摘 要：隨著教育信息化不斷深入，很多高校嘗試將多媒體技術(shù)引入外語課堂，高校應(yīng)結(jié)合多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，基于職業(yè)能力提升創(chuàng)新外語多模態(tài)課程建設(shè)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練等?；诖耍疚暮喴治隽硕嗄B(tài)教學(xué)的優(yōu)勢和高校外語教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究了基于職業(yè)能力提升的高校外語多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)新措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：能力提升；多模態(tài)教學(xué)；隊(duì)伍建設(shè)

作者簡介：曾楚輝（1979.12-），女，廣東汕頭人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語，應(yīng)用語言學(xué)。

多媒體環(huán)境下，各種語言學(xué)習(xí)模式問世。所謂多模態(tài)話語分析，指的是將多種符號(hào)資源同時(shí)引入一篇文章或話語中，以揭示文本的意義。為培養(yǎng)高質(zhì)量人才，高校應(yīng)改變當(dāng)前外語教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端，充分結(jié)合多模態(tài)教學(xué)，采取相應(yīng)對(duì)策和措施，推動(dòng)外語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維是指在大量信息中尋找“最優(yōu)解”的思維，它是以新穎的、出人意料的結(jié)果來解決問題的思維，而不是根據(jù)已有方法尋求答案。創(chuàng)造性思維需要大腦同時(shí)通過多種感官來接收信息。這種多模態(tài)感知方式能讓學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思考和解決問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在多模態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，文章的主題、句子的關(guān)鍵詞可以用不同的模態(tài)表達(dá)出來。

（二）有助于增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的交互性

交互性是多模態(tài)話語分析的核心特征之一。它要求學(xué)習(xí)者在使用多模態(tài)資源時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)多種感官，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺以及情感等，處于積極參與的狀態(tài)。在交互式語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不再只是被動(dòng)地接收信息，而是有了一定的主觀能動(dòng)性，他們不僅會(huì)聆聽語音、詞匯、句法等信息，還會(huì)利用不同的模態(tài)進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，在多模態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種難得的挑戰(zhàn)。多模態(tài)環(huán)境下的教學(xué)是一種交互式教學(xué)，學(xué)生不僅要聆聽教師的語音和詞匯講解，還要通過各種感官（視覺、聽覺、觸覺等）參與到學(xué)習(xí)過程中。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生如果不感興趣，就不會(huì)積極去學(xué)。多模態(tài)教學(xué)給學(xué)生帶來了多種感官的刺激，包括聽覺、視覺、觸覺和嗅覺等多個(gè)渠道。它可以讓學(xué)生獲得更多信息，增加學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有一定的優(yōu)勢，因?yàn)樗黄屏藛我灰饬x輸入方式和被動(dòng)接受式教學(xué)方法。因此，在多媒體環(huán)境下進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用，可幫助學(xué)生提高在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語的能力。

二、高校外語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生外語基礎(chǔ)較差

目前，很多高校學(xué)生外語基礎(chǔ)較差，不能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這給外語教學(xué)帶來很大困難。在新的教育形勢下，國家提出了新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，即：德智體美全面發(fā)展，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有良好的綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而，很多學(xué)生外語基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在高校外語教學(xué)中，教師不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有采取合適的教學(xué)策略，致使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此高校外語教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（二）教學(xué)方式單一

當(dāng)前，高校外語教學(xué)方式仍然比較單一，教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以死記硬背的方式來記憶知識(shí)點(diǎn)。這種單一的教學(xué)方式不僅難以取得良好的教學(xué)效果，而且會(huì)給學(xué)生帶來疲勞感和挫敗感。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至有厭學(xué)情緒，這就給教學(xué)造成了困難。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)外語成為一個(gè)值得研究的問題。高校外語教師應(yīng)該注重多角度、全方位、綜合性提高學(xué)生的外語水平。同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，引導(dǎo)其從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能提高外語教學(xué)效果和效率，也可以讓教師在授課時(shí)更加輕松自如。

（三）缺少完善的管理制度

完善的管理制度是保證外語教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。許多高校沒有設(shè)立專門的外語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，外語教學(xué)缺少統(tǒng)一的管理，尤其是教學(xué)計(jì)劃、師資力量、教師職責(zé)等。若高校外語教師缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，就會(huì)造成學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。同時(shí)，當(dāng)前很多高校采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否與外語課程內(nèi)容相匹配，很多教師更關(guān)注課程內(nèi)容而忽視語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

三、基于職業(yè)能力提升的高校外語多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）有效結(jié)合多種模態(tài)

多模態(tài)教學(xué)是指教師利用多種教學(xué)方法和模態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和記憶。多模態(tài)教學(xué)中，多種模態(tài)同時(shí)使用，比如文本、圖形、視頻等。例如，高校外語教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，播放多媒體課件。教師將多模態(tài)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取靈活的方式運(yùn)用多模態(tài)來輔助教學(xué)，既要避免形式單一、枯燥乏味等問題，又要確保多模態(tài)教學(xué)能夠有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)語言和非語言的交互

教師在教授外語時(shí)，要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在課堂教學(xué)中，教師要通過有效的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將授課內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用動(dòng)畫等手段來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并通過動(dòng)畫形式將相關(guān)語言知識(shí)展示給學(xué)生。除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)外，教師還可以運(yùn)用PPT等輔助教學(xué)，PPT將文章或案例等內(nèi)容以動(dòng)畫或者視頻等形式展示出來，這樣能夠加強(qiáng)語言和非語言之間的交互。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，在高校外語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，靈活使用多媒體、微課等多模態(tài)教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以使用多媒體課件將單詞呈現(xiàn)出來；在講授語法知識(shí)時(shí)，可以借助動(dòng)畫或者視頻展示出語法規(guī)則；在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用多媒體展示文章脈絡(luò)等。這樣能夠使學(xué)生的視覺和聽覺受到刺激，從而使其對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要充分利用多模態(tài)教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教育模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）豐富教學(xué)形式

高校外語教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、思維模式和文化意識(shí)等的培養(yǎng)。在高校外語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。高校應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)能力提升，對(duì)外語課程體系進(jìn)行全面優(yōu)化。外語教師在課堂上除了教授基本的語言知識(shí)與技能外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。例如，通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)語言技能和文化知識(shí)的掌握程度；將網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及課外學(xué)習(xí)資源等相結(jié)合構(gòu)建高校教育信息化平臺(tái)。這樣不僅可以為教師提供豐富多樣的信息選擇空間，還可使師生之間進(jìn)行無障礙交流溝通，共同進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特征，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，另外還能為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，教師在課堂上向?qū)W生開放精品課程網(wǎng)站及在線視頻教學(xué)資源庫等信息平臺(tái)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式來開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和職業(yè)能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開交際活動(dòng)。對(duì)高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語的目的是更好地進(jìn)行跨文化交際。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師將外語教學(xué)單純地理解為語言技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方法只是教學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞、語法以及一些基本句型，卻忽視了學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提升，使得他們?cè)趯?shí)際生活中不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等加以創(chuàng)新，并將其融入外語課堂。另外，教師還應(yīng)基于職業(yè)能力提升來設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐課程，設(shè)定相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。以多模態(tài)英語課程建設(shè)為例，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)（如PPT、微課等）和新型教學(xué)手段（如線上線下混合式教學(xué)）來創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的目的。此外，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線課程以及智慧教室等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在推進(jìn)教育信息化的過程中，高校外語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，充分發(fā)揮在信息技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)勢和特長，提升自身的信息素養(yǎng)。高校要定期組織多種形式的外語教師培訓(xùn)和交流，幫助教師更好地把握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代外語教育理念，掌握多媒體設(shè)備和軟件的應(yīng)用技巧，提升駕馭信息化教學(xué)的能力。同時(shí)，高校還要積極創(chuàng)造條件為外語教師提供各種形式、層次和范圍的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，如定期舉辦外語教學(xué)研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)既可以促使教師對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行深入研究與分析，又可以使師生間就相關(guān)問題進(jìn)行溝通與交流。此外，高校還應(yīng)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度和實(shí)踐指導(dǎo)力度，鼓勵(lì)其參加各級(jí)各類科研課題研究或?qū)嶋H教學(xué)活動(dòng)，通過科研帶教、實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)等形式促進(jìn)青年教師知識(shí)與技能水平更快地提高。

（七）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的外語教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用單一的考試或測驗(yàn)手段，未能體現(xiàn)學(xué)生外語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展趨勢和要求。根據(jù)高校外語教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生外語學(xué)習(xí)規(guī)律，高校外語教學(xué)可以采用基于任務(wù)型教學(xué)理念的多模態(tài)評(píng)價(jià)方式和方法，從而構(gòu)建高效的多模態(tài)課程評(píng)價(jià)體系。首先，多模態(tài)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，采用多元、多維度的評(píng)價(jià)方式。多模態(tài)課程評(píng)價(jià)體系主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的考查，課堂教學(xué)活動(dòng)效果的考查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)能力的考查，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)能力以及素養(yǎng)水平的考查。其次，多模態(tài)課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題進(jìn)行反思，并借助多種手段對(duì)反思過程進(jìn)行記錄、分析與總結(jié)。最后，多模態(tài)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)信息化特征，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控與管理。多模態(tài)課程評(píng)價(jià)可通過課堂觀察、座談、作業(yè)測評(píng)等多種方式進(jìn)行。其中課堂觀察和座談會(huì)可采用實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式開展。

（八）改革考試制度，優(yōu)化教學(xué)效果

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。傳統(tǒng)的外語考試制度不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也降低了教師的教學(xué)熱情。改革傳統(tǒng)考試制度，對(duì)促進(jìn)外語教師增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。第一，構(gòu)建多元化的外語考核體系。將理論知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況等考核要素納入其中，如在教師指導(dǎo)下完成一次社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或參與一次英語競賽，便會(huì)獲得加分，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，又可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合以及主觀考核與客觀考核相結(jié)合等方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及分析形成性考核成績。第三，完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行多模態(tài)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，保證教學(xué)改革質(zhì)量和成效，推動(dòng)高校外語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，合理運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)對(duì)高校外語教學(xué)創(chuàng)新有著重要的意義，高校和相關(guān)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)能力提升需求，通過豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等一系列措施，提高高校外語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校外語教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

基金項(xiàng)目：本文系2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的外語數(shù)字化多模態(tài)創(chuàng)編教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021GXJK671）的研究成果。

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