摘 要：單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)是教師創(chuàng)造有效語言環(huán)境的過程，教師可以采取角色扮演、模擬、游戲等方法來創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。這些方法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文將闡述單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的意義、原則和方法，并以人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1“My School”、Unit 4“At the farm”、Unit 6“Shopping”文本為例，介紹如何通過語境創(chuàng)設(shè)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：單元主題；小學(xué)英語；語境創(chuàng)設(shè)；策略

作者簡介：林倩，廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué)。

英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指通過創(chuàng)造具有現(xiàn)實(shí)意義的語言環(huán)境，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握英語知識(shí)。語境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)策略，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識(shí)。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境是提高學(xué)生英語語言能力和應(yīng)用能力的關(guān)鍵之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要載體，能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

語境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、多樣性、任務(wù)性等特點(diǎn)。第一，真實(shí)性。語境創(chuàng)設(shè)要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等因素，創(chuàng)造具有真實(shí)性的語言環(huán)境。這種語言環(huán)境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性。例如，在英語課堂上，教師可以模擬商店購物、旅游問路等實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。第二，多樣性。語境創(chuàng)設(shè)要求教師創(chuàng)造多樣的語言環(huán)境，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的語言環(huán)境，例如游戲、角色扮演、討論等。這樣可以讓學(xué)生在多種不同的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)效果。第三，任務(wù)性。語境創(chuàng)設(shè)要求教師設(shè)計(jì)任務(wù)性語言環(huán)境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。任務(wù)性語言環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在英語課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如用英語寫一封信、設(shè)計(jì)一份海報(bào)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。

二、單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語境，以幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)。首先，語境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多樣、任務(wù)性和互動(dòng)性的語言環(huán)境，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單元主題相關(guān)的英語知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解主題。同時(shí)，語境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的語言環(huán)境，教師可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，語境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多樣、任務(wù)性和互動(dòng)性的語言環(huán)境，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，語境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科相關(guān)的語言環(huán)境，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等，教師可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。因此，在單元主題背景下，語境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合效果的關(guān)鍵所在。

三、單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的原則

在單元主題背景下，語境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)、多樣、任務(wù)性的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題相關(guān)的英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此，在單元主題背景下，小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則，包括真實(shí)性、多樣性、任務(wù)性和互動(dòng)性，進(jìn)而幫助教師創(chuàng)造有效的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，以確保語境創(chuàng)設(shè)的有效性和可操作性。第一，真實(shí)性原則。創(chuàng)設(shè)的語境需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與單元主題相關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)“我的家庭”這一主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)家庭生活場景，如購物、做飯、聊天等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。第二，多樣性原則。創(chuàng)設(shè)的語境需要多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以設(shè)計(jì)不同類型的語言環(huán)境，如游戲、角色扮演、討論等，讓學(xué)生在多種不同的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)效果。第三，任務(wù)性原則。創(chuàng)設(shè)的語境需要具有任務(wù)性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“我的周末”這一主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如用英語寫一份周末計(jì)劃、講述自己的周末活動(dòng)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。

四、單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）角色扮演，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識(shí)

角色扮演是一種非常有效的語境創(chuàng)設(shè)方法。教師可以讓學(xué)生扮演某些角色，如商店售貨員、顧客、醫(yī)生、病人等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“購物”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演商店售貨員和顧客，進(jìn)行購物交流，從而鍛煉學(xué)生的英語交際能力。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四所級下冊Unit 1“My School”這一課時(shí)，可以采用角色扮演法創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境。

具體來說，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一，“校園導(dǎo)游”角色扮演活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中一名學(xué)生扮演校園導(dǎo)游，向其他學(xué)生介紹校園的各個(gè)部分和設(shè)施。這樣，學(xué)生不僅可以了解校園的各個(gè)部分，同時(shí)也能夠在交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，如詢問、回答、描述等?；顒?dòng)二，“學(xué)校設(shè)施介紹員”角色扮演活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)校設(shè)施介紹員，向其他學(xué)生介紹學(xué)校的各種設(shè)施，如圖書館、游泳池、操場等。這樣，學(xué)生可以在角色扮演中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語口語，同時(shí)也可以鍛煉英語聽說能力。活動(dòng)三，“學(xué)生問答”活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如“What is your favorite place in our school？”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行問答，以加深對課文的理解，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。通過以上三項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在角色扮演的過程中，學(xué)生可以更深入地了解校園生活，也可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

（二）場景模擬，在實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)

模擬是一種常用的語境創(chuàng)設(shè)方法。教師可以創(chuàng)造一些真實(shí)的場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“旅游”這一主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一次虛擬的旅游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，場景模擬法是單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的一種有效方法。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4“At the farm”這一課時(shí)，教師可以采用場景模擬法創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境。

具體來說，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。第一，模擬農(nóng)場生活場景。教師可以準(zhǔn)備一些道具，如蔬菜、水果、飼料等，模擬農(nóng)場生活場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。例如，學(xué)生可以通過模擬種菜、喂雞等活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語表達(dá)，如“This is a carrot.”“Feed the chickens.”。第二，模擬動(dòng)物園參觀場景。教師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片或塑料模型，讓學(xué)生在“參觀動(dòng)物園”的過程中，學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。例如，學(xué)生可以通過模擬觀察動(dòng)物、描述動(dòng)物等活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語表達(dá)，如“What animal is it？”“It's a sheep.”。第三，模擬購買蔬菜水果場景。教師可以準(zhǔn)備一些水果、蔬菜等道具，讓學(xué)生在模擬購買水果、蔬菜的場景中，學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。例如，學(xué)生可以通過模擬購買、詢問價(jià)格等活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語表達(dá)，如“How much is it？”“It's three dollars.”。通過以上活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在場景模擬中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力和跨學(xué)科能力。在模擬場景的過程中，學(xué)生可以更深入地了解農(nóng)場生活和動(dòng)物園，也可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

（三）游戲教學(xué)，在實(shí)踐中鞏固英語知識(shí)

游戲是一種有趣的語境創(chuàng)設(shè)方法，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些英語學(xué)習(xí)游戲，如語音拼圖、口語速度比賽等，讓學(xué)生在游戲中鞏固英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，游戲教學(xué)法是單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的一種有效方法。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 6“Shopping”這一課時(shí)，可以采用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)以下的游戲活動(dòng)。第一，購物物品拼圖游戲。教師可以準(zhǔn)備一些購物物品的圖片，如食品、服裝等，并將每個(gè)物品拆分成若干小塊。然后讓學(xué)生通過拼圖的方式還原物品，從而學(xué)習(xí)英語表達(dá)，如“a bag of rice”“a T-shirt”。第二，購物速度比賽游戲。教師可以準(zhǔn)備一些購物物品的圖片和對應(yīng)的價(jià)錢卡片，并將學(xué)生分成若干小組。然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地挑選和匹配商品和價(jià)錢。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在購物場景模擬活動(dòng)中，提高他們的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第三，購物場景中的角色扮演游戲。教師可以讓學(xué)生分組，模擬一次購物場景，其中一部分學(xué)生扮演商家，另一部分學(xué)生扮演購物者。商家需要介紹商品，而購物者則需要問價(jià)格，進(jìn)行談判等等。通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以鍛煉他們的英語口語和聽說能力，同時(shí)也可以提高他們的應(yīng)變能力和溝通技巧。通過以上游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造力。這些游戲可以幫助學(xué)生更深入地了解購物的場景和英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

單元主題背景下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的方法包括角色扮演法、場景模擬法、游戲教學(xué)法等。角色扮演法可以通過模擬不同場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。場景模擬法可以通過模擬實(shí)際場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。游戲教學(xué)法可以通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。因此，在單元主題背景下，小學(xué)英語教學(xué)中教師需要采取相應(yīng)的方法，創(chuàng)造有效的語言環(huán)境。

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