師要圍繞化學(xué)原理知識設(shè)計實驗演示活動，增強(qiáng)化學(xué)實驗過程的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過提出問題的形式，讓學(xué)生有條理、有序地參與實驗活動，使其擁有清晰的操作思路。例如，在闡述“化學(xué)實驗基本方法”化學(xué)原理知識時，教師應(yīng)該在正式開展化學(xué)實驗活動前，為學(xué)生講解安全知識，讓學(xué)生了解化學(xué)品中的安全標(biāo)識，從而養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣。為了調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的自主性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，如講解混合物分離、提純實驗的技巧和方法，并且讓學(xué)生結(jié)合“三必須、四原則”來操作化學(xué)實驗，規(guī)避安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生在自主訓(xùn)練中積累經(jīng)驗和知識。又如，在“原電池”實驗探究過程中，學(xué)生需要先鉆研電池的具體工作原理，以及電池的核心構(gòu)成，并且為學(xué)生布置“采用導(dǎo)線連接銅片與鋅片，猜測其結(jié)構(gòu)和原實驗有哪些不同？”這樣的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在對比、操作中尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

2.1.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景

在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中。同樣，在高中化學(xué)課堂實踐中，教師也要把信息技術(shù)作為課堂輔助工具，為學(xué)生塑造一個更加真實、形象、具體的化學(xué)教學(xué)情景，從而提高化學(xué)課堂效率。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，借助于圖片資料、影像資料，讓枯燥的化學(xué)課本知識形象化，以喚醒學(xué)生的探究意識。例如，在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響”的課程活動中，由于本節(jié)課中的化學(xué)知識抽象、不易理解，教師可以用多媒體課件展示“壓強(qiáng)的改變”，相較于書本講解、口頭闡述更容易吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看多媒體課件內(nèi)容時，教師可以提出“探索壓強(qiáng)移動是不是平衡移動？”這樣的問題。學(xué)生結(jié)合化學(xué)課本知識解析、思考問題，強(qiáng)化對壓強(qiáng)影響因素的了解和認(rèn)知。另外，教師還應(yīng)打破教育資源的局限性，不再把試卷內(nèi)容、課后練習(xí)題作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的工具，而是借助微視頻、動畫的形式展開提問，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理、歸納化學(xué)理論知識，使學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律和技巧，以取得較好的學(xué)習(xí)成效。

2.1.3理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)設(shè)趣味問題情景

由于化學(xué)知識和現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)性較為密切，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師要重視理論聯(lián)系實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味問題情景，使學(xué)生在生活中、實踐中探究化學(xué)知識，并滲透“生活即教育”的思想和理念，從而使學(xué)生在實驗操作中養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，著重訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化知識素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生高效率鞏固化學(xué)知識。例如，在講解“磷”的化學(xué)知識時，教師要注重關(guān)聯(lián)、整合化學(xué)知識，為學(xué)生播放“火”的動畫視頻，給學(xué)生以聽覺、視覺上的刺激，引起學(xué)生的心靈和情感共鳴，并且鼓勵學(xué)生提出問題，從問題中觀察“鬼火”的燃燒點、顏色、產(chǎn)生環(huán)境等。同時，教師要繼續(xù)提出問題：“火是哪一種化學(xué)反應(yīng)？火的顏色會受到哪些事物變化的影響？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的問題探究意識得以增強(qiáng)，并自主去探究、了解這種現(xiàn)象，對磷的化學(xué)反應(yīng)有更加深刻的理解。教師還可以補(bǔ)充、拓展課內(nèi)知識，使學(xué)生認(rèn)識到植物的果實、動物的神經(jīng)和骨骼等均含有磷。又如，在“二氧化硫性質(zhì)”課程講解中，教師要巧妙化地提出如下設(shè)問：“酸雨是如何形成的呢？其危害性是什么？”學(xué)生可以通過查閱資料、小組討論等方式來解析問題，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情景，滲透德育理念

在新課改模式下，學(xué)校要把德育工作放在首要位置，整合學(xué)科知識和德育知識，使學(xué)生在應(yīng)用和探索化學(xué)課程知識的過程中收獲理想的情感體驗，以增強(qiáng)其責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，潛移默化地滲透德育理念。一方面，教師不要直接向?qū)W生展示化學(xué)教材中的德育元素，而是讓學(xué)生主動挖掘、構(gòu)思、剖析。例如，在講解“二氧化硫性質(zhì)”知識后，學(xué)生已經(jīng)理解了“酸雨如何形成”“酸雨危險性”等核心知識，這時教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式討論“如何避免酸雨、解決酸雨問題”。學(xué)生在完成任務(wù)期間，既能夠再次鞏固、分析化學(xué)理論知識，又能夠增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任意識，希望通過自己的努力，利用化學(xué)原理和知識解決社會問題。另一方面，教師可以聯(lián)系一些社會素材、新聞熱點創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，以此陶冶學(xué)生的心靈和情操，讓化學(xué)課堂活動更加有趣、活躍。

2.3創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新時代背景下，國家的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才。因此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，展現(xiàn)自己的才華和潛力。情景可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)經(jīng)驗和常識來解決問題，以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理知識的思考和探索。

2.3.1構(gòu)建化學(xué)情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這樣才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要以構(gòu)建化學(xué)情景的形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其敢于質(zhì)疑，并通過自身努力解析問題、歸納知識，以便積累更多的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

2.3.2抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，并以此為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)情景、開展項目式學(xué)習(xí)活動，修正學(xué)生的惰性思維、定式思維，同時讓其擁有大膽嘗試和探究的勇氣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決問題時經(jīng)常會出現(xiàn)一些靈感和想法，教師要圍繞這些內(nèi)容生成化學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)情景。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過營造教學(xué)情境，補(bǔ)充和拓展課內(nèi)化學(xué)素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其主動參與化學(xué)實驗活動、知識探究活動和課后習(xí)題訓(xùn)練活動中，并剖析、解決問題，扎實地掌握化學(xué)課程知識，最終使化學(xué)課程教學(xué)得以改革和創(chuàng)新，有效提升課堂教學(xué)活動的實效性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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