摘 要：隨著信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，我們的生活、學(xué)習(xí)等發(fā)生了重大變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響下，微課這種教學(xué)形式誕生。微課是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻等形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合、整理的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；應(yīng)用研究；概述

作者簡介：毛淑紅，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關(guān)第三小學(xué)。

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該對(duì)微課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有效開展英語微課教學(xué)，這樣才能在小學(xué)英語教學(xué)中充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、微課概述

微課是基于信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的一種教學(xué)模式，很多學(xué)校為了與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)效率都會(huì)將微課運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)證明這種教學(xué)模式效果較佳。微課和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差異性，讓教師的授課方式發(fā)生了改變，呈多元化發(fā)展，讓單一的教學(xué)內(nèi)容、板書教學(xué)變成了多媒體教學(xué)。微課有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，具體如下：1.教學(xué)實(shí)踐較短。通常來講，微課時(shí)長一般在6分鐘，最長的也在10分鐘以內(nèi)，屬于課例片段內(nèi)容；2.教學(xué)內(nèi)容少而精。雖然微課教學(xué)內(nèi)容比較少，更有針對(duì)性，和傳統(tǒng)教學(xué)課程相比而言，微課往往是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)講解，教學(xué)內(nèi)容更精巧；3.資源占用量較少。微課教學(xué)資源主要為視頻內(nèi)容，通過將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠下載到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)的目的，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考、探究；4.情景化突出。微課教學(xué)內(nèi)容主題突出了教學(xué)主題，內(nèi)容比較單一，通過視頻的方式進(jìn)行課程教學(xué)，課程教學(xué)前教師需要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程中給學(xué)生講解，課后讓學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供了一個(gè)整體的主題學(xué)習(xí)空間。在微課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)微教學(xué)資源環(huán)境，形成豐富的情景教學(xué)，能夠?qū)﹄[形知識(shí)進(jìn)行有效傳播和共享，提升了教師的教學(xué)專業(yè)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；5.教學(xué)內(nèi)容明確。微課會(huì)將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握和理解重難點(diǎn)知識(shí)；6.設(shè)置便捷。微課所涉及到的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為簡單，便于操作，所以，教師能夠以教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)為依據(jù)，設(shè)置微課內(nèi)容；7.傳播方式廣泛。微課內(nèi)容是針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行分析，能夠?qū)⒊晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成微課程，和互聯(lián)網(wǎng)可以相互兼容，能夠通過多種方式進(jìn)行傳播，如微信、QQ等；8.反饋及時(shí)。由于微課教學(xué)比較簡便，教學(xué)時(shí)間比較簡短，教師能夠在教學(xué)的過程中及時(shí)獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用情況

很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)，但是有些教師對(duì)微課制作不是很熟練，缺乏微課專業(yè)制作水平，所以，在實(shí)際教學(xué)中微課應(yīng)用效率比較低。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)開展微課教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過微課，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。有些教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確掌握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好英語知識(shí)。隨著新課改的全面貫徹，小學(xué)英語教學(xué)暴露出諸多不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、課堂紀(jì)律差等問題較為突出。教師如何將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是目前小學(xué)英語教師必須思考和解決的問題。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析英語知識(shí)規(guī)律，了解英語在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。微課相對(duì)而言形式較為豐富，教學(xué)時(shí)間簡短，內(nèi)容單一且有針對(duì)性，能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。微課主要以視頻的形式展現(xiàn)，通過制作教學(xué)片段給學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課內(nèi)容是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，學(xué)生能夠在任何場合、任何時(shí)段對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。微課可以是視頻，也可以是動(dòng)畫，以直觀的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)微課教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

新課改的實(shí)施讓傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊，也促進(jìn)了新教學(xué)理念和教學(xué)模式的發(fā)展和推進(jìn)?？梢哉f，任何階段的教學(xué)都必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是有很多教師在開展英語教學(xué)時(shí)，依然采用灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用舊的教學(xué)理念進(jìn)行授課，這與新課改要求完全不相符，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。微課屬于新型教學(xué)模式，能夠與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用視頻、圖片等方式將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓英語教學(xué)充滿趣味性。教師應(yīng)通過微課的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，形成完整的教學(xué)體系，運(yùn)用多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，教師想要學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和口語能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師通過微課教學(xué)，以教學(xué)內(nèi)容及單元教學(xué)主題為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，形成完善的知識(shí)體系。例如，教師在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”時(shí)，該課程內(nèi)容包括了詢問商品價(jià)格等購物相關(guān)內(nèi)容。思維能力比較差的學(xué)生對(duì)于購物細(xì)節(jié)的一些聽力內(nèi)容無法準(zhǔn)確把握，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種購物環(huán)境下的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，提升學(xué)生的聽力水平。另外，教師也可以將教材中的購物知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握聽力訓(xùn)練技巧，鼓勵(lì)學(xué)生探索其中的隱性英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

由于小學(xué)英語教學(xué)受應(yīng)試教育觀念影響，導(dǎo)致很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，會(huì)在課前對(duì)單詞進(jìn)行記憶，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本對(duì)英語無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)翻閱英語教材，翻閱了也不知道從哪方面開始學(xué)起。對(duì)于這類問題，微課教學(xué)就能對(duì)其進(jìn)行有效解決，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前復(fù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況制作針對(duì)性的微課內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)“What color is it？”內(nèi)容時(shí)，可以使用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，該課程的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)運(yùn)用“What color...”句型詢問顏色，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生需要掌握8個(gè)英文字母Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz；對(duì)26個(gè)字母發(fā)音進(jìn)行歸納；學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于顏色的單詞 red、yellow、green、blue、black、white。教師可以將此次課程教學(xué)的重難點(diǎn)作為微課制作依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行羅列，然后串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，并講解主要內(nèi)容。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的字母時(shí)，教師可以將學(xué)生日常生活中比較常見的物品設(shè)計(jì)在微課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)圖形猜測單詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。針對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課下隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用知識(shí)。

（四）應(yīng)用微課視頻引入教學(xué)主題

英語教材的內(nèi)容都是根據(jù)主題進(jìn)行單元編排，小學(xué)英語教學(xué)主題相對(duì)簡單，教師能夠更好地掌握教學(xué)主題，利于課程教學(xué)的順利開展。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用微課資源引入單元主題，教師可獲取的微課資源也非常豐富，可以以教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)微課進(jìn)行合理選擇。

例如，教師在教學(xué)“What is the best movie theater？”時(shí)，單元內(nèi)容包括最高級(jí)語法學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)微課進(jìn)行合理制作，引入單元主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解單音節(jié)、多音節(jié)形容詞的比較級(jí)及最高級(jí)，然后讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)記錄。通過給學(xué)生播放微課視頻，可以讓學(xué)生了解此次的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課教學(xué)中引入單元主題，教師可以通過學(xué)生的反饋對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更完善，更利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在英語課程教學(xué)中，可以應(yīng)用微課教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槲⒄n課程較為簡短，而且內(nèi)容精巧，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要的作用。教師可以利用微課給學(xué)生講解英語重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握和理解這類知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，教師可以使用微課，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的，這樣才能實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的效果。學(xué)生也可以通過微課更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，并有效把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果學(xué)習(xí)中遇到不能理解的知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看。可以說，微課能夠幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在給學(xué)生講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，完全可以將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“一般現(xiàn)在時(shí)”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)起來，并起到擴(kuò)展知識(shí)的目的，讓學(xué)生更好地掌握和理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)資源，并可以運(yùn)用微課發(fā)現(xiàn)此次課程的考點(diǎn)、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并和“一般現(xiàn)在時(shí)”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，微課對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作的開展具有推動(dòng)作用，更與新課改要求相符，教師通過改變舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將微課和英語教學(xué)進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的。微課的運(yùn)用讓教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教師只有在教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能提升學(xué)生的聽、說、讀、寫英語綜合能力，所以，微課教學(xué)對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蓮.微課在英語閱讀中的運(yùn)用[J].英語畫刊（高中版），2022（35）：22-24.

[2]張凝，龍勝.通過小學(xué)英語系列微課促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展：以東莞市為例[J].英語學(xué)習(xí)，2022（11）：64-66.

[3]劉秋紅.故事型微課在小學(xué)英語早期閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2022（47）：87-89.

[4]時(shí)夢婷.微課背景下的小學(xué)英語教學(xué)變革研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（11）：13-15.

[5]戴美娟.關(guān)于小學(xué)英語微課教學(xué)的分析[J].教育界，2022（32）：56-58.

[6]王淼.微課資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2022（44）：106-108.

[7]于杏玉.以“微”促進(jìn)課堂活動(dòng)：微課在英語課堂上的運(yùn)用[J].英語畫刊（高中版），2022（30）：55-57.