摘 要：“大單元教學(xué)”的概念一經(jīng)提出，就引起了高度關(guān)注，對基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)實踐起到了重要的引領(lǐng)作用。按照實施大單元教學(xué)的目的，聯(lián)系初中生學(xué)習(xí)成長的現(xiàn)實狀況，教師深入解析英語教材內(nèi)容，洞悉知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，以統(tǒng)整的方式對課堂教學(xué)活動進行整體設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，以增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；大單元教學(xué)；教學(xué)效果

作者簡介：韓萍，江蘇省蘇州市張家港市南沙中學(xué)。

新課標(biāo)指出，加強單元教學(xué)的整體性，形成具有整合性、關(guān)鍵性、發(fā)展性的單元育人藍圖。這與大單元教學(xué)的理念相契合，大單元教學(xué)注重對教材內(nèi)容的整合，關(guān)注學(xué)生整體能力素質(zhì)的提升，旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，追求學(xué)生的終身發(fā)展。探尋在英語課堂實施大單元教學(xué)的科學(xué)模式和有效策略，已經(jīng)成為很多初中英語教師的自覺行為。初中生正處于核心素養(yǎng)形成的奠基時期，如何在初中英語課堂中卓有成效地開展大單元教學(xué)，頗具研究價值。聯(lián)系初中生的身心發(fā)展水平，按照初中英語教學(xué)的特點和要求，秉承重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)過程的原則，打破英語學(xué)習(xí)程序化、板塊化的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可感的英語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生全身心投入，獲得全面發(fā)展。

一、立足教材內(nèi)容，明確大單元教學(xué)主題

主題是實施大單元教學(xué)的核心，確定主題是開展大單元教學(xué)的第一步。英語教材是確定主題的主要依據(jù)。通過對初中英語教材內(nèi)容的深入解析，教師形成對主題的初步思考，再聯(lián)系初中生當(dāng)前的現(xiàn)實生活，篩選大單元教學(xué)的主題，明確課堂大單元教學(xué)的核心。

（一）解析教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)主題

教材作為開展課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要來源。長期以來，課堂教學(xué)中存在著教教材的現(xiàn)象，教師只是簡單地按照教材內(nèi)容組織教學(xué)活動。隨著課程改革的日益深入，尤其是在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，對教材內(nèi)容進行全面解析，是探尋教學(xué)主題的有效方式。教師應(yīng)按照大單元教學(xué)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容的集中指向，挖掘教學(xué)主題，做好大單元教學(xué)的準(zhǔn)備。

例如，教師準(zhǔn)備譯林版初中英語七年級下冊 Unit 1 “Dream homes”的教學(xué)時，對教材中的導(dǎo)入、閱讀和語法等部分進行分析，發(fā)現(xiàn)這一單元涉及“Countries and capitals” “All kinds of homes in the world”“The ideal homes”等主題。“The content of this unit is all about homes.”，教師最終總結(jié)分析，“What are dream homes？ What about the common ground of these dream homes？”，并且在此基礎(chǔ)上進行進一步思考，形成了對單元主題的判斷，奠定大單元教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師通過對英語教材的分析，形成大單元教學(xué)的主題，明確了課堂教學(xué)活動的設(shè)計方向，也為教學(xué)資源的選擇提供指引，從而使課堂教學(xué)活動中心明確，緊湊且高效。

（二）根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)主題

教師分析教材內(nèi)容可能發(fā)現(xiàn)不同的主題，而課堂時間有限，只能圍繞特定的主題開展學(xué)習(xí)活動，這樣才能保證學(xué)生每堂課都有收獲，實現(xiàn)自身的發(fā)展。這就需要教師對分析出來的主題進行合理的篩選。在新課改背景下，學(xué)生立場已然成為眾多教師的共識。在確定大單元教學(xué)主題時，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要確定教學(xué)主題。

例如，教學(xué)譯林版初中英語七年級下冊 Unit 1“Dream homes”時，教師對教材內(nèi)容進行分析，在明確“Countries and capitals”“All kinds of homes in the world”“The ideal homes”三大主題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生對于“dream homes”的認(rèn)知以及學(xué)生未來發(fā)展的需要，進行綜合考量，確定大單元教學(xué)的主題是“What are the common ground of dream homes around the world？” ，并且據(jù)此選擇教學(xué)素材和課程資源，促使學(xué)生形成對“dream homes”的正確認(rèn)識。

教師通過對學(xué)生實際情況的了解，按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的實際需要，結(jié)合英語教材內(nèi)容分析提取多個主題并進行科學(xué)選擇，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，明確適合大單元教學(xué)的主題，引領(lǐng)整合課堂學(xué)習(xí)活動。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是實施大單元教學(xué)的前提。學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容的根本依據(jù)?；趯W(xué)生實際情況的了解，著眼于學(xué)生終身發(fā)展所需的必備素養(yǎng)，教學(xué)選擇英語課堂大單元教學(xué)的內(nèi)容，以此確保教學(xué)內(nèi)容更加適宜有效。

（一）參照知識基礎(chǔ)，選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對于教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的圓滿達成，具有不可估量的影響。學(xué)生的知識基礎(chǔ)是確定教學(xué)內(nèi)容的源頭，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上跳一跳夠得著的內(nèi)容，這樣才能最大限度地促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)按照大單元教學(xué)理念，參照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選定英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”時，圍繞這一單元“My colorful school life”的主題，教師開展大單元教學(xué)。結(jié)合八年級學(xué)生已經(jīng)掌握的英語詞匯和句型知識，在學(xué)生完成了教材Reading部分“School lives” 的學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生提供了英語閱讀材料，“Growing in the colorful school lives.”“There are a lot of school activities， such as reading and writing groups， ball games， English salon and so on.”，促使學(xué)生深刻把握主題。

教師基于對班級學(xué)生英語基礎(chǔ)的了解，再通過問卷調(diào)查的方式判斷學(xué)生的困惑點與疑問點，利用多種渠道選擇英語課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強有力的支持。

（二）依托能力水平，確定教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生現(xiàn)有能力水平是教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的起點。對于學(xué)生的能力水平的準(zhǔn)確判斷成為影響教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)合理的關(guān)鍵。學(xué)生的能力水平雖然在不同的年齡段呈現(xiàn)出一定程度的相近性，但由于先天和后天的因素還是存在較大差異。這就給教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師在落實大單元教學(xué)理念時，可以采取多種渠道判斷學(xué)生的能力水平，確定真正適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”時，圍繞“My colorful school life”這個主題，根據(jù)八年級學(xué)生可以用英語描述一些日常生活行為，對問題能夠進行較為理性的分析這一能力認(rèn)知水平，教師確定大單元教學(xué)內(nèi)容是“Learn to describe your school life by comparison.”“Learn comparing the amount of things.”。對于熟悉的校園生活，學(xué)生有話可說，在真實的表達需要驅(qū)動下，促進了知、能與情的整合。

教師對于學(xué)生能力水平的判斷，是科學(xué)設(shè)計英語課堂大單元教學(xué)內(nèi)容的前提。結(jié)合班級學(xué)生表現(xiàn)出來的能力水平，輔之關(guān)注學(xué)生的個體特點，從而實現(xiàn)兩者兼顧，確定最適宜的教學(xué)內(nèi)容。

三、圍繞課程目標(biāo)，提出大單元教學(xué)任務(wù)

科學(xué)合理的大單元教學(xué)任務(wù)可以為學(xué)生搭建最佳的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成訓(xùn)練活動，讓學(xué)生高效完成知識積累和能力訓(xùn)練。課程目標(biāo)是設(shè)計初中英語課堂大單元教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù)。參照新課標(biāo)的要求，遵循創(chuàng)新原則，營造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到全面訓(xùn)練。

（一）按照課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是指具體的某項學(xué)習(xí)任務(wù)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的載體。大單元教學(xué)與傳統(tǒng)的單元教學(xué)在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計方面具有明顯的不同。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)，也為教學(xué)任務(wù)的設(shè)計指明了方向。教師在初中英語課堂開展大單元教學(xué)時，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)把握，設(shè)計符合英語學(xué)科特點的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生通過參與達到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)目的。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊Unit 1“Past and present”時，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生簡單運用英語進行描述與表達的能力這個目標(biāo)，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、獨立思考、構(gòu)建社會理解的行為，教師聯(lián)系本單元的教材內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)為“Describe the lives of past and present， and try to compare the similarities and differences.”。學(xué)生通過完成這一任務(wù)，可以鍛煉語言能力，引發(fā)對社會發(fā)展的思考。

教師在對新課標(biāo)進行全面解讀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在英語知識、語言技能、能力素質(zhì)、思想品格方面要達到的目標(biāo)進行分析，設(shè)計形式靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)，并注重任務(wù)的整合，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺。

（二）聯(lián)系成長需要，設(shè)定教學(xué)任務(wù)

新課程改革高度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與終身成長，“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”已經(jīng)成為教育教學(xué)實踐中需遵循的重要理念。初中生正處于成長黃金時期，教師應(yīng)高度關(guān)注其個體發(fā)展需要。教師在實施初中英語課堂大單元教學(xué)的過程中，按照學(xué)生全面發(fā)展的需要來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級下冊Unit1“Past and present”時，結(jié)合“The life of past and present”這個主題，教師從學(xué)生成長所需要的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達與獨立思考能力著眼，提出教學(xué)任務(wù)“Try to describe the life of past and present according to what you experience and had heard.”，學(xué)生獨立思考，運用英語表達，順利完成任務(wù)，提升了英語綜合能力。

教師通過對學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)注，結(jié)合知識基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力和必備品格，以及正確思想觀念的形成需要，進行英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生擁有自由成長的空間。

四、基于課堂表現(xiàn)，引領(lǐng)大單元教學(xué)過程

教學(xué)過程是在師生交往互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，對于課堂目標(biāo)的達成具有最直接的影響。學(xué)生在課堂的表現(xiàn)有很強的不可預(yù)知性，教師需要進行及時、有效的指導(dǎo)。在初中英語課堂開展大單元教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，判斷學(xué)情，科學(xué)引領(lǐng)，注重整合，確保教學(xué)過程有序高效。

（一）重視整合活動，引領(lǐng)教學(xué)過程

教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)千差萬別，具有明顯的不可預(yù)知性，而且對最終的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生較大影響。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。教師在按照大單元教學(xué)理念組織初中英語課堂教學(xué)的過程中，需要有意識地整合課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主開展深入探究和交流互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷反思，獲得綜合素質(zhì)的協(xié)同提升。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊 Unit 7 “Seasons”時，圍繞“四季”這個主題，教師整合學(xué)習(xí)活動，包括“Read the poem by yourself and talk about your favourite seasons and the reason you like the seasons.”“Finally try to show your gains in your own ways.”。學(xué)生在閱讀時遇到不理解的單詞，“Look it up in the dictionary or on the internet.” “You can draw pictures about activities of seasons.”。教師輔助學(xué)生得到最佳訓(xùn)練，獲得全面成長。

教師重視對學(xué)生的引導(dǎo)，彰顯自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生在大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為進行快速準(zhǔn)確的判斷，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗赃m時輔助學(xué)生，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）關(guān)注具體表現(xiàn)，統(tǒng)整教學(xué)過程

英語教學(xué)一直存在著板塊分割的情況，不利于學(xué)生語言技能和思維能力的同步發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)成長需要開展大單元教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的整合。教師在開展初中英語課堂大單元教學(xué)時，對教學(xué)過程進行統(tǒng)籌整合，注重學(xué)生思維與情感的投入，借助適當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊 Unit 7 “Seasons”時，教師基于對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的預(yù)測，將閱讀、寫作與表達進行整合。“You can write something about your favourite seasons while your reading the poem and talk about the difficulties with your classmates. Try your best to understand and expressions views.”。學(xué)生得到了綜合訓(xùn)練，實現(xiàn)了整體發(fā)展。

教師在準(zhǔn)確把握英語學(xué)科教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的心智發(fā)展現(xiàn)狀，統(tǒng)整英語學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生全身心投入，獲得知、情、意、行的協(xié)同發(fā)展，從而達成大單元教學(xué)的目標(biāo)。

總之，按照大單元教學(xué)理念，初中英語課堂教學(xué)由關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，向注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師作為大單元教學(xué)的踐行者，需要對大單元教學(xué)的概念進行準(zhǔn)確、全面的把握，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點，根據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，有效開展大單元教學(xué)，改變英語教學(xué)無趣低效的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體驗到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂，實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

[1]唐倩.核心素養(yǎng)下初中英語單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（25）：15-17.

[2]高媛媛.基于主題意義探究的初中英語大單元閱讀探索[J].教學(xué)與管理，2021（13）：61-63.

[3]屈喜靜.大單元教學(xué)下發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].校園英語，2022（26）：43-45.

[4]朱靜.核心素養(yǎng)下的初中英語大單元教學(xué)模式實踐初探[J].英語教師，2022（24）：52-55.

[5]巫偉民.基于主題語境的初中英語單元教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（8）：7-12.