凌子春

摘 ?要：“減負(fù)增質(zhì)”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師除了要在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，完成語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，還要把教學(xué)的重心放在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增質(zhì)；小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素養(yǎng)

一、“減負(fù)增質(zhì)”與作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂的“減負(fù)增質(zhì)”主要是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等進(jìn)行相應(yīng)的減輕，同時(shí)還要不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于綜合性人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。教師除了要給學(xué)生灌輸教學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，起到鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的目的，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的延伸，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，將設(shè)計(jì)作業(yè)的重點(diǎn)放在了作業(yè)數(shù)量方面。如讓學(xué)生將課文或者是生字抄寫(xiě)三遍，這種形式的作業(yè)內(nèi)容不僅單一乏味，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，情況嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生反感的心理狀態(tài)。可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)、單一的作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅不能將作業(yè)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在“減負(fù)增質(zhì)”視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中更要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將作業(yè)形式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，如在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，設(shè)計(jì)出能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中才能感受到作業(yè)內(nèi)容的趣味性。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還要將實(shí)踐性的特點(diǎn)融入作業(yè)內(nèi)容中，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自身的思維能力才能得到全面拓展，學(xué)生才能養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中，思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等都會(huì)得到不同程度地提升。另外，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將與學(xué)生日常生活相關(guān)的資源和元素融入作業(yè)中，通過(guò)利用生活素材來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和鞏固能力，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

（一）豐富作業(yè)形式

在以往的語(yǔ)文作業(yè)中，教師會(huì)將作業(yè)設(shè)計(jì)的方向傾向于書(shū)面作業(yè)上，而且整體的作業(yè)形式比較單一且缺乏趣味性。處在小學(xué)階段的學(xué)生，性格天生的活潑好動(dòng)，對(duì)社會(huì)上一切新奇的事物都充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。但是，面對(duì)形式比較單一的語(yǔ)文作業(yè)就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性。所以，在現(xiàn)實(shí)中，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，這樣才能在“減負(fù)增質(zhì)”視域下，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性才能得到有效地激發(fā)。

比如，當(dāng)語(yǔ)文教師需要在班級(jí)中開(kāi)展演講、辯論或者是詩(shī)歌朗誦活動(dòng)時(shí)，可以在開(kāi)展以上活動(dòng)之前給學(xué)生布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生利用查閱資料或者是互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容的資料，這樣在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，才能提前做好準(zhǔn)備。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)這種類(lèi)型的作業(yè)，內(nèi)容不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)形式的新奇性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，非常有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

在部編版五年級(jí)語(yǔ)文《將相和》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容：首先要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行熟悉的閱讀，然后結(jié)合文章中的人物，進(jìn)行秦王、趙王、藺相如以及廉頗等主要人物的角色扮演，將整篇課文通過(guò)演繹故事的形式展示出來(lái)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式的作業(yè)內(nèi)容需要在學(xué)習(xí)這篇文章之前，完成人物角色扮演的彩排工作。在上語(yǔ)文課時(shí)，教師可以先讓全班同學(xué)共同朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生將分配好的人物角色進(jìn)行故事表演。這樣的作業(yè)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，而且學(xué)生為了能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镄愿窈蛯?duì)話內(nèi)容進(jìn)行充分演繹，會(huì)在語(yǔ)文課前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，學(xué)生在研究和分析人物的過(guò)程中，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）因材施教設(shè)計(jì)作業(yè)

在“減負(fù)增效”教學(xué)理念的背景下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要將學(xué)生之間存在的個(gè)體差異考慮到設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，這樣才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等多項(xiàng)因素，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力全面提升的作業(yè)內(nèi)容，從根本上滿(mǎn)足學(xué)生在個(gè)體差異成長(zhǎng)過(guò)程中的不同作業(yè)需求。

比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，教師在教學(xué)這一課之前，首先要對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等進(jìn)行全面了解，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的語(yǔ)文作業(yè)。如有的學(xué)生聲音比較洪亮，嗓音條件非常好，教師可以給這類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)深情朗讀課文的作業(yè)任務(wù)；而有的學(xué)生在班級(jí)中比較活潑，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，教師可以給這類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演情景劇的作業(yè)內(nèi)容；還有的同學(xué)思維能力比較活躍，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了豐富的想象力，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合《烏鴉喝水》這篇文章，去編寫(xiě)一個(gè)寓言故事等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這種開(kāi)放式的作業(yè)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生將自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮和展示，而且從根本上滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)需求。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也得到了全面激發(fā)和提升。

（三）貼近生活設(shè)計(jì)作業(yè)

隨著教育理念的不斷改革和推進(jìn)，人們對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能將教學(xué)的重點(diǎn)僅局限在課堂理論知識(shí)方面，而是要提升對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到有效提升。所以，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐需求進(jìn)行全面考慮，根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解才能真正的從課本走向現(xiàn)實(shí)生活才能真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》這篇文章時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析，文章中描述慈母情深是運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方式，緊接著再給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察周?chē)挠H人、同學(xué)、教師等對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。其中的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)要模仿《慈母情深》一文的寫(xiě)作方式。在下節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生將自己寫(xiě)作的內(nèi)容在全班同學(xué)面前進(jìn)行閱讀，然后讓班級(jí)學(xué)生猜一猜描述的是誰(shuí)。

再如，當(dāng)學(xué)習(xí)了完璧歸趙、聞雞起舞、畫(huà)龍點(diǎn)睛、鵬程萬(wàn)里等成語(yǔ)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)課后小調(diào)查的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生收集學(xué)校周邊或者是回家路上哪些店鋪的名稱(chēng)與成語(yǔ)有關(guān)或者是利用成語(yǔ)取名?？梢?jiàn)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)與日常生活進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)合，不僅能提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)任務(wù)，教師也是設(shè)計(jì)作業(yè)的主體。教師不論設(shè)計(jì)了什么類(lèi)型的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生都要被動(dòng)去完成，因此，學(xué)生在潛移默化中就失去了主動(dòng)探究作業(yè)的能力和積極性。即便是教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容都是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，也重點(diǎn)凸顯出了課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸也起到了非常好的作用。但是這樣卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以致作業(yè)設(shè)計(jì)情況出現(xiàn)了“一刀切”的形式，在“減負(fù)增質(zhì)”教學(xué)背景下，極大違背了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，可以在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生與教師進(jìn)行身份的互換，讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)作業(yè)的主體，這樣學(xué)生就具備了設(shè)計(jì)作業(yè)的參與權(quán)和自主權(quán)，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)的興趣和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語(yǔ)文《白鷺》一文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行身份的互換，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《白鷺》這篇課文了，老師想問(wèn)一下大家，誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行身份互換扮演小老師，為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，看一看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容最有意思，最能夠深的大家的喜愛(ài)?！碑?dāng)教師在說(shuō)完這番話時(shí)，班級(jí)的氛圍立馬變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己設(shè)計(jì)作業(yè)的思路和內(nèi)容。如：“我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是在課下時(shí)間，將文章中的好詞好句進(jìn)行整合和收集”“老師，我喜歡這篇文章，我給大家設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容就是，找出能夠與《白鷺》這篇文章意境相符的音樂(lè)，然后在下節(jié)課時(shí)，配上音樂(lè)帶領(lǐng)大家一起有感情地朗讀這篇文章”；還有的學(xué)生這樣說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容就是讓同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)于白鷺的照片、視頻，然后結(jié)合文章內(nèi)容仔細(xì)的觀察現(xiàn)實(shí)中的白鷺是否與文章中描述的一樣美”。

除此之外，教師也可以提前將設(shè)計(jì)好的作業(yè)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇出自己喜歡的作業(yè)類(lèi)型。如“同學(xué)們，老師給大家設(shè)計(jì)了三種作業(yè)套餐，其中有必選套餐和自選套餐。大家可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主的選擇。但是，需要提前聲明，必選按套餐是每個(gè)同學(xué)都要選擇的呦。必選套餐的作業(yè)內(nèi)容有：熟練的背誦《示兒》這首古詩(shī)，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的默寫(xiě)，完成之后老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)3顆小星星。自選套餐一：深刻理解古詩(shī)內(nèi)容，將古詩(shī)中描寫(xiě)詩(shī)人動(dòng)作和神態(tài)的內(nèi)容表演出來(lái)，老師獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小星星；自選套餐二：根據(jù)《示兒》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，展開(kāi)自己豐富的想象力，寫(xiě)出詩(shī)人在家書(shū)中都給兒子說(shuō)了什么，老師獎(jiǎng)勵(lì)兩顆小星星?！蓖ㄟ^(guò)以這種形式給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，選擇出適合自己的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，這種創(chuàng)新性的作業(yè)形式，也激發(fā)了學(xué)生努力完成作業(yè)獲取星星獎(jiǎng)勵(lì)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，真正凸顯出了“減負(fù)增效”教學(xué)理念下，設(shè)計(jì)作業(yè)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)習(xí)科目，尤其是在“減負(fù)增效”視域下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。這對(duì)教師來(lái)講不僅要在思想上進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，還要通過(guò)豐富作業(yè)形式、貼近生活設(shè)計(jì)作業(yè)、因材施教設(shè)計(jì)作業(yè)等措施，給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠符合學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提升語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的不斷發(fā)展，這樣才能夠?yàn)橐院笳Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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