摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，需要合理運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)前課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索高效的互動(dòng)教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)新課改下課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了系統(tǒng)性剖析與探究。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；初中英語(yǔ)；策略

作者簡(jiǎn)介：劉漢宇，貴州省大方縣瓢井中學(xué)。

新課程改革背景下，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的交流與溝通。唯有如此，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

（一）課堂互動(dòng)的意義

課堂互動(dòng)是把課堂教學(xué)看成一項(xiàng)師生交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英文信息、英語(yǔ)知識(shí)的高效傳遞與交流。課堂互動(dòng)注重課堂教學(xué)參加者師生雙方的相互影響和幫助，師生處于平等的地位。通過(guò)客觀和公平的交流，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以一致。課堂互動(dòng)更利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，交互與連貫是主要特點(diǎn)。課堂互動(dòng)打破了以往英語(yǔ)教學(xué)的界限，不再拘泥于“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的方式，建立了一種雙向的、交互的課堂教學(xué)方式。課堂互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生在課堂一起練習(xí)與探討，從而達(dá)到教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)與提高的發(fā)展目標(biāo)。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有多樣性，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的形態(tài)和內(nèi)涵上。教師不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)學(xué)生感興趣的事件、新聞報(bào)道、科普知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家社交禮儀等展開(kāi)課堂教學(xué)話題討論，教學(xué)方法也不斷豐富。另外，教師在課堂教學(xué)中重視構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位得以凸顯，營(yíng)造了輕松的課堂氛圍。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差

當(dāng)前，不少學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要因素有：口語(yǔ)未被列為考核內(nèi)容，于是學(xué)生為了追求好成績(jī)，他們就沒(méi)有更多時(shí)間鍛煉口語(yǔ)。再者，學(xué)生缺少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力不佳。

（二）互動(dòng)存在滯后性

有的教師急于求成，未能針對(duì)具體內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性互動(dòng)，只是在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展互動(dòng)，互動(dòng)存在滯后性，這就大大影響學(xué)生的主觀積極性，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)并沒(méi)有明顯提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高

初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)以往而言有了較大提高，再加上要迎戰(zhàn)中考，因此學(xué)生會(huì)有一定心理壓力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度比小學(xué)英語(yǔ)要高得多，所以很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上常常感到吃力，常常跟不上英語(yǔ)教師的教學(xué)節(jié)奏，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，他們不愿思考，在交流探究時(shí)保持緘默，使得課堂互動(dòng)無(wú)法取得實(shí)效。

三、提高初中互動(dòng)教學(xué)效果的建議

（一）在良好的互動(dòng)環(huán)境中，采用師生互動(dòng)式教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能，使他們的學(xué)習(xí)效率獲得充分提高。在課堂教學(xué)中，教師必須一視同仁，與學(xué)生平等交流。教師的平易近人可以使學(xué)生更好地接觸課堂知識(shí)，和教師的互動(dòng)可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。想要增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，教授“My family”一課時(shí)，為讓學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并把握have got和has got，教師通常會(huì)讓學(xué)生談一談自己的家庭成員有哪些。在此情況下，教師根據(jù)情境作出回應(yīng)，如“Yes， I have got.”。采用這種方式可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

（二）鼓勵(lì)參與，樹(shù)立信心

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心是一個(gè)十分關(guān)鍵的素質(zhì)，教師應(yīng)該努力幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，少指責(zé)、多激勵(lì)，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的條件，并及時(shí)予以贊揚(yáng)。例如，在小組討論和集體討論的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)那些平時(shí)舉手發(fā)言不多、成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生發(fā)言，并抓住其發(fā)言過(guò)程中的閃光點(diǎn)予以贊美，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立是有極大幫助的。一旦學(xué)生具備學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，他們自然會(huì)積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

另外，初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)小組完成問(wèn)題探究后，教師必須針對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)作出客觀地評(píng)估，重視對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。教師對(duì)課堂內(nèi)容加以總結(jié)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系加以合理銜接，有助于學(xué)生建立知識(shí)框架，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的有效消化和吸收。教師還可采用提問(wèn)、默寫(xiě)、知識(shí)共享的方式，協(xié)助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（三）靈活運(yùn)用多媒體手段，改善互動(dòng)條件

多媒體教學(xué)可以有效增加學(xué)生的課堂參與度，讓課堂內(nèi)容突破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生在更為深入、廣闊的交流環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的發(fā)揮。借助多媒體技術(shù)，教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的深度開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“Why do you like pandas？”一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先出示大熊貓的照片以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接著再播放與熊貓有關(guān)的視頻，學(xué)生可以一邊理解這些教學(xué)內(nèi)容，一邊閱讀課文具體內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、讀的提升都有作用，能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂注入新的活力，對(duì)于教學(xué)形式的豐富和師生之間互動(dòng)的加強(qiáng)都有極大幫助。

（四）用課堂游戲促進(jìn)課堂互動(dòng)

良好的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅單純給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的英語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，使他們沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，開(kāi)展良好的溝通互動(dòng)，提高他們的英文應(yīng)用水平，通過(guò)課堂活動(dòng)往往能夠做到這一點(diǎn)。教師把小游戲巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，使他們?cè)谳p松的氛圍中掌握語(yǔ)言。

例如，教師講授的英文詞匯常常讓學(xué)生很難把握，教師可通過(guò)課堂游戲幫助學(xué)生更有效率地強(qiáng)化所學(xué)的詞匯知識(shí)。教師應(yīng)該在課前、課中、課后，通過(guò)游戲協(xié)助學(xué)生把握各種類(lèi)型的新詞匯。筆者就常常與學(xué)生玩“猜謎游戲”，筆者先展示英文單詞圖片，讓學(xué)生熟識(shí)并齊讀，之后再依次將圖片傾斜過(guò)去，并改變次序，讓學(xué)生猜猜拿到的新卡片是什么英文單詞。這一游戲的神秘感能迅速集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)新單詞的恐懼心情和厭惡心態(tài)。

（五）設(shè)置貼近生活的問(wèn)題，使學(xué)生有話可說(shuō)

提問(wèn)的重要目的之一就是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注重符合學(xué)生實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。有時(shí)教師設(shè)置的問(wèn)題回答范圍狹小，會(huì)使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。

例如，在“How often do you exercise？”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生圍著“體育運(yùn)動(dòng)”這一議題展開(kāi)論述，并從自身參與體育運(yùn)動(dòng)的頻率、時(shí)間、起因等幾個(gè)方面加以論述，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述的過(guò)程中，其口語(yǔ)能力將會(huì)獲得明顯提高。假如教師只讓學(xué)生圍繞“How often do you exercise？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，那么學(xué)生的思考范圍就很狹小了。

（六）更新觀念，營(yíng)造氛圍

教師與學(xué)生必須在教學(xué)活動(dòng)中密切溝通、良性交流，這就意味著教師必須與學(xué)生處于平等的地位。要努力建立學(xué)生與教師交流，互利、互惠的機(jī)制，以改善師生關(guān)系。比如，學(xué)生在學(xué)完有關(guān)人物外貌描寫(xiě)的內(nèi)容以后，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由某個(gè)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)描寫(xiě)小組的另一個(gè)學(xué)生，再由其余學(xué)生猜猜被描寫(xiě)的人是誰(shuí)。雖然有時(shí)學(xué)生的表達(dá)可能會(huì)存在錯(cuò)誤，但若每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，不僅創(chuàng)設(shè)出和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（七）采用多元化互動(dòng)方式，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容貼切、表現(xiàn)形式多樣化，充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該采取將師生互動(dòng)和生生互動(dòng)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且緩解他們?cè)谂c教師互動(dòng)時(shí)的焦慮情緒，以便獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（八）注重互動(dòng)教學(xué)過(guò)程的管理

在互動(dòng)教學(xué)中，如果缺乏教師的適當(dāng)監(jiān)控與引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致一些情況的發(fā)生。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與管理者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維出現(xiàn)錯(cuò)誤或視野受限時(shí)，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)朝合理的目標(biāo)發(fā)展。另外，教師還要注意課堂紀(jì)律的執(zhí)行，維護(hù)課堂秩序，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（九）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行課堂分析

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)本課的內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題必須與每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（十）教師轉(zhuǎn)換角色

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)交流與互動(dòng)，如果教師僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則達(dá)不成互動(dòng)教學(xué)的目的。所以，教師必須在課堂轉(zhuǎn)換角色，更加注重課堂教學(xué)的互動(dòng)和交流，給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生間的互動(dòng) ，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特快樂(lè)。

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