摘 要：在教學(xué)由知識(shí)導(dǎo)向到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大背景下，中學(xué)英語(yǔ)課堂急需一種能促進(jìn)學(xué)生思維提升的有效教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教育的需求?！白x思達(dá)”是一種以閱讀、思考和表達(dá)為核心的教學(xué)活動(dòng)，它的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的思維能力，而非單純的語(yǔ)言傳遞。初中英語(yǔ)閱讀課中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、綜合運(yùn)用、解決問(wèn)題能力的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。它能很好地與初中英語(yǔ)閱讀課程相結(jié)合，使閱讀、思考、表達(dá)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課；讀思達(dá)；教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：郭玲（1977.12-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在初中英語(yǔ)閱讀課中，教師要把讀和思相結(jié)合。這是由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的，他把知識(shí)分為三種：具體知識(shí)、技能、態(tài)度，其中知識(shí)和態(tài)度是最重要的。閱讀課程改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生智力，其中最重要也是最基本的一條就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備獲取信息、綜合運(yùn)用、解決問(wèn)題能力。為了使學(xué)生掌握閱讀技能和技巧，提高整體水平，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，筆者在多年中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)了“讀思達(dá)”教學(xué)法這一行之有效的教學(xué)方法。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法的內(nèi)涵

“讀思達(dá)”教學(xué)法，顧名思義就是通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。其宗旨是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到啟迪智慧和陶冶情操的目的。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展需求的變化以及傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育相沖突所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)法也在不斷地改進(jìn)和完善。其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知加工理論，包括認(rèn)知輸入、認(rèn)知加工、認(rèn)知輸出等?！白x”即閱讀，不只是文字的閱讀，還包括了圖像和聲音信息的輸入?！八肌本褪撬伎?，是指進(jìn)行信息處理的各種思想活動(dòng)?！斑_(dá)”就是表達(dá)，既是文字，也是語(yǔ)言，也是教學(xué)成果。閱讀、思考、表達(dá)是課程的核心，其他則是輔助。所以，如果教師不把三個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)，把注意力集中在其他教學(xué)活動(dòng)上，就算整個(gè)課程看上去“熱鬧”，也不可能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)并提升自己的能力。閱讀、思考、表達(dá)，既是三大教學(xué)環(huán)節(jié)，又是檢驗(yàn)課堂成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

二、將“讀思達(dá)”教學(xué)法融入初中英語(yǔ)閱讀課的意義

“讀思達(dá)”教學(xué)法，以讀促思、以思促練，達(dá)到“讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)練同步”的目的。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入“讀思達(dá)”教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)課文，提高閱讀理解能力；通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平；通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練、單元綜合練習(xí)、階段測(cè)試及中考模擬考試等多種形式，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一名一線(xiàn)的中學(xué)教師，筆者在使用“讀思達(dá)”教學(xué)法的過(guò)程中深深體會(huì)到它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大幫助。

（一）有利于學(xué)生詞匯的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在初中英語(yǔ)閱讀課中，除了需要學(xué)習(xí)詞匯的閱讀技巧外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)感。因?yàn)椤白x思達(dá)”教學(xué)法將語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作能力相結(jié)合，能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法能充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，并能通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練的形式及時(shí)地鞏固已學(xué)詞匯及句型。在“讀思達(dá)”教學(xué)法下，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量都有了明顯增加，并且還出現(xiàn)了不少新詞和好句。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，即要“讀”，也要“思”。教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定了解后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中如何思考和解決問(wèn)題其實(shí)就是教學(xué)邏輯的展現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，更要培養(yǎng)其邏輯思維和形象思維的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在今后可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考解決不會(huì)的英語(yǔ)問(wèn)題。

（三）有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)教材不僅包括語(yǔ)法知識(shí)，還包括語(yǔ)言知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就無(wú)法很好地完成初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)?！白x思達(dá)”教學(xué)法讓學(xué)生在課前自主閱讀課文，掌握文章大意，這不僅可以使學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法能使學(xué)生了解中外文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，在寫(xiě)作中融入英語(yǔ)表達(dá)方式。總之，運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程并得到進(jìn)步，提高其英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀課中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的原則

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。判斷閱讀教學(xué)的有效性從學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)、是否真正理解了作者的思想內(nèi)容、是否真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言三方面來(lái)衡量?！白x思達(dá)”教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。教師要運(yùn)用各種手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，同時(shí)也要遵守一些原則使其能夠更好地實(shí)施。

（一）遵循“教”與“學(xué)”的原則

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以“教”為主，“學(xué)”為輔的原則。在教學(xué)中要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們了解如何使用這門(mén)語(yǔ)言。這樣可以使他們感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣和好處，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；對(duì)于已經(jīng)能夠初步運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)要更注重這門(mén)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解如何正確地使用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在“讀思達(dá)”教學(xué)法中，教師要以學(xué)生為主體去考慮。讓學(xué)生充分參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去討論、思考。只有這樣才能使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力并提高其綜合素質(zhì)。教師在平時(shí)要多與學(xué)生交流討論課堂中的問(wèn)題和內(nèi)容，這樣既可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，又有利于教師了解和解決課堂中遇到的問(wèn)題。

（三）堅(jiān)持以聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合的原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)與說(shuō)是閱讀的基礎(chǔ)，朗讀則是閱讀的關(guān)鍵，而聽(tīng)讀相互促進(jìn)，互相影響。在閱讀教學(xué)中采用“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用現(xiàn)代多媒體手段，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展有效地閱讀訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞義，分析句子結(jié)構(gòu)；以學(xué)促教，把聽(tīng)說(shuō)讀三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（四）遵循精講多練、巧練巧講方法

在閱讀教學(xué)中，要充分利用多媒體和教具幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，做到精講多練，巧練巧講。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要做到一課兩練或精講與練習(xí)相結(jié)合；對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的部分要加強(qiáng)訓(xùn)練；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，可以采取多種方法，讓學(xué)生掌握做題技巧，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

四、應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）解剖教材，提煉核心

初中英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容廣泛，主要分為三個(gè)板塊：詞匯、語(yǔ)法、文體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解教材的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生已經(jīng)掌握了的、需要通過(guò)閱讀理解、運(yùn)用知識(shí)去解決的難點(diǎn)知識(shí)上。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的難度和重點(diǎn)；根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。通過(guò)這些練習(xí)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析處理和運(yùn)用方法的能力；也為教師進(jìn)一步研究閱讀課教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。例如，在英語(yǔ)閱讀課“短文改錯(cuò)”板塊中學(xué)習(xí)句子改錯(cuò)時(shí)，教師要把重點(diǎn)放在句子改錯(cuò)上，對(duì)特殊變形的單詞以及固定搭配的單詞重點(diǎn)講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生分析文中句子錯(cuò)誤之處。

（二）直擊教材，規(guī)范引導(dǎo)

在閱讀課中，教師要利用好“讀思達(dá)”教學(xué)法，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確地閱讀。同時(shí)，教師還需要在學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)總結(jié)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用閱讀方法。如當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇文章沒(méi)有太大把握時(shí)，教師可以讓學(xué)生從詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三個(gè)方面來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析每段段落之間的關(guān)系和每個(gè)詞前后句之間的關(guān)系等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方法自己去尋找答案。

（三）讀中生疑，學(xué)會(huì)思考

在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把問(wèn)題帶入課堂，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本，然后再結(jié)合文本內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。其次，在閱讀文本發(fā)現(xiàn)新的重要信息時(shí)，教師可以利用小組合作的形式讓學(xué)生交流自己提出的問(wèn)題。最后，在小組討論時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)或不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，以便課堂上進(jìn)行交流或討論，達(dá)到學(xué)習(xí)新詞和新知識(shí)、加深理解以及提高英語(yǔ)水平、豐富語(yǔ)言積累能力等目的。

（四）課程結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)

對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)后，嘗試用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，并對(duì)自己的閱讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以針對(duì)這篇閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考、討論和提問(wèn)。教師可以讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)這篇閱讀進(jìn)行總結(jié)。教師在課程結(jié)束時(shí)對(duì)本教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生鞏固這節(jié)課程學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也為下一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

五、初中英語(yǔ)閱讀課中“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用需要注意的事項(xiàng)

（一）注意利用“讀思達(dá)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

“讀思達(dá)”教學(xué)法，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，需要在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而閱讀作為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主要方式之一，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。學(xué)生通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠很好地培養(yǎng)他們的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面交際能力、歸納總結(jié)習(xí)慣等能力。學(xué)生在“讀思達(dá)”教學(xué)法中獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展認(rèn)知情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。所以教師在平時(shí)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣不僅能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好英文表達(dá)習(xí)慣及邏輯思維能力，還能有效地促進(jìn)初中教師培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注意利用讀思達(dá)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“讀思達(dá)”教學(xué)法是“以學(xué)生為中心，以教師為中心”的一種教學(xué)方式。它的目的在于使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種技巧，從而增強(qiáng)他們的思考和表達(dá)的能力?！白x思達(dá)”教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在讀思的過(guò)程中不斷地提高聽(tīng)說(shuō)能力，并使他們獲得一定的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而在課堂上有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。

（三）注意語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)置及練習(xí)的設(shè)置

語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)置，是“讀思達(dá)”教學(xué)法的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容確定語(yǔ)言點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生討論、辯論，合理控制課堂上學(xué)生的討論時(shí)間。在學(xué)生激烈的討論中，教師可以先設(shè)定一個(gè)主題，然后在課堂上提出問(wèn)題，這樣就不會(huì)使課堂氣氛過(guò)于沉悶。課堂提問(wèn)中，要讓學(xué)生圍繞準(zhǔn)備的話(huà)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在閱讀文章或做閱讀理解時(shí)就可以將問(wèn)題提出?！白x思達(dá)”教學(xué)法是以培養(yǎng)閱讀能力為目標(biāo)的一種方法，它要在課前設(shè)置一些難度較大的題目進(jìn)行訓(xùn)練。為了提高學(xué)生對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法學(xué)習(xí)效果與效率，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所要求的訓(xùn)練方式來(lái)設(shè)置題目。

六、結(jié)語(yǔ)

把“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方法。這就要求教師勇于放開(kāi)，善于指導(dǎo)，愿意思考，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)想，在想后說(shuō)，在說(shuō)出來(lái)之后就喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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